本文是一篇大學(xué)生心理健康教育類的教研論文，文章主要論述了心理情景劇創(chuàng)新心理健康教育方式的探索，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來(lái)源為2013年度上海市大學(xué)生年度創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃(上海金融學(xué)院)。下面是論文范文正文及教研論文投稿優(yōu)秀期刊推薦。

　　摘　要：如今的校園生活之中，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)方面發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)及學(xué)校需要更多地關(guān)懷關(guān)注大學(xué)生的心理健康。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)家庭而言，我們可能是一個(gè)家庭的全部，對(duì)于我們大學(xué)生自身而言，心理健康對(duì)于未來(lái)我們的就業(yè)和生活都起著決定性作用。當(dāng)代大學(xué)生所面臨的不僅僅是就業(yè)上的壓力，室友間存在的矛盾，更有社會(huì)上的輿論，旁人的看法，獨(dú)生子女帶來(lái)的困境等，這些無(wú)疑都增強(qiáng)了大學(xué)生在心理方面出現(xiàn)的問(wèn)題，使得大學(xué)生需要有更強(qiáng)的抗壓能力來(lái)適應(yīng)如今快節(jié)奏的生活。而現(xiàn)今我國(guó)所使用的心理健康教育方式單一，作用有限，大學(xué)生們都礙于面子等原因不愿意進(jìn)行輔導(dǎo)，所以我們團(tuán)隊(duì)正是抓住人們“愛(ài)面子”的心理，想通過(guò)一種新的途徑，突破目前我國(guó)心理健康教育中存在的瓶頸，將大學(xué)生內(nèi)心的困惑淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，并在這個(gè)新途徑的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行心靈的自我治愈。本項(xiàng)目針對(duì)心理情景劇這種新型形式而開(kāi)展，心理情景劇這種方式既貼近現(xiàn)實(shí)，又淡化了心理健康這個(gè)敏感詞，還能更好地讓學(xué)生了解自己的內(nèi)心深處。心理情景劇這類新型心理健康教育方式的開(kāi)展，可以讓在校大學(xué)生擁有一顆健康的心靈，對(duì)未來(lái)的就業(yè)、步入社會(huì)后的人生都有著直接影響。

　　關(guān)鍵詞：教研論文投稿,心理健康,愛(ài)面子,自我治愈,團(tuán)隊(duì)治療

　　正文：

　　大學(xué)生心理健康問(wèn)題在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)被各方越來(lái)越重視，并且也逐步的被提上了日常的教育議程。如何更有效的通過(guò)心理健康教育與咨詢中心，通過(guò)更吸引、更可以被同學(xué)們接收的方式，來(lái)幫助有此方面需要的同學(xué)解決其所面臨的問(wèn)題，是目前國(guó)內(nèi)心理健康教育所需要迫切完善和創(chuàng)新的地方。

　　為此，本項(xiàng)目小組結(jié)合目前國(guó)內(nèi)實(shí)際情況及開(kāi)展進(jìn)度與普及程度，最終選擇了心理情景劇這一可以全民參與的團(tuán)體心理治療方法來(lái)進(jìn)行研究與拓展。通過(guò)對(duì)近些年開(kāi)展較為被人熟知的心理情景劇這一心理健康教育方式的研究，希望從中尋找到目前針對(duì)于我國(guó)大學(xué)生心理健康教育方式的一個(gè)突破口，可以讓有心理疑問(wèn)或者心理問(wèn)題的大學(xué)生們擺脫“面子問(wèn)題”，更大膽的釋放出自己內(nèi)心存在的壓力或疑惑，減少大學(xué)生們?cè)谛�園生活中由于各種小摩擦或感情挫折引發(fā)的心中抑郁而最終導(dǎo)致悲劇出現(xiàn)的概率。

