隨著教育的發(fā)展和改革，很多大學(xué)也都對(duì)學(xué)生有一些資助工作，其中包括一些貧困生補(bǔ)助，免學(xué)費(fèi)，或者是獎(jiǎng)學(xué)金等，都屬于對(duì)學(xué)生一些資助和鼓勵(lì)政策。很多專家和教授也都對(duì)高校資助工作進(jìn)行了一些研究，本文是其中一篇，文章是一篇教育評(píng)論雜志征稿的論文范文。

　　摘　要：現(xiàn)有的高校資助工作體系在幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)方面確有成效，但在操作過程中仍然存在界定困難、重物質(zhì)資助輕精神資助等問題。高校資助工作要重視對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生物質(zhì)和精神的雙重關(guān)懷，除了在物質(zhì)上保障經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)之外，還要在精神上加以“資助”，引導(dǎo)困難學(xué)生健康成長(zhǎng);此外，要拓寬校外資助渠道，為困難學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。只有這樣，才能促進(jìn)高校資助工作健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校資助育人的新局面。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生,經(jīng)濟(jì)資助,精神資助,素質(zhì)能力資助

　　隨著我國教育制度改革的深入，尤其是近年來高校擴(kuò)招的逐步推進(jìn)，在校大學(xué)生人數(shù)逐年遞增，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也成為大學(xué)生中一個(gè)不可忽視的龐大群體。為了幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，我國陸續(xù)出臺(tái)了一系列高校資助政策，現(xiàn)今已基本形成了以國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、各高校校級(jí)獎(jiǎng)助學(xué)金、社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金“三位一體”的高校學(xué)生資助體系。該體系在幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)方面確有成效，但實(shí)際操作中也反映出了諸多問題。

　　一、目前高校資助工作存在的問題

　　1.對(duì)貧困生的界定難

　　高校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作主要參照《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，以學(xué)生家庭是否屬于國家最低生活保障體系、是否辦理了生源地國家助學(xué)貸款及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難的證明材料為評(píng)定依據(jù)。評(píng)定過程如下：學(xué)生提交個(gè)人申請(qǐng)，學(xué)生所在班級(jí)公選出經(jīng)濟(jì)困難評(píng)定小組，對(duì)提交申請(qǐng)的同學(xué)進(jìn)行民主評(píng)議，輔導(dǎo)員審核，院系公示，學(xué)校審批等。這種模式是目前我國高校普遍使用的貧困生認(rèn)定模式，也被認(rèn)為是相對(duì)公平、公正的方式。但是此模式仍然存在很大漏洞，簡(jiǎn)單歸納起來大體有如下幾個(gè)方面：首先，不同地區(qū)的民政部門在經(jīng)濟(jì)困難的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以及證明材料的辦理要求方面存在差異，有些地方很容易就可以開具一紙證明，而有些地方的辦理流程卻十分繁瑣。其次，高校對(duì)貧困生資格的認(rèn)定工作往往在入學(xué)初期進(jìn)行，以現(xiàn)在教育部規(guī)定的兩百名學(xué)生配備一名輔導(dǎo)員的比例來看，輔導(dǎo)員很難在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，也不可能深入實(shí)地調(diào)查。只能通過翻閱檔案、查看地方政府相關(guān)證明材料等方式確定學(xué)生貧困與否，在此過程中難免出現(xiàn)紕漏。再次，由于地區(qū)發(fā)展不平衡，各地的消費(fèi)水平和家庭收入并不對(duì)等，以家庭年收入作為貧困認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性。

　　2.資助體系建設(shè)不平衡

　　對(duì)貧困生的資助主要包括三個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)資助、精神資助、素質(zhì)能力資助。目前的資助工作，將主要精力集中在了物質(zhì)幫扶即經(jīng)濟(jì)資助層面，精神資助和素質(zhì)能力資助體系建設(shè)相對(duì)滯后。

