摘要：“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。本文將項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式引入到職業(yè)中學(xué)的PowerPoint教學(xué)中，對(duì)如何把PowerPoint理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，如何提高學(xué)生的技能水平與合作精神作了進(jìn)一步的探索。
　　關(guān)鍵字：項(xiàng)目教學(xué)法，PowerPoint
　　
　　中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，具有熟練的某一類專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后能滿足職業(yè)的需要。“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
　　基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;項(xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，我設(shè)計(jì)了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟，具體見如下六步：
　　1、 項(xiàng)目下達(dá)：老師向?qū)W生介紹此次項(xiàng)目的任務(wù)，要做一個(gè)什么東西。
　　2、 項(xiàng)目計(jì)劃書：學(xué)生根據(jù)老師下達(dá)的任務(wù)，經(jīng)過同學(xué)們之間的討論，確定項(xiàng)目的計(jì)劃，并完成計(jì)劃書。
　　3、 項(xiàng)目實(shí)施：學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組，通過小組各個(gè)成員齊心協(xié)力、分工合作共同完成項(xiàng)目。
　　4、 項(xiàng)目評(píng)價(jià)：通過老師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)每個(gè)項(xiàng)目。
　　5、 教師小結(jié)：老師對(duì)真?zhèn)�項(xiàng)目的制作過程進(jìn)行小結(jié)。
　　
　　一、課程特點(diǎn)與教學(xué)分析
　　PowerPoint是當(dāng)今主流的辦公應(yīng)用軟件OFFICE的成員之一，而以辦公應(yīng)用軟件OFFICE為主導(dǎo)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門必修課程。如果原搬教材章節(jié)順序來組織教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為簡單且感到乏味，真正操作起來又感覺動(dòng)手能力差。所以在教學(xué)過程的安排上如果沒有考慮到學(xué)生的這一現(xiàn)象，很有可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)、厭學(xué)，最終喪失興趣而全盤放棄。
　　那么，把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的PowerPoint教學(xué)中，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破書本上原有界限，將各部份知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)抽取每個(gè)部份的不同知識(shí)點(diǎn)加以組合。使學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都有成就感并增加學(xué)習(xí)興趣。
　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用
　　1、項(xiàng)目下達(dá)
　　制作一個(gè)宣傳片的幻燈片：主題不限，可以是宣傳一個(gè)產(chǎn)品，也可以是宣傳一個(gè)事件。
　　制作具體要求：①每組制作的幻燈片不少于3張。②每組的作品要制作母版。③幻燈片所需的素材自行到網(wǎng)上下載，下載后的圖片要進(jìn)行處理。④作品要突出主題，充分的展示作品的宣傳效果。
　　我在介紹項(xiàng)目時(shí)，情景引入的方式，讓學(xué)生扮演角色融入項(xiàng)目當(dāng)中來。比如，我演示給他們看一個(gè)之前做好的“過新年”的宣傳片，讓他們感受宣傳片帶來的過新年的氣氛，再讓他們站在制作人的角度想應(yīng)該怎么制作這個(gè)宣傳片，用什么技術(shù)，什么技巧能讓這個(gè)宣傳片給人有很好的氣氛。為接下來他們自己制作宣傳片給予指導(dǎo)。
　　2、項(xiàng)目計(jì)劃書
　　學(xué)生自由組合，形成小組，然后對(duì)老師剛才介紹的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析討論，確定自己的項(xiàng)目計(jì)劃，也就是“我要做成什么樣子”，然后把具體的計(jì)劃寫成文字，也就是計(jì)劃書。這一步很重要，也就是我們的項(xiàng)目確定過程，目標(biāo)的確定是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提，也是項(xiàng)目教學(xué)法成功應(yīng)用的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是規(guī)定學(xué)生要把任務(wù)做成規(guī)定的模式，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，現(xiàn)在讓學(xué)生自己決定“我要做成什么樣子”，大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。
　　確定本組的計(jì)劃后，小組成員還要進(jìn)行分工布置，每個(gè)成員都要參與此項(xiàng)項(xiàng)目，確定要每個(gè)成員負(fù)責(zé)做什么，不要出現(xiàn)閑置的成員，讓他們明白這個(gè)項(xiàng)目是通過大家的共同合作才能完成的。比如,我這個(gè)班的A組同學(xué)們，他們要做的是一個(gè)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)品的宣傳片，他們一共是5名成員，組長是領(lǐng)導(dǎo)才能比較突出的一名同學(xué)，他負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃，實(shí)施；一名信息員，負(fù)責(zé)素材的搜索、信息的整理；二名技術(shù)成員，負(fù)責(zé)版面設(shè)置，色彩搭配以及動(dòng)畫效果的處理；一名演講成員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目完成后上臺(tái)演示講解的工作。