　　心理情景劇是一種以團(tuán)體形式處理心理問(wèn)題的方法，通常是讓來(lái)訪者把自己的焦慮或者困惑用情景劇的方式表現(xiàn)出來(lái)，心理咨詢師在一旁進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并借此對(duì)來(lái)訪者的心理問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)治療，而來(lái)訪者在咨詢師指導(dǎo)以后繼續(xù)表演情景劇，直到最終對(duì)自己的問(wèn)題解決有所幫助。心理情景劇通過(guò)團(tuán)體成員扮演日常生活問(wèn)題情境中的角色，使成員把平時(shí)壓抑的情緒通過(guò)表演得以釋放、解脫，同時(shí)學(xué)習(xí)人際交往的技巧及獲得處理問(wèn)題的靈感并加以練習(xí)。[1] 但是就目前，近些年在各大高校中開(kāi)展的心理情景劇與以上所說(shuō)用與心理治療的心理情景劇還是有所區(qū)別的。在各大高校的心理情景劇的表演之中，由于各方面條件的限制，學(xué)生表演水平的層次不一，場(chǎng)地，服裝道具等條件有限，外加上表演時(shí)間的控制和其他因素的結(jié)合，在各高校心理情景劇中大多數(shù)會(huì)相應(yīng)減少咨詢師在表演過(guò)程中的的介入，而更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，為學(xué)生提供一個(gè)通過(guò)表演解讀自己、解讀生活、促進(jìn)心理健康的平臺(tái)。不過(guò)，一般在表演結(jié)束后，咨詢師或心理學(xué)家會(huì)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，更完善的則會(huì)有專業(yè)表演人員對(duì)于演員表演細(xì)節(jié)結(jié)合突出的心理戲份進(jìn)行再次指點(diǎn)。

　　心理情景劇的劇本取材大多數(shù)是濃縮了部分大學(xué)生在日常交往中的恐懼、自卑、焦慮，不被理解，情感中出現(xiàn)的裂痕，室友間出現(xiàn)的矛盾等現(xiàn)象而進(jìn)行的改變，劇本的取材作為整部心理情景劇的靈魂，是整個(gè)心理情景劇中最為重要的部分。大學(xué)生們可以共同討論一些關(guān)系到學(xué)生切身利益的問(wèn)題，從而引出各方不同的立場(chǎng)，也可以結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)熱點(diǎn)，時(shí)事新聞等進(jìn)行劇本的創(chuàng)作、改編等一系列更能突出現(xiàn)實(shí)生活中自身存在的問(wèn)題或整個(gè)群體存在的普遍現(xiàn)象，這樣的表演有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)角色的理解力，提高學(xué)生的共情能力。劇本所突出的重點(diǎn)不僅僅局限于此，也可以是某個(gè)團(tuán)體成員個(gè)人獨(dú)特的問(wèn)題情境，其他人可協(xié)助其表演。例如:復(fù)旦大學(xué)投毒案的進(jìn)一步的人物剖析，從而引申出的寢室間的和諧相處的問(wèn)題。大學(xué)生們過(guò)于自閉，沉浸于自己的世界之中，缺少相應(yīng)的社交能力，同學(xué)之間如何幫助其走出這樣的困境，齊心協(xié)力的場(chǎng)景。通過(guò)心理情景劇的反復(fù)角色飾演，根據(jù)不同人扮演此人物時(shí)，他的不同表現(xiàn)，找出他內(nèi)心沖突的根源。從而看誰(shuí)更符合這個(gè)角色的扮演，一是可以讓其更真實(shí)的反映自己內(nèi)心，二是，對(duì)這個(gè)角色的表現(xiàn)更加完整的呈現(xiàn)在這個(gè)舞臺(tái)之上，減少了其余缺少共鳴感的演員的刻意程度，更加真實(shí)的還原人物的心理動(dòng)態(tài)。

