論文導讀：自高校擴招以來，我國已經進入大眾化高等教育階段，學生的學習主動性、積極性以及學習能力都或多或少存在一些問題，因此，加強對學生的教育管理，輔助外聘專家組織好課堂、增強課堂教學效果就成為非常必要的手段。本文選自《教育探索》�！�教育探索》雜志是教育理論刊物。以宣傳普通教育、職業教育、成人教育和學前教育為重點。讀者對象為中小學校長、教師、教育行政領導、教育研究部門科研人員等。主管單位：黑龍江省教育科學研究院;主辦單位：黑龍江省教育科學研究院、黑龍江省教育學會。國內統一刊號:CN23-1134/G4國際標準刊號：ISSN1002-0845郵發代號：14-261。

　　《教育探索》是有黑龍江省教育研究院主管，黑龍江省教育學會主辦的一本全國中文核心期刊。本刊有姜樹卿先生主編，樹要關注各國教育學術研究的前沿問題，特別是基礎教育領域的重點和熱點問題，即教育教學第一線的改革與實驗的新成果。

　　本刊的主要特點在于通過多各國教育學術研究的前沿問題和教育教學第一線的最新成果的討論來開闊我國廣大教育工作者和教育愛好者的視野，提升他們的教育理念，從而促進我國教育事業的發展。

　　關鍵詞：教學模式,解決方案,教育探索

　　一、法學專業開展“嵌入式”教學的實踐

　　1“.嵌入式”教學的實踐

　　近兩年來，本專業總共在以下課程中推行了相關教學環節的“嵌入式”教學活動：“法律文書寫作”，聘請某律師事務所資深律師、最高人民法院法官授課，授課內容為民事起訴書的寫作實踐、法院刑事法律文書寫作實踐；“商法”課程的證券法部分，聘請某律師事務所知名律師、投資人授課，授課內容為證券投資法律實務；“外商投資企業法”，聘請某律師事務所知名美籍律師授課，授課內容為外商投資企業章程、合同實務；“民法”，聘請某律師事務所律師授課，授課內容為侵權責任實務；“刑事訴訟法”，聘請最高人民法院刑庭法官授課，授課內容為死刑復核實務；“行政法與行政訴訟法”，聘請北京市高級人民法院法官授課，授課內容為近５年北京市（一審）行政訴訟案件受理情況分析；“公司企業法”，聘請某公司總經理授課，授課內容為公司治理實務。

　　2“.嵌入式”教學的實踐效果

　　首先，更有利于激發學生學習積極性。通過這種“零距離”接觸法律實務的教學活動，學生能夠非常直觀地了解課程知識在實踐中的運用情況，激發學習積極性，課堂互動更加活躍，提升了教學效果。同時，實務專家還就知識技能的進一步學習提供參考建議，有利于培養終身學習意識。通過接觸任課教師之外的實務界專家，使學生對教師之外的法律職業者有了更多的認識，有助于培養學生較強的職業意識。其次，有助于任課教師提升課堂教學效果。根據要求，任課教師要擔任外聘學者、實務專家的教學助手，并全程跟課學習。通過這種“請進來”的活動，教師能夠更為真實、直接地了解法律實踐，尤其是課程涉及的焦點、難點和新問題，能夠更有針對性地組織安排教學，提升課堂教學效果。同時，通過與外聘學者、實務專家的溝通交流，強化了雙方的合作，為今后的教研、科研和社會服務拓展了新空間。再次，有助于法律實務部門了解、指導法學教育。通過這種教學活動，實務專家能夠了解學生以及學校在人才培養方面的相關情況，諸如人才培養定位及與之相應的教學內容、教學要求、課堂教學情況、教學管理等。在課堂互動中，學生們思想活躍，對新事物很感興趣，也愿意積極參與課堂學習，但是，也存在基礎理論知識不夠扎實、不能深入思考問題、欠缺對法律實踐的認識等問題。為此，專家們提出了很多中肯的建議：加強對學生基本素質的培養，鼓勵學生利用各種機會參加社會實踐（包括專業實踐），與實務部門合作培養人才，所在單位接受教師掛職鍛煉等。