　　目前，高校的學(xué)生資助工作主要是通過獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方式幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，雖然種類較多，但基本都是單一的、贈(zèng)予式的直接資助。這種模式很容易滋生貧困生的依賴思想，認(rèn)為國家對(duì)他們的資助是理所當(dāng)然的，導(dǎo)致部分貧困生養(yǎng)成了“等、靠、要”的不良習(xí)氣，甚至出現(xiàn)伸手“要”補(bǔ)助的情況，此類現(xiàn)象的出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)引起警惕。很多貧困生對(duì)無償給予的各種獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金熱情很高，而對(duì)需要付出時(shí)間、付出勞動(dòng)、資助額度較小的勤工助學(xué)不感興趣。甚至有個(gè)別學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)研究了國家相關(guān)政策，進(jìn)校后堅(jiān)決不交學(xué)費(fèi)，因?yàn)檎�府不允許大學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難輟學(xué)，從而逼著學(xué)校為其減免學(xué)費(fèi)。部分學(xué)生拿到助學(xué)金后進(jìn)行高消費(fèi)，這不僅是對(duì)國家資源的浪費(fèi)，也會(huì)在朋輩之間造成消極影響。

　　除此之外，現(xiàn)有的高校資助體系在對(duì)貧困生的精神資助方面顯得尤其缺乏。高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅在物質(zhì)上需要幫扶，精神、心理、情感方而的資助訴求同樣迫切。據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體中因個(gè)人經(jīng)濟(jì)原因造成的心理問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了普通在校生，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、就業(yè)困難、人際交往能力差、心理危機(jī)等多重困境。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村或者城市低收入家庭，文化環(huán)境和教育條件相對(duì)落后，限制了他們的課外發(fā)展，導(dǎo)致其視野狹窄，綜合素質(zhì)較弱，個(gè)人才藝和社交能力相對(duì)較差。加之周邊同學(xué)不自覺的攀比之風(fēng)，必然會(huì)影響到貧困生的心理，造成他們自卑、封閉、妒忌、焦慮、抑郁等心理問題。現(xiàn)行的高校學(xué)生資助體系，只注重經(jīng)濟(jì)資助，而缺乏對(duì)貧困生的心理幫扶，導(dǎo)致該群體心理問題日益突出。

　　現(xiàn)有的資助體系在貧困生的素質(zhì)能力幫扶方面也很欠缺。目前高校的資助體系除了無償贈(zèng)予式的物質(zhì)資助外，還為學(xué)生提供部分勤工助學(xué)崗位，希望借此為困難學(xué)生提供自主獲得資助并提升個(gè)人能力的渠道。但是目前高校的勤工崗位數(shù)量少、待遇低、工作簡(jiǎn)單體力化，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)能力基本沒有作用。

　　二、解決的渠道

　　1.嚴(yán)格把控評(píng)定關(guān)，爭(zhēng)取全面惠及需要幫助的學(xué)生

　　雖然目前高校對(duì)貧困生認(rèn)定的工作機(jī)制存在一定的問題，但是在短時(shí)間也很難制定出一套更科學(xué)合理的方案。因此，需要輔導(dǎo)員在認(rèn)定環(huán)節(jié)多下功夫，多聽聽周圍同學(xué)的意見，多走訪調(diào)查，盡可能地讓真正需要幫助的學(xué)生得到資助。同時(shí)，實(shí)行滾動(dòng)制，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，了解學(xué)生家庭的變故，如突發(fā)事件導(dǎo)致貧困的，要追加其貧困生認(rèn)定。對(duì)于已經(jīng)脫貧的，之前認(rèn)定過的學(xué)生，撤回其貧困認(rèn)定。