　　劇本的取材作為整部心理情景劇的靈魂，為了更好的將文字呈現(xiàn)出畫(huà)面感，就需要優(yōu)秀的演員和精湛的演技作為基礎(chǔ)來(lái)打動(dòng)人心。演員的挑選與一般的演員挑選不同，心理情景劇的演員優(yōu)先考慮那些需要心理援助的人員，再由心理咨詢師根據(jù)相應(yīng)的劇本，對(duì)照劇本中存在的相應(yīng)的心理疾病進(jìn)行編排。當(dāng)然演員也不是那些要有心理疾病的才行，這是一個(gè)全民都可參與其中的項(xiàng)目，那些并沒(méi)有心理疾病的同學(xué)，也大可參與其中，通過(guò)我們自身對(duì)于這個(gè)角色的理解，和心理戲份的把控，我們也可以提前對(duì)于此類心理疾病做到一個(gè)預(yù)防的效果，通過(guò)自身的親身演繹，來(lái)達(dá)到一種共情，使用到一種換位思考的方式，讓更多人能更深刻的體會(huì)到存在心理疾病的人需要怎樣的理解與幫助。

　　劇本，演員，作為兩大支撐整部心理劇最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，的確可以形成一部劇呈現(xiàn)在觀眾眼前，但是這將遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。我們還需要其他因素的渲染，讓整部劇更加完整，這就是舞臺(tái)效果。我們需要燈光的配合，需要音樂(lè)的加入，需要演員服裝的搭配，還需要很多舞臺(tái)道具的使用等等。這些東西雖沒(méi)有前面兩者那么重要，但是適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)效果，卻可以為整部劇畫(huà)龍點(diǎn)睛，營(yíng)造出我們所需要的氛圍，讓觀眾，讓演員自身更加享受演出的這個(gè)過(guò)程。在現(xiàn)代的電影，舞臺(tái)劇，歌舞劇中，音樂(lè)的搭配是必不可少的，有些音樂(lè)甚至比作品本身更為出名，乃至成為經(jīng)典。所以，在整部心理劇之中對(duì)于音樂(lè)的選擇和何時(shí)加入適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，也會(huì)對(duì)整部心理劇加色不少。對(duì)于舞臺(tái)劇類型的心理情景劇，燈光也是增強(qiáng)舞臺(tái)效果的一個(gè)重要組成部分，燈光的運(yùn)用，合適的燈光可以突出主人公的內(nèi)心戲份，為心理劇增色不少。而在劇目與劇目之間，則可以使用暗燈來(lái)進(jìn)行過(guò)渡，更好的減少唐突性，讓情節(jié)更加緊扣。在音樂(lè)，燈光之后，還有一個(gè)組成要素也是必不可少的，這就是道具。有道具的舞臺(tái)劇，可以讓演員表演的更加輕松，形象，具象化。

　　上述所說(shuō)的三樣要素，劇本，演員，舞臺(tái)效果，是每一部?jī)?yōu)秀的心理劇必備的要素。這三個(gè)要素環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)都是關(guān)鍵。把他們串聯(lián)起來(lái)，再加以反復(fù)的磨合排練，經(jīng)過(guò)專業(yè)指導(dǎo)后，心理情景劇便可搬上舞臺(tái)。但是本研究團(tuán)隊(duì)，在此三樣的基礎(chǔ)上還創(chuàng)新的加了一個(gè)要素，作為一部?jī)?yōu)秀心理劇的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們希望，每一部心理情景劇從最初的準(zhǔn)備，到最后的在舞臺(tái)上的展現(xiàn)，不僅僅是這一段時(shí)間會(huì)被大家記住，而是永遠(yuǎn)會(huì)影響到我們，都會(huì)對(duì)我們有所幫助，所以在心理情景劇表演的最后，我們會(huì)要求，參與表演舞臺(tái)劇的所有人員，進(jìn)行一番此次創(chuàng)作的緣由靈感出處及最后解決這個(gè)心理問(wèn)題他們所用及的方法，從而更直白的告訴觀眾，如果遇見(jiàn)此類情況，應(yīng)該怎樣對(duì)待，用什么方法對(duì)待這些有心理問(wèn)題的同學(xué)。本研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為這一創(chuàng)新，不僅可以普及大家的心理健康教育，也會(huì)對(duì)校園心理健康環(huán)境的創(chuàng)建有積極深遠(yuǎn)的影響。我們研究團(tuán)隊(duì)，通過(guò)了問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)分析，走訪各大高校，詢問(wèn)心理咨詢專家等多種途徑，最終證明本團(tuán)隊(duì)的這項(xiàng)創(chuàng)新舉動(dòng)是可行的，是可以推而廣之，從而進(jìn)一步打破目前中國(guó)心理健康教育目前存在的瓶頸。

