高中歷史課堂教學(xué)的實(shí)施，需要教師把握新課標(biāo)要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇科學(xué)且可行的教學(xué)方式，以將歷史知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前 ，激 發(fā) 學(xué) 生 參 與 歷 史 教 學(xué) 的 積 極性。同時(shí)，還要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，打造人性化的歷史課堂。這樣能夠?yàn)樘岣吒咧袣v史課堂教學(xué)的實(shí)效性創(chuàng)造有利條件。在新課改背景下，探討如何將人性化理念融入高中歷史教學(xué)之中，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、拓展知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶

　　歷史是高中教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)思維能力，學(xué)會(huì)以史為鑒，并更為深入地理解時(shí)事。新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的開展，要尊重學(xué)生的主體地位，基于人性化理念來構(gòu)建歷史課堂，這樣能夠避免因教材篇幅所限而導(dǎo)致的對歷史事件認(rèn)識(shí)的片面性，從而為學(xué)生對歷史知識(shí)的理解奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要明確高中歷史教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求出發(fā)，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的人性化，立足歷史教材進(jìn)行知識(shí)拓展，使學(xué)生更為深入地了解歷史背景，把握歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，能對相關(guān)史實(shí)進(jìn)行全面而客觀的分析，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高和歷史知識(shí)的豐富。如在講解“戊戌變法”時(shí)，教師可將人性化理念融入到教學(xué)之中，尊重學(xué)生在歷史方面的認(rèn)知偏差，通過史實(shí)拓展促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生對戊戌變法有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們對這一歷史事件的理解和記憶。

　　二、圖片與文字相結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)資源的價(jià)值

　　高中歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。若教師在歷史課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)方式缺乏科學(xué)性、合理性，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，極易加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)使學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這不利于高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。而在人性化理念指導(dǎo)下，教師通過教學(xué)資源價(jià)值的有效發(fā)揮，能使學(xué)生更為直觀地接受并理解歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)注和認(rèn)可，這有利于促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的順利實(shí)施。在整合歷史教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將圖片與文字相結(jié)合，則能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出具有生動(dòng)性、趣味化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用價(jià)值，把握高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，做好歷史教學(xué)素材的搜集和整理工作，確保其能夠?yàn)楦咧袣v史教學(xué)提供幫助，讓高中歷史課堂人性化教學(xué)的優(yōu)勢得以凸顯，為學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。如在講解 “同盟會(huì)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為加深學(xué)生對這一部分知識(shí)的理解，教師可以人性化教學(xué)理念為指引，對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，通過教學(xué)資源的合理利用來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，借助插圖來吸引學(xué)生的注意力，加深他們對同盟會(huì)宗旨的理解。這有助于學(xué)生對政黨成立要素產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，能促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，在潛移默化之中也會(huì)提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)其歷史學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、模擬歷史場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　在高中歷史教學(xué)中，為達(dá)到良好的 教 學(xué) 效 果 ，加 深 學(xué) 生 對 歷 史 的 理解，教師要注重人性化理念的合理融入，在課堂上要將學(xué)生的主體作用凸顯出來，所選擇的教學(xué)方式應(yīng)具備科學(xué)性和可行性，要符合新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的要求，并適應(yīng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)來播放視頻資料，或者對歷史場景進(jìn)行模擬，這樣能夠加深學(xué)生對相關(guān)歷史事件的感知。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生開展角色扮演等趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受歷史學(xué)科的魅力，并積極參與到歷史知識(shí)的探究過程當(dāng)中。這樣做，能夠促進(jìn)學(xué)生歷史思維的形成，縮小學(xué)生與歷史之間的距離，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到增強(qiáng)。如在對某一歷史事件進(jìn)行講解時(shí)，教師可將歷史人物作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，對歷史場景進(jìn)行模擬，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這有助于學(xué)生對歷史人物在特定情境下的內(nèi)心情感形成較為深刻的感知，加深學(xué)生對相關(guān)歷史知識(shí)的記憶和理解，能促使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)來思考問題，令學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)更為豐富，歷史素養(yǎng)不斷提升。他們在分析與評價(jià)歷史事件時(shí)，能夠勇敢地發(fā)表自己的見解，評價(jià)也會(huì)更為全面、客觀，對于歷史的感悟會(huì)更加深刻。

　　《摭談高中歷史教學(xué)中人性化理念的融入》來源：《甘肅教育》，作者：桑改梅。