　　2.關(guān)注特殊群體

　　在貧困生認(rèn)定中存在部分家庭經(jīng)濟(jì)困難，但由于自尊心較強(qiáng)而不愿意提交補(bǔ)助申請(qǐng)的特殊群體。面對(duì)這樣的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)與他們談心，了解其實(shí)際需求，同時(shí)在資助工作中采取人性化操作方式，弱化“貧困生”的概念，保護(hù)他們的隱私，維護(hù)其自尊心，有意識(shí)地避免將學(xué)生的家庭貧困暴露于公眾視線，避免讓被資助者背上貧困標(biāo)簽。學(xué)校可以為這類學(xué)生提供一些收入相對(duì)不錯(cuò)的實(shí)習(xí)崗位，變“高調(diào)資助”為“無痕扶志”，讓貧困生通過自身勞動(dòng)來換取相應(yīng)的資助，減輕其道德壓力。

　　3.加強(qiáng)貧困生心理健康教育，避免精神貧困

　　高校資助工作不僅要完成物質(zhì)層面的扶助，還要對(duì)貧困生進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育。只有這樣，才能保證資助工作可持續(xù)發(fā)展。高校可以從以下幾方面開展工作：一是建立并完善心理咨詢中心，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確看待貧困，將暫時(shí)的貧困轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，自強(qiáng)不息;二是將心理教育納入教學(xué)體系，系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生心理健康教育素質(zhì)課程，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀;三是邀請(qǐng)受學(xué)生歡迎的校內(nèi)外專家開展相關(guān)講座，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)試;四是通過朋輩教育進(jìn)行感化;五是利用新媒體傳播正能量，樹立相關(guān)勵(lì)志典型，使貧困生感受到來自學(xué)校的溫暖。

　　4.提高貧困生綜合素質(zhì)，為其就業(yè)打造基礎(chǔ)

　　高校在人才培養(yǎng)的過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)之外，還可以通過學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織、課外活動(dòng)等方式引導(dǎo)、鼓勵(lì)貧困學(xué)生參加相關(guān)活動(dòng)，提高其溝通能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，同時(shí)多肯定其進(jìn)步，培養(yǎng)貧困大學(xué)生吃苦耐勞的精神，使其有自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　同時(shí)，高校還可以與實(shí)習(xí)基地共同為貧困生提供實(shí)習(xí)和勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)以及暑期社會(huì)實(shí)踐崗位等，不僅在經(jīng)濟(jì)上解決了貧困生的難題，也為其將來就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。有效的校企合作資助模式，會(huì)給高校資助工作帶來新的突破，同時(shí)提高困難學(xué)生的就業(yè)技能，增加其就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　三、結(jié)語

　　總之，高校資助工作要從物質(zhì)和精神兩方面加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)懷，堅(jiān)持以人為本，精神資助與物質(zhì)資助相結(jié)合，資助與自助相結(jié)合，資助與育人相結(jié)合，不斷探索并積極構(gòu)建資助工作的長(zhǎng)效機(jī)制，保障高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才。只有這樣，才能促進(jìn)高校資助工作的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校資助育人新局面。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]高素華.高校對(duì)家庭困難學(xué)生認(rèn)定的現(xiàn)狀分析與思考[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人社版)，2013，(11)：117-118.

　　[2]黃永斌.新形勢(shì)下高校貧困生認(rèn)定及資助模式探析[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2010，(2)：31-34.

　　[3]朱蘭蘭，喬儒.高校資助政策中存在的問題的研究[J].大學(xué)教育，2014，(10)：168-169.

　　[4]嚴(yán)建駿，喻源，孫倩.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助方法探究[J].黑龍江高教研究，2013，(11)：145-147.

　　趙娜(1982-)，女，山東淄博人，華中師范大學(xué)文學(xué)院輔導(dǎo)員，博士，講師。研究方向：思想政治教育。

　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《教育評(píng)論》創(chuàng)刊于1983年，原為《福建教育科研通訊》，1985年更名為《教育評(píng)論》，系內(nèi)部刊物。1987年10月，轉(zhuǎn)為公開發(fā)行刊物。該刊由福建省教育科學(xué)研究所、福建省教育學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦，以繁榮教育科學(xué)，探討具有中國特色的教育理論體系，介紹國內(nèi)外教育科研成果與改革動(dòng)態(tài)。本刊為雙月刊，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN35-1015/G4，國際刊號(hào)：ISSN1004-1109。