摘要：隨著教學改革的不斷深入，多媒體技術開始進入英語課堂。它具有大容量、多信息、多趣味和高效率的優越性，能促使學生積極思維，主動參與語言實踐。本文就多媒體技術的優勢以及如何在教學中運用這種技術進行論述，倡議推廣多媒體輔助英語教學，努力克服目前傳統教學方式中的落后之處。
　　關鍵詞：多媒體技術英語教學教學模式CAI課件
　　在知識更新、信息爆炸、科學技術迅猛發展的今天，英語教學的手段有了劃時代的突破。英語教學從應用錄音機、錄像機、幻燈機等非互動設備輔助教學的時代逐漸步入聲、文、圖共存的多媒體互動式英語教學時代。
　　一、 多媒體技術
　　簡單地說，多媒體技術是一種將數字化的聲音、圖像、音樂、電視圖像、計算機圖像等多種數字媒體信息集成到計算機中，并具有交互式人機對話功能的技術。把多媒體技術應用于英語教學中，可使枯燥的學習變得形象、生動、直觀，以達到更好的教學效果。
　　二、 多媒體技術與英語教學的內在聯系
　　在英語教學中，學生只有在真實的語言環境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發表達的欲望。為此我們可以利用多媒體技術，為學生創設或模擬生活語境，如購物、借學習用品、問路、上學等，將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現實的距離，充分滿足了學生好奇、好動、好勝的心理，幫助他們加強記憶，引導他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會。
　　三、多媒體計算機輔助英語教學的優勢
　　（一）在多媒體教學中，多媒體計算機輔助語言教學（MultimediaComputerAssistedLanguageLearning,簡稱MCALL）作為一種全新的教學方式在進行英語教學時體現出鮮明的特點。
　　1、學習環境個別化2、學習過程探索化3、圖文并茂，引人入勝4、及時反饋，學習效率高5、課堂教學學生中心化
　　（二） 用多媒體進行英語教學能夠優化教學效果，主要體現在以下四個方面：
　　1、強調現代化教學手段的充分合理應用，顯著提高教學效率。
　　2、強調傳統教學方式和多媒體教學方式靈活結合，學生易于接受。
　　3、強調多媒體的優化組合，提高教學系統的整體功能。
　　4、多媒體教學使英語教學課堂形式靈活多變，豐富多彩，調動學生非智力因素。
　　四、多媒體技術在英語教學中的具體運用
　　（一） 多媒體輔助英語教學的四種教學模式
　　1、課堂示范教學模式（ClassroomLearning）。
　　多媒體課堂示范教學模式以教師為主導，教師利用計算機，英語教學軟件和各種音、視頻設備作為呈現教學信息媒體向學生傳輸語言知識。這種模式的最大優勢是，教師向學生傳輸英語語言知識和技能時可以及時獲取學生的反饋信息，從而及時靈活地調整教學方法和進程，使之符合學生的學習進度。
　　2、個別化學習模式（IndividualLearning）。
　　個別化學習模式是以學生為中心，學生自主利用計算機進行個別化學習的一種形式。多媒體語言實驗室為學生提供了個別化學習的優越環境，教師將要教學的內容復制到電腦硬盤，讓學生按自己的需要選擇學習。這種學習形式適應學生自行學習課堂外知識和鞏固原有知識，但要求學生有高度的獨立性和主動性，以及基本的電腦操作技能。
　　3、網絡協同教學模式（InternetCooperativeLearning）。
　　這種模式由教師組織指導，以學生為主體，在教學過程中借助網絡計算機進行集體學習。如在講解完課文后，教師要求學生當場就課文所討論的題目作一篇作文“我是世界上最幸福的人（I’mtheluckiestpersonintheworld.）”，然后隨機抽取兩篇，當場講評。授課時，利用網絡將這兩篇文章傳送到每一個學生的計算機屏幕上，讓學生自己來評判文章的優劣，發現其中的錯誤。這樣每個學生都是老師，學生參與課堂教學的積極性得到了很大的提高。
　　4、模擬仿真訓練模式（VirtualRealityLearnig）。