　　整個(gè)觀點(diǎn)的證明需要詳細(xì)的策劃與團(tuán)隊(duì)協(xié)作并付之行動(dòng)，通過(guò)各種渠道來(lái)獲得有效的信息，有效的數(shù)據(jù)分析可以支撐我們的觀點(diǎn)，從而有理有據(jù)的，用事實(shí)來(lái)證明我們的創(chuàng)新，對(duì)于校園心理健康教育是有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的幫助。

　　一、存在問(wèn)題與解決方案

　　(一)國(guó)內(nèi)外心理情景劇的比較

　　就心理情景劇現(xiàn)在的發(fā)展情況，很多專業(yè)人士還是肯定了開(kāi)展心理情景劇的意義。但是現(xiàn)在我國(guó)的心理情景劇只能說(shuō)剛剛出于起步階段，并沒(méi)有完善的體系，大多數(shù)都是學(xué)生等自發(fā)出于興趣所開(kāi)展的，在專業(yè)領(lǐng)域上缺乏一些深度與差異性，更多的心理劇主題都是相似的，例如新生的新環(huán)境適應(yīng)性問(wèn)題、大學(xué)生的情緒健康問(wèn)題、大學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題、大學(xué)生的愛(ài)情問(wèn)題等。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，此類題材過(guò)多會(huì)導(dǎo)致心理情景劇重復(fù)性大，吸引力不夠，心理健康教育作用有限。這無(wú)疑是我國(guó)在心理情景劇上所存在的不足，即缺乏足夠的基礎(chǔ)資源，缺少人愿意花大量精力在此方面的開(kāi)拓。

　　而國(guó)外，由于開(kāi)始時(shí)間較早，心理情景劇的開(kāi)展已經(jīng)十分成熟。他們有一套完整的演出班底，有著專業(yè)的指導(dǎo)人員，從每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始抓起，首先對(duì)要演出的劇本進(jìn)行一次次的改動(dòng)，對(duì)其中存在的心理學(xué)理論也是經(jīng)過(guò)專業(yè)人士的確認(rèn)后再對(duì)演員有針對(duì)性的指導(dǎo)，隨后才能開(kāi)始精雕細(xì)琢的演練。除此以外，國(guó)外心理劇的發(fā)展注重劇本本身的創(chuàng)作性，充實(shí)性。他們可以將心理障礙者的癥狀表現(xiàn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理沖突、解決出路等寫(xiě)在劇本內(nèi)通過(guò)情景劇的形式搬上舞臺(tái)。

　　另外，也將一些深度的心理現(xiàn)象，如潛意識(shí)等通過(guò)情景劇進(jìn)行演繹，也會(huì)大大增強(qiáng)劇本的心理學(xué)氣氛，更能引人入勝，營(yíng)造出一種強(qiáng)大的舞臺(tái)氛圍。

　　國(guó)外許多地方也把一些心理電影，如《盜夢(mèng)空間》、《禁閉島》等嘗試著搬上舞臺(tái)，以另外一種角色扮演的方式呈現(xiàn)在廣大觀眾面前，把電影里失真的部分更清晰的還原出來(lái)，讓人們更真實(shí)的感受到心理學(xué)的魅力。

