園本教研的宗旨是為了幼兒園的更好發展，她所依托的是幼兒園自身的資源與優勢，她所解決的是幼兒園自身所面臨的問題，園本教研必定立足在本園。本文是一篇關于園本教研論文范文，文章題目是園本教研中提高教師主動性的幾點策略，作者為尤靜芳，蘇州市相城區澄陽幼兒園。

 　　摘　要：作為解決教師實踐問題、促進教師專業發展的園本教研更需要去關注教師的實際問題和困惑，用多樣的教研形式和給不同層次的教師構筑交流的平臺去激活教師在教研活動中的主動性，促進他們的專業發展。

　　關鍵詞：園本教研論文范文,園本教研,教師主動性,策略

　　園本教研中我們可以看到一些老師是不主動的，會顧慮自己說的不好，或是能不說就盡量不說，或是沒什么說的……如何激發教師在教研中的主動性，促進老師間經驗的交流、思想的碰撞一直是我們思考的問題。以下就說說我園在教研中提高教師主動性的幾點策略。

　　一、獎勵性的教研機制激發了教師的積極性

　　立足本園實際制定完善的教研活動管理網絡、教研活動實施等制度，對教師參與園本教研提出明確的要求。如為了激發教師在園本教研的主動性，幼兒園制定了“教研成果獎”、每月“教研之星”、“最佳輔導獎”等獎勵制度。同時在教研活動要求教師參與的討論活動必須要作好記錄，每周對自己開展的教學活動要有2至3次反思;每月必須寫讀書筆記、隨筆;每學期作好一次個人的經驗交流和分享……并將這些教研中的表現、實效與考核、評優等掛鉤，這樣充分調動了教師參與園本教研的積極性。

　　二、關注實際問題的教研增強了教師的研討興趣

　　園本教研的內容要源于教師在工作中碰到的困惑或問題來開展更能激發教師的研討興趣。因此園本教研在注重計劃的時候，也需要靈活和機動，要關注教育教學中出現的問題。在平常的工作中，教研的領頭人要經常性的深入一線，去觀察日常教育的開展狀況，多用眼睛看，用耳朵聽，會收到不同的信息和問題。有些是與老師的交流中得來的;有些是從孩子的言語中知道的;有些是從孩子的表現中發現的;也可以用調查的形式詢問教師“存在的問題和困惑”，以及分享教師的亮點和經驗之談。通過對這些問題的梳理，確立研討方案，對于教師而言是很想去解決的，所以來研這些“真”問題教師是很樂意表達，話語會比較多，教研的氣氛比較好，真正的解決了教育教學中的一些問題，提升了教育質量。

　　三、多樣的教研形式提高教師的參與度

　　為了更好的發揮教師在園本教研中的主動性，提升教師在活動中的參與度，我們盡量讓開展的園本教研活動形式變得多種多樣些，有集體的、有分年齡段的、有互相觀摩的、有專題教研的，還可以定期組織教學論壇、問題討論會等活動。下面的三種教研形式就是我們經常開展的。

　　1、倡導輪流發言的問題討論會。

　　如在研討“閱讀區活動困惑“中讓每個教師發言，有利于教師間的交流與取長補短。有的說：“教師要和孩子一同看書。”有的說：“閱讀區的環境還需布置得溫馨些才能讓幼兒有看書的興趣。”還有的說：“給孩子投放的書要有針對年齡特點。”正是教師的這些想法讓我們不斷的去審思閱讀區的活動，并進行一次次的調整，也讓孩子們也越來越喜歡上了閱讀區，而老師們也在這過程中感悟著、進步著。

　　2、安排不同的教師當一回教研的主角。

　　為了提高教師的教研意識，大膽的表現自己，會根據教師的能力給予不同的教研任務。如在一些評課活動會安排有能力的教師去做教研的主角，即做一回教研的主評人。在活動中你能看到教師發言的積極性提高了，而且不同的主評人會有不同的方式去研討，也讓活動變得更生動。對于在教研積極思考、發言主動教師還會授于“教研之星”稱號，這樣大大增強了教師的教研的積極性。

　　3、開展同伴互助式的學習。

　　我們還可以利用教師間的差異，開展同伴互助，進行合作學習。教師要學會公開自我，學會認真聆聽和積極回應，在同伴的反思和質疑中尋找自身的不足，在實踐研討中“從內化——反思——實踐”，這樣的互動既推動了同伴間的相互學習，也促進了相互的專業成長。

　　四、給不同層次的教師構筑交流的平臺

　　我們還根據教師年齡、教學水平、能力等采取要求不同的教研形式，搭建不同的交流平臺，這樣不僅尊重和發揮了教師的個性，還讓我們的教研氣氛變得更輕松、活躍了，教師的教研主動性也更強了。

　　1、新教師方面：

　　我們常會要求新教師樹立問題意識，試著去尋找問題，如教師可以用錄像攝下自己活動的真實情形，進行自己分析并找有經驗的教師幫助分析，找出需要改進的地方。

　　2、發展期教師方面：

　　發展期教師具有一定的教學經驗，但還會存在一些習慣性、隨意性的問題，對她們的要求讓其去分析問題。如對于教學活動效果不佳的，要反思問題在哪里?應該怎樣去解決?

　　3、骨干教師方面：

　　建立骨干教師的培養和激勵機制，通過上示范課、經驗介紹等形式發揮她們的示范帶動作用。讓骨干教師與青年教師結對子，要求骨干教師承擔起“老帶新”的責任，開展多層次、多形式的帶教、觀摩、交流等活動，讓青年教師學到骨干教師的知識和經驗，而骨干教師也可以在討論中獲得新的認識，形成良好的互動機制，促進教師專業水平的提高。

　　我想只有增強園本教研中教師的主動性，才能挖掘和提煉教師的教育智慧，提升教師教科研的能力，真正的促進教師的專業成長。

　　參考文獻：

　　[1]張瓊.《園本教研新視角》.暨南大學出版社，2012年

　　[2]祝曉燕.《幼兒園園本教研制度新思維》.世界圖書出版社公司，2011年

　　幼兒教育論文發表期刊推薦《教育科學研究》由北京教育科學研究院和北京廣播電視大學共同主管主辦的綜合性教育學術刊物。國際刊號：ISSN：1009-718X，國內刊號：CN：11-4573/D ，郵發代號： 2-769 。《教育科學研究》發表教育理論研究、教育政策評析、教育熱點專論、教育問題調查、教育改革實驗和國外教育動向等文章；稿件以反映教育現實和實踐問題為主，強調理論聯系實際，小問題深挖掘，低重心高質量。