　　二、“嵌入式”教學存在的問題

　　1.外聘專家不確定，影響教學秩序

　　在學校教學管理活動中，教師與課程的對應關系十分重要，既關系到課程教學任務是否落實，也關系到任課教師的課程建設、各項教學改革研究工作能否順利進行。在推行課程模塊“嵌入式”教學過程中，我們也一直把外聘師資作為一個非常重要的基礎工作來對待。雖然建立了外聘專家庫，目前共有約30名來自實務界、其他院校的客座教授，但在實際運行中，由于專家僅是兼職，沒有確定的聘用合同約束，使得有的課程模塊所需要的專家卻因為種種原因不能在合適的時間來授課，一定程度上影響了相關課程“嵌入式”模塊教學的順利開展。

　　2.外聘專家授課規范性不完全符合要求

　　教學活動的規范性和教師教學的個性、風格是一對矛盾的統一體，作為教師，要遵循基本的教育教學規律，其各項教學活動應遵守基本的教學規范，比如最基本的教學文件要求、按時上下課要求、管理課堂的要求等。外聘專家在授課過程中，能夠根據嵌入模塊的內容進行教學，同時結合法律實踐深入淺出地講授，教學效果很好。但是，卻存在規范性不足的缺陷，比如個別專家授課內容不是十分明確，授課方式隨意，課堂管理意識不夠強，對課堂教學效果和課堂秩序有一定的影響。

　　3.影響教學管理秩序

　　學校教學管理是一項系統工程，教學管理秩序是各個管理節點綜合作用的結果，如果各個管理節點運行規范正常，教學管理秩序就會很好，否則，將會引起不同程度的混亂。“嵌入式”教學一般要求外聘老師在既定的上課時間和地點完全替代原任課教師，對教學管理基本上不會產生影響。但由于外聘專家基本都是根據情況擠時間來學校授課，部分專家不能夠完全按照已經排定的時間上課，因此，我們就會因為外聘專家的需要而調整原來的上課時間、上課地點，有的還涉及到跟其他老師調換上課時間等問題，增加教學管理工作量，一定程度上影響了教學管理秩序。

　　4.教學經費不足

　　由于外聘專家都是資深律師、法官、檢察官、政府官員以及知名學者，在講課報酬方面，一直是個問題，如果完全按照所謂“行情”來付酬，則存在教學經費不足的問題；已經聘請的幾位專家，一般都屬“友情價”，有的則基于關系免收報酬，但這顯然不是長久之計。

　　5.難以按照一般規則進行教學評價

　　教學評價是教學運行過程中非常重要的環節，包括學生的評價、督導專家的評價、專門管理人員的評價以及教師所在部門的領導評價等。教學評價要依照一定的標準進行，是對教師教學的肯定或者批評、建議，是提升教師教學水平的必經環節。由于校外專家身份的特殊性，對其所嵌入的教學模塊進行檢查、評價存在一個標準問題。如前所述，外聘專家授課存在相對的隨意性，如果完全按照學校對一般教師的要求來衡量，這些都是不完全符合評價標準的，但是，卻不能因為主體的特殊性就回避這個問題。

　　三、完善嵌入式教學模式的對策

　　上述除了經費方面的問題之外，歸根結底，主要原因在于外聘專家與學校之間溝通不充分，外聘專家都是在兼顧本職工作的同時來授課的，兩者間存在工作時間、工作精力方面的沖突。因此，解決的對策也應著眼于互相溝通、互相理解，充分考慮外聘專家本職工作與授課的關系、外聘專家教學與學校要求之間的關系、“嵌入式”教學與課堂教學效果之間的關系，找到兩者之間的最佳結合點，實現這項工作效益的最大化。