　　弗洛伊德曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一本著作《夢(mèng)的解析》，這本書(shū)是人格心理學(xué)最好的輔導(dǎo)教材，國(guó)外許多人士就通過(guò)《夢(mèng)的解析》，將其中有關(guān)夢(mèng)的部分作為背景搬上熒幕，最為大家熟知的就是科里斯托弗諾蘭導(dǎo)演的《盜夢(mèng)空間》，影片主要講述的是通過(guò)進(jìn)入一個(gè)人的夢(mèng)境來(lái)完成任務(wù)即植入新的意識(shí)，改變現(xiàn)實(shí)。此類影片一經(jīng)搬上熒幕就廣受好評(píng)，其實(shí)在心理情景劇的創(chuàng)作中，可充分利用夢(mèng)的作用。其次還有《禁閉島》這一電影，通過(guò)角色扮演的治療方法，來(lái)治愈患有精神分裂癥的萊迪斯，影片全程都是通過(guò)心理描述，直逼人心，讓人印象深刻。通過(guò)國(guó)外各類心理學(xué)電影及實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在情景劇中夢(mèng)的使用會(huì)增強(qiáng)劇本的心理學(xué)氣氛。而我國(guó)的心理學(xué)電影或者有關(guān)方面的實(shí)踐實(shí)在是少之又少，期待著未來(lái)能夠有人讓我國(guó)在此方面踏出這一步。

　　相比與國(guó)外的成熟體系，我國(guó)在此方面還存在著較大的差距，所以本研究將著重于心理劇本的創(chuàng)作及使如何更多存在心理問(wèn)題的同學(xué)參與其中，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中完成自我治愈，并且盡可能多的來(lái)惠及大眾，讓更多的人掌握相關(guān)處理心理問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)及解決方案，從而應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的產(chǎn)生，更好的幫助有需要的人群。

　　(二)如何改善國(guó)內(nèi)心理情景劇的發(fā)展瓶頸與普及度

　　本研究希望通過(guò)此項(xiàng)目，形成一種心理健康教育的創(chuàng)新模式，打開(kāi)心理健康教育模式這一方面的瓶頸。現(xiàn)如今，我國(guó)所使用的心理健康教育方式單一，作用有限，更何況大學(xué)生們都礙于面子等原因不愿意進(jìn)行輔導(dǎo)，尋找那些存在心理問(wèn)題的同學(xué)，以他們?yōu)橹黧w，讓他們通過(guò)在以他們自身為主人公的劇本的表演中完成自我治愈，并且在整個(gè)過(guò)程中加入相關(guān)的解決措施，這樣可以讓更多的人掌握一些解決心理問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)，以便更好的關(guān)懷身邊存在心理問(wèn)題的同學(xué)，產(chǎn)生共情性。此外，還可以讓更多雖然沒(méi)有明顯的心理問(wèn)題的同學(xué)做好提前預(yù)防，也可以切身感受一下那些有心理問(wèn)題的同學(xué)所經(jīng)歷的痛苦。這樣深入了解過(guò)后同學(xué)們可以更好的互相幫助，彼此關(guān)愛(ài)，減少心理問(wèn)題所帶來(lái)的危害。

　　本研究針對(duì)心理情景劇這種新型形式而開(kāi)展，心理情景劇這種方式既貼近現(xiàn)實(shí)，又淡化了心理健康這個(gè)敏感詞，還能更好地讓學(xué)生了解自己的內(nèi)心深處。本研究也希望通過(guò)心理情景劇這類新型心理健康教育方式的開(kāi)展，可以讓在校大學(xué)生擁有一顆健康的心靈，這樣對(duì)大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)、步入社會(huì)后的人生都會(huì)更加美好。

　　二、創(chuàng)新點(diǎn)