　　模擬現實教學是在指導教師的引導下，以學生為中心，利用計算機專用硬件和軟件來模擬現實情景，學生與計算機交互，這種技術能克服時間和空間限制，模擬現實情景下難以實現的任務。例如：模擬學生在國外學習英語的情境，要求學生與各種外國人進行會話。這種訓練方式臨場性強，對于提高學生的環境適應能力有很重要的作用。
　　（二）CAI在音標、單詞、對話教學操練以及歌曲教學中的運用。
　　隨著科學技術的不斷發展和網絡技術的產生和崛起，計算機已經成為順應時展的潮流，同時隨著教學改革的不斷深入，CAI開始進入英語教學課堂，它以其科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。CAI即電腦輔助教學（ComputerAssistedInstruction），因其具有集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）、及動畫（Animation）等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐證明，CAI輔助教學遠遠勝于傳統英語教學，它能夠充分調動學生學習英語的積極性，刺激學生的思維，可以幫助教師傳遞大量的信息，給學生提供更多的語言實踐機會。
　　1、 CAI在音標和單詞教學中的運用
　　在教學音標[θ]和[ð]時，教師不斷描述發音時唇形、舌位、氣流與聲帶的關系，但學生仍難以理解，尤其是后幾排的學生，由于看不安清教師的演示，模仿發音就更加困難。如果利用Powerpoint97設計制作一幅口腔各器官的發音示意圖，并設置動畫，其效果就不大一樣了。按動鼠標，隨著音標[θ]和[ð]的發音，課件動態地展示了發音過程中口形的變化和氣流進出的情形，畫面形象生動，無須教師說明，只要學生反復聽音模仿，很快便能掌握正確的發音要領。在課件中還設置靜音，當學生學會后，只要按動鼠標，聲音就消失了，只剩下動態的畫面，讓學生配音，教師只須對學生的發音情況進行判斷。如果學生的發音還欠正確，教師按動鼠標聲音即可恢復，學生又可繼續模仿和操練。
　　2、 CAI在對話教學操練中的應用
　　在對話教學中，教師大多利用圖片或道具為學生設置操練情景。但是，教師所設置的情景往往給學生一種不真實的感覺，在這種非真實的情景中教師無法讓學生進行大量的操練。
　　3、CAI在歌曲教學中的運用
　　歌曲的設置采用與歌詞內容相關的活潑、跳躍的背景材料，使學生體會歌曲的意境，然后把歌詞裝進去，配以歌詞的朗誦和歌曲的聲音材料，并設有重復、跟讀、跟唱等功能，讓學生戴上耳機，輕松自如地像唱卡拉OK一樣學唱歌曲。歌曲中的生詞、生句也設置了熱區，有專門的解釋。
　　（三） 多媒體在英語語篇教學中的運用
　　按照信息論的觀點，人們學習和掌握新知識的過程要經過幾個不同的程序，即感知—理解—記憶—運用。在語篇教學中，多媒體的運用能夠讓學生借助情景和語境詞語的含義，有助于學生理解所學詞語的內涵。在教學語篇時，我們把重點、難點即情景、課文、圖片、四會詞句、二會詞組、課文朗誦、練習題、板書要點等都設計編制成課件，存入計算機網絡中，利用其超文本功能，任意調用，反復重現。
　　五、多媒體運用中的主要問題及解決方法
　　在英語教學中運用多媒體技術，旨在優化聽、說、讀、寫、的訓練過程，提高語言訓練的效率，高質量地完成英語教學目標。但多媒體技術作為輔助教學的手段，有其優越性，也有局限性。在當前的多媒體英語教學實踐中存在著一些問題。比如，將多媒體設備當作投影儀來使用，缺乏從教學策略的角度設計教學活動，過分追求聲像效果，淡化了學生對教學內容的掌握，還有英語教師多媒體教學技能滯后。針對這些問題，我們可以通過以下辦法解決：把握整體性原則，加強多媒體輔助課堂教學的設計；把握“適時、適度、適當”的原則，發揮多媒體的最佳效益；英語教師應盡快掌握現代教育技術成為多媒體輔助教學的主體。
　　
　　
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