摘 要：作為中職數(shù)學(xué)教育者，筆者認為，理念的生成、教學(xué)模式的生成并不是人們認知中由上而下推行開來的，而是由下而上的一種映射，進而出現(xiàn)的一種反饋。當(dāng)前，我們推行的核心素養(yǎng)教育理念就是在這種模式下產(chǎn)生的。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的更迭并不是人們意識中的 “推翻”，而是一種“融合”“更新”。它們是人們對于社會發(fā)展需求的一種展現(xiàn)，也是對于實際學(xué)情的一種展現(xiàn)。它們在某一時期都曾經(jīng)展現(xiàn)過教育價值。在當(dāng)前，我們推行的核心素養(yǎng)教育理念可以說是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一種推進。在解決中職學(xué)校教育問題的過程中，核心素養(yǎng)教育理念所產(chǎn)生的價值已經(jīng)得到了人們的肯定。它改變了教師的理念、師生間的角色定位、教學(xué)的模式、教學(xué)資源的應(yīng)用等。本文中筆者就核心素養(yǎng)教育理念影響下，如何開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)進行了分析。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教育理念;中職;數(shù)學(xué)教學(xué)

　　作為中職數(shù)學(xué)教育者，筆者認為，教師要對社會發(fā)展信息的變化極為敏感，要最快速地知道社會發(fā)展需要什么樣的人才，進而調(diào)整我們的教育教學(xué)實踐活動。我們距離青少年最近，能夠感受到他們的優(yōu)勢，感受到他們的需求。因此，我們要充分發(fā)揮出主導(dǎo)者的價值，要充分發(fā)揮“前輩”的指導(dǎo)作用。那么，在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們?nèi)绾尾拍艹尸F(xiàn)出這樣的教育價值呢?筆者認為，這就需要改變我們的教育理念，從內(nèi)在提升開始進而實現(xiàn)外在的提升，從學(xué)校教育改變開始，逐步實現(xiàn)教育大環(huán)境、社會大環(huán)境的轉(zhuǎn)變。對于進入中職院校的學(xué)生而言，他們可以在核心素養(yǎng)教育理念的支持下，實現(xiàn)自己的理想。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)教育理念其實就是我們的“教育理想”。本文中筆者就核心素養(yǎng)教育理念支持下，如何實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化進行了分析。

　　一、問題分析

　　在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，很多教學(xué)問題來源于多個渠道，在教學(xué)實踐中表現(xiàn)出來。如進入中職院校的學(xué)生，他們認為，在這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)既是一種“無奈”之舉，也是一種“期望” 之舉。因此，他們在參與學(xué)習(xí)時往往會表現(xiàn)出“無心無力”和 “有心有力”。他們在與“就職”關(guān)系緊密的學(xué)科中，就會全力以赴去學(xué)習(xí)，而在看似“邊緣”化的學(xué)科學(xué)習(xí)中，則毫無主動性。比如，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，一直是難學(xué)科目。但是，進入中職院校學(xué)習(xí)，很多中職學(xué)生是帶著極強的功利性進來的。因此，看上去與未來就職關(guān)系不大的數(shù)學(xué)知識，再加上“難學(xué)”的特點，學(xué)生就更加不愿意學(xué)習(xí)了。加之，我們面對的中職學(xué)生正處于青春期，他們需要面對的不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，還有自己成長的問題。因此，加強學(xué)生的核心素養(yǎng)教育是很有必要的。如我們可以用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在落實中職數(shù)學(xué)教育目標的過程中，我們利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生將“教具”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)具”，促進學(xué)生的內(nèi)動力。但通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不具備這一能力。此外，隨著社會大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，社會對具有實踐能力的創(chuàng)新型人才的需求越來越迫切。而傳統(tǒng)的教育方法顯然對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)有一定阻礙。因此，在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐時，如何將有限的時間充分地利用起來，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;如何整合學(xué)科資源，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。這些就成了中職數(shù)淺談核心素養(yǎng)教育理念影響下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)陳 勇 (重慶市江南職業(yè)學(xué)校 重慶江津 402260) 學(xué)教師需要積極思考的問題。[1]

　　二、方法分享

　　(一)應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法在關(guān)注中職學(xué)生如何擁有核心素養(yǎng)的過程中，筆者認為，教師首先要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，要讓學(xué)生具有獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職學(xué)生還是具有強烈的學(xué)習(xí)愿望的，只不過在一次次的挫折與失敗中，找不到合適的學(xué)習(xí)方法，致使他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自信心。這些學(xué)習(xí)問題積累下來，對于他們的內(nèi)在成長也產(chǎn)生了負面影響。因此，我們要積極應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的課外活動進行整合，讓學(xué)生能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)，借助互動化學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生即使經(jīng)歷失敗，但影響往往也是積極的。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)列的應(yīng)用時，筆者應(yīng)用信息技術(shù)，對學(xué)生常見的生活問題進行了展示，如儲蓄、保險、納稅等理財方面的數(shù)學(xué)問題。我在學(xué)生提出問題之后，由學(xué)生閱讀教材，再選擇適宜的課題進行探究。課堂教學(xué)時，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列、等比數(shù)列等相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生積極地進行應(yīng)用。這樣，可以增強學(xué)生的理財意識、自我保護意識，提高他們處理財務(wù)問題的能力。[2]

　　(二)為學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)人們在解讀創(chuàng)新活動時，認為每一次創(chuàng)新活動都來源于日積月累，都是從量變到質(zhì)變。因此，在人們針對應(yīng)試教育的弊端時，筆者認為，應(yīng)試教育對于學(xué)生擁有知識體系方面，也是有一定價值的。因為方法不在多，而在于適用。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，我們要注意借助多種方式，幫助學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，進而促使學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在落實這一目標的過程時，教師要注意實施分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)活動中有所收獲;教師還要注意構(gòu)建開放化課堂，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的感悟，結(jié)合自己的能力進行反復(fù)探究;教師更要將更多的教育元素融入到自己的教學(xué)活動中，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供動力。[3]比如，教師可以構(gòu)建生活化課堂，幫助學(xué)生弱化知識的難點，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識的價值。教師還可以通過摸底考試、問卷調(diào)查、座談會、個別談話、研究性作業(yè)反饋等等，為學(xué)生構(gòu)建一個多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識。

　　綜上所述，在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐時，教師要將學(xué)生放在與我們平等的地位上，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生樹立科學(xué)化的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在這一方面，筆者給出的建議是，我們要將核心素養(yǎng)教育理念貫徹落實到我們的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去，以此為主線促使學(xué)生快速地成長起來。

　　參考文獻：

　　[1] 矯凱.淺析中職數(shù)學(xué)教育的重要性[J].科技致富向?qū)В?011(29).

　　[2] 趙衛(wèi)平，暢亞妮.中職數(shù)學(xué)課堂評價的方法[J].青年文學(xué)家，2010(13).

　　[3] 謝榕暉.淺談中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的措施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010(21).

　　淺談核心素養(yǎng)教育理念影響下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)推薦中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與實踐