　　1.訂立工作協議，確保外聘專家按計劃授課

　　如前所述，雖然建立了外聘專家庫，但是，我們與外聘專家之間的關系還是比較松散，多數情況下都是基于老師與專家的私人關系，請來了專家授課，雙方并無明確的權利義務關系，不利于“嵌入式”教學按計劃規范地展開。因此，應該改變目前這種與外聘專家的松散的私人關系，與外聘專家訂立協議，明確雙方的權利義務，尤其要求確保外聘專家履行按計劃授課的義務。當然，為使聘請協議得到很好的實施，還應該有其他相應的配套措施。

　　2.建立促進外聘專家充分了解學校工作的機制

　　采取一切有利于外聘專家了解學校相關工作的措施，以得到外聘專家最大限度的理解和支持，確保其按計劃授課。（1）舉辦聯席教研活動。在充分溝通的基礎上，組織外聘專家參加教研活動（組織全體外聘專家參加教研活動有困難，可根據實際情況每學期安排相關課程的外聘專家參加），一方面，將人才培養目標、課程體系等信息告知外聘專家，就嵌入的相關課程內容與對方進行深入研討，并將學校教學規范也一并告知，促進外聘專家了解專業和專業教學的基本要求。另一方面，充分利用外聘專家的實務工作優勢，就理論與實務的結合問題、實務界對法學本科人才培養的要求等問題展開廣泛討論，以期提高人才培養的質量。（2）提早告知授課計劃�？紤]到外聘專家都是在兼顧本職工作的同時抽時間來授課的情況，應提前半年告知相關外聘專家，使得專家能夠據此安排時間，決定能否按計劃授課，如果確實有時間沖突，可以安排第二人選來授課，以確保“嵌入式”教學活動的正常進行。（3）確立原任課教師“輔助教學制”。對于學生、學校的相關規定和要求，任課教師是最清楚的，因此，為了保證外聘專家能夠在有限的兩節（或者四節）課時中既達到最佳教學效果，又能基本滿足學校對教學的要求，確立原任課教師“輔助教學制”非常必要，也是非常有效的手段。要求任課教師在三個階段對外聘專家提供輔助服務：一是課前準備階段，任課教師要負責跟外聘專家溝通，聯系課程的進展情況、需要外聘專家“嵌入”教學的課程內容，為外聘專家準備一般的教學文件；二是課程“嵌入式”教學過程中，任課教師應全程跟課，除了聽課之外，輔助外聘專家進行課堂管理，必要時輔助教學；三是課后及時與外聘專家就授課中的問題進行溝通、探討，以共同提高教學效果，并向教研室匯報相關情況。

　　3.適度變通評價機制

　　通過采取如上的措施，能夠在一定程度上解決實施“嵌入式”教學活動中基于外聘專家自身原因所產生的一些問題，但也不能保證外聘專家授課能夠完全符合學校的評價要求，這也是不現實的。比較實事求是的做法是適度變通評價機制來評價外聘專家，使得這種評價既能產生應有的約束、激勵作用，又不至于跟實際情況相差太遠而失去評價的意義。

　　4.加強對“嵌入式”教學模式的財力支持

　　“嵌入式”教學模式要能得到持續推廣，需要相當的有保證的經費支持。因此，在學校層面，應加大財力支持。就目前來看，除了原有的法學專業建設經費之外，還需要學校增加專門的經費，方能保證“嵌入式”教學活動向縱深發展，以爭取得到更好的課堂教學效果、示范效果。

　　5.加強對學生的教育管理

　　學生是教學活動的另外一方主體，良好課堂教學效果的取得，是“教”和“學”雙方良性互動的結果。課堂氣氛是否融洽、積極，對任課教師會產生很大的影響，有的會直接影響課堂教學效果甚至師生關系。營造和諧、融洽、積極的課堂氣氛，是任課教師的職責，但同時也需要學生以積極的態度加以對待，方能使教師的努力能夠見效。自高校擴招以來，我國已經進入大眾化高等教育階段，學生的學習主動性、積極性以及學習能力都或多或少存在一些問題，因此，加強對學生的教育管理，輔助外聘專家組織好課堂、增強課堂教學效果就成為非常必要的手段。