　　3、項(xiàng)目實(shí)施階段
　　學(xué)生按照已確立的工作步驟和程序開始制作項(xiàng)目，老師在這階段中要巡視所有的小組，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這個(gè)階段是體現(xiàn)各組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的環(huán)節(jié)，也是我們下一個(gè)階段評(píng)分里的一個(gè)項(xiàng)目。
　　4、項(xiàng)目評(píng)價(jià) 
　　項(xiàng)目的實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是，項(xiàng)目評(píng)價(jià)同樣也不容忽視。通過各組的演講員上臺(tái)演示講解自己項(xiàng)目的方式，讓同學(xué)們欣賞各組的作品，并發(fā)表自己的意見和建議，進(jìn)而進(jìn)行評(píng)分。評(píng)價(jià)分為三種方式：一是自己小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)；二是各組之間進(jìn)行交叉互評(píng)；三是老師對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)分將按照整體效果、作品取名、內(nèi)容健康、作品創(chuàng)意、技術(shù)技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分表如下圖所示：
　　項(xiàng)目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
　　整體效果2分            
　　作品取名1分            
　　內(nèi)容健康2分            
　　作品創(chuàng)意2分            
　　技術(shù)技巧2分            
　　團(tuán)隊(duì)協(xié)作1分            
　　在課堂上利用學(xué)生做的作品對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出客觀評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。采用這種項(xiàng)目教學(xué)法，既解決了實(shí)際問題，又可讓學(xué)生掌握新的知識(shí)。
　　
　　三、項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注意的問題
　　1、項(xiàng)目教學(xué)中師生關(guān)系
　　（1）在項(xiàng)目教學(xué)中教師與學(xué)生同是解決問題的探究者，面對(duì)問題情景，師生是共在主體，雙方同是學(xué)習(xí)者、探索者，地位是平等的。
　　（2）在項(xiàng)目教學(xué)中，盡管教師與學(xué)生是共處于問題情景中的主體，但師生的互動(dòng)作用并不是對(duì)等的。教師是項(xiàng)目教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的能動(dòng)性、創(chuàng)造性都要高于學(xué)生，探究、解決問題的過程是向?qū)W生展示自己的認(rèn)識(shí)過程，以引導(dǎo)學(xué)生探究與嘗試，共同完成教學(xué)任務(wù)。
　　2、項(xiàng)目教學(xué)法中教師應(yīng)該注意的問題
　　（1）教師觀念的轉(zhuǎn)變
　　教師需要由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;指導(dǎo)者”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開展自主探究、操作、討論等活動(dòng)，而教師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。教師還要有耐心讓學(xué)生犯錯(cuò)誤，失敗的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說也是一種很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
　　（2）以任務(wù)為中心開展教學(xué)
　　要注意對(duì)工作任務(wù)本身做詳細(xì)闡述，為理論學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)載體。要讓學(xué)生理解工作任務(wù)，并提醒學(xué)生將注意力放在工作任務(wù)上，而不僅僅是知識(shí)上，教學(xué)的最終目的是完成工作任務(wù)。
　　（3）把握講授的運(yùn)用時(shí)機(jī)
　　雖然講授法已經(jīng)不是項(xiàng)目教學(xué)的主要教學(xué)方法，但它還起著非常重要的作用。教師恰到好處的講授，將有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)，幫助學(xué)生解答疑難問題。講授法的運(yùn)用時(shí)機(jī)需要教師仔細(xì)斟酌，控制好講授的時(shí)間，避免長篇大論。
　　（4）評(píng)價(jià)要恰到好處。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)定。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以完成項(xiàng)目的情況為依據(jù)，具體分三級(jí)來考核：第一級(jí)是由教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定，第二級(jí)是由各小組成員根據(jù)各組成員情況進(jìn)行互評(píng)，第三級(jí)是由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)。綜合三個(gè)評(píng)定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
　　（5）項(xiàng)目教學(xué)法下要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)。因?yàn)樵摻虒W(xué)方法的實(shí)施對(duì)教師要求極高。教師不僅要精通專業(yè)理論、專業(yè)技能還要有綜合運(yùn)用專業(yè)、文化知識(shí)的能力。要上得廳堂、下得廚房。