　　(一)、增加心理情景劇的專業(yè)性，加入解決此類心理問(wèn)題的方法

　　1.在本校率先進(jìn)行試點(diǎn)，通過(guò)舉辦心理情景劇的方式獲得最直接的信息資料。

　　2.以一種獨(dú)特的方式，嘗試讓大學(xué)生通過(guò)一種新穎的方式來(lái)釋放自己心中的困惑，更可以讓大學(xué)生身臨其境的感覺(jué)和體會(huì)一下存在心理問(wèn)題的同學(xué)的煎熬，在未來(lái)更好的幫助他們走出困境。

　　3.在心理劇本的創(chuàng)作方面進(jìn)行深層次的挖掘，找出一個(gè)心理元素進(jìn)行深入剖析并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)案例，使劇本在心理元素這方面更具可信度，讓受眾群體更容易理解與處理這類問(wèn)題。

　　4.尋找演員的過(guò)程中，本研究著重尋找那些存在心理問(wèn)題的同學(xué)，以他們?yōu)橹黧w，讓他們?cè)谕ㄟ^(guò)以他們自身為主人公的劇本表演中完成自我治愈。

　　5.在表演過(guò)程中，加入相關(guān)的解決措施，讓更多的人掌握相關(guān)處理心理問(wèn)題的解決方式，從而應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，更好的幫助需要幫助的人群。

　　6.在表演結(jié)束時(shí)，表演團(tuán)隊(duì)須向觀眾表明創(chuàng)作來(lái)源及解決方式，指導(dǎo)老師加以點(diǎn)評(píng)后完善遇到此類問(wèn)題所要采取的措施及正確方法。這樣可以增加心理健康教育的普及性，以及推廣心理健康教育的意義。

　　(二)、增加游戲性，減少敏感程度，讓更多人可以親身接觸

　　1.我們需要在心理健康教育的過(guò)程中增加互動(dòng)性，通過(guò)互動(dòng)，讓需要幫助的人慢慢解放自己封閉的內(nèi)心，從而可以更好的讓心理咨詢專家進(jìn)行一系列的了解，幫助其治療。游戲是很好的一個(gè)選擇。

　　2.減少治療者的防御性，也是我們急需做的一件事，正如同《盜夢(mèng)空間》所說(shuō)的，每一個(gè)人內(nèi)心都有防御者，都有不愿意被發(fā)現(xiàn)的一面，而我們則需要把這樣的防御減到最少，通過(guò)最真誠(chéng)的方式交談，通過(guò)創(chuàng)新性的游戲活動(dòng)來(lái)從側(cè)面了解治療者的內(nèi)心。

　　三、結(jié)論：

　　本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中同時(shí)對(duì)于下述兩點(diǎn)創(chuàng)新在上海金融學(xué)院大學(xué)生心理情景劇大賽中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性實(shí)施，得到了良好的效果，并會(huì)持續(xù)沿用。此外，比賽中的優(yōu)秀表演劇目同時(shí)在上海市大學(xué)生心理情景劇中榮獲三等獎(jiǎng)的佳績(jī)，也同樣證明了本團(tuán)隊(duì)的研究在心理健康教育團(tuán)隊(duì)治療中的創(chuàng)新方式，是可行的，是具有社會(huì)價(jià)值的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　教研論文投稿優(yōu)秀期刊推薦《教育學(xué)》由國(guó)家教育部主管，中國(guó)人民大學(xué)主辦，國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN11-4297/G4國(guó)際刊號(hào)：ISSN1001-2869郵發(fā)代號(hào)：80-334。期刊匯集教育學(xué)理論研究的重要成果，時(shí)刻關(guān)注教育理論研究的動(dòng)態(tài)，力求為教育研究和實(shí)踐的發(fā)展提供一個(gè)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的平臺(tái)。本刊優(yōu)秀的編輯隊(duì)伍以及強(qiáng)大的學(xué)術(shù)顧問(wèn)團(tuán)為保證刊物的學(xué)術(shù)質(zhì)量提供了有力的支持，使刊物始終具有較高的學(xué)術(shù)品位，成為我國(guó)教育界的精品理論刊物。