摘要:本文通過研究現(xiàn)代高等校園公共空間的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀并指出其存在的問題，結(jié)合社會(huì)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、心理學(xué)及其他建筑理論，從公共空間的交往、內(nèi)容和意義等橫斷面解析了校園公共空間，重新界定了校園公共空間涵義，強(qiáng)調(diào)高校交往、“公共性”、“開放性”、 “藝術(shù)性”及“文化性”是高校公共空間的本質(zhì)所在。全面分析校園公共空間的構(gòu)成要素，旨在重新確定校園公共空間構(gòu)成框架，建構(gòu)起系統(tǒng)的校園公共空間設(shè)計(jì)方法。此外，結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步闡述和應(yīng)用了校園公共空間的設(shè)計(jì)思想。

　　關(guān)鍵詞:校園公共空間,環(huán)境行為學(xué),高校交往,公共性

　　1高校公共空間的現(xiàn)狀

　　1.1公共空間缺失。

　　我國高校校園規(guī)劃對公共空間的處理主要表現(xiàn)為在主入口處開辟較寬闊的廣場，廣場居中矗立有塑像，這種形式的公共空間對我們來講最熟悉，它以自己明確的主題性和強(qiáng)烈的標(biāo)識(shí)性使每一位學(xué)生難以忘懷，大門，入口廣場，塑像，幾乎成了我國高校的標(biāo)志。遺憾的是，眾多高校校園除了主入口廣場外，內(nèi)部公共空間處理的卻比較潦草，規(guī)劃者考慮的更多的是實(shí)體建筑的布局，功能建筑被放在首位考慮，而公共空間在校園規(guī)劃中的地位沒能夠充分體現(xiàn)出來。校園內(nèi)部公共空間要么景觀單調(diào)、呆板，要么場地狹小局促，有些學(xué)校因?yàn)橛玫鼐o張甚至內(nèi)部幾乎極少公共空間，沒能注意公共氛圍的營造。更為嚴(yán)重的是，由于小汽車數(shù)量的急劇增加，有些學(xué)校的入口廣場已經(jīng)成為混亂的停車場，它從前還是屬于學(xué)生的空間，學(xué)生可以在廣場小憩、交往、拍照，但現(xiàn)在這種功能正逐漸被剝奪，頗有氣勢的入口廣場正逐漸失去往日光輝。

　　1.2“失落的空間”過多。

　　“失落的空間(Lost Space)”或稱“非積極空間”，其特點(diǎn)是：設(shè)計(jì)者原本試圖營造空間的某種氛圍，希望人們認(rèn)可，結(jié)果卻事與愿違，營造出的空間并不能吸引人，場地被白白浪費(fèi)。在高校校園內(nèi)，失落的空間有多種：

　　1.2.1尺度非人性化空間。

　　如在狹小的場地上設(shè)置公眾性強(qiáng)的空間，這種小尺度空間使人局促不安，當(dāng)其尺度小于人心理安全與隱秘底線時(shí)，該空間就喪失了應(yīng)有的意義;

　　1.2.2非文化空間。

　　隨著我國校園文化建設(shè)步伐的加快，校園的公共空間應(yīng)更多的體現(xiàn)其文化價(jià)值及社會(huì)價(jià)值，而原有制作拙劣的雕塑、長廊等已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了校園使用主體對高校文化空間的建設(shè)要求。

　　1.2.3矛盾空間.

　　如在人流密集的路側(cè)制造幽靜空間，在“眾目睽睽”下制造私密空間等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越是面積狹小的學(xué)校，這種“失落的空間”往往越多。而有些學(xué)校場地也較大，但由于缺少公共空間的規(guī)劃意識(shí)，而使其僅僅成為一片空地，不能給人以場所感。

　　1.3公共空間規(guī)劃功能過于單一，缺乏必要的彈性。

　　即原有的公共空間難以適應(yīng)大為豐富的當(dāng)代校園生活，例如，當(dāng)代校園生活豐富性的一個(gè)重要表現(xiàn)就是信息量猛增，在校內(nèi)一些重要的交通路段或建筑入口，商家的廣告及各式海報(bào)鋪天蓋地，而由于當(dāng)初規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮的是這些路段或入口的交通功能，忽略了信息功能，沒有預(yù)留駐足觀看的空間，至使通行的人流與觀看的人群發(fā)生干擾，這使信息發(fā)布的效果大打折扣。公共空間的不適應(yīng)成為校園生活豐富性的羈絆。即以原有功能性為原則的校園規(guī)劃造成了校園公共空間使用上的不適應(yīng)。

　　2高校公共空間的現(xiàn)代解讀與再詮釋

　　2.1環(huán)境心理行為模式-高校公共空間的交流性

　　環(huán)境心理學(xué)是一門研究實(shí)質(zhì)環(huán)境與人類行為及經(jīng)驗(yàn)之間相互關(guān)系的學(xué)科。早在1947年，美國二位心理學(xué)家R.Baker及H.Wright將心理學(xué)領(lǐng)域拓展至自然狀態(tài)下人日常行為的研究。以了解實(shí)質(zhì)環(huán)境對人類行為發(fā)展的影響。環(huán)境心理學(xué)研究表明，影響人行為的因素有主客觀之分，主觀因素即人自身的內(nèi)部狀況，客觀因素既外部狀況，或稱外部空間環(huán)境，外部空間環(huán)境與人的行為是相互作用的，一方面，人可以控制和選擇環(huán)境，另一方面，人服從環(huán)境。人對環(huán)境的服從表現(xiàn)在環(huán)境對人行為的指導(dǎo)上：人有眼耳鼻舌皮膚等感覺器官，人可以通過感覺器官獲取對外界環(huán)境的信息，通過大腦的分析判斷來指導(dǎo)行為。即“人只有通過認(rèn)知環(huán)境，才能從環(huán)境中獲得指導(dǎo)行為的方法”(相馬一郎，1986)。

　　高校公共空間是高校師生情感最大限度敞開的地方，因此無論過去、現(xiàn)在、未來，高校公共空間在本質(zhì)上應(yīng)該是人們獲取知識(shí)，感受文明，互相交流，重塑自我的場所，在這里所進(jìn)行的是體味、傾聽、交流和感應(yīng)-一種人們心理行為的內(nèi)在與外在的交流。而作為高校公共空間的使用主體的最大特征是群體性，而集體意識(shí)、協(xié)作精神是群體生活的基礎(chǔ)，對于學(xué)生，團(tuán)結(jié)與協(xié)作尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的集體精神是學(xué)校的一個(gè)基本任務(wù)，相互交流是培養(yǎng)集體精神的前提，足夠的公共空間為學(xué)生們的交流提供了便利。其次，高校學(xué)生正處于社會(huì)化時(shí)期，其心理特點(diǎn)是：自我意識(shí)急劇發(fā)展又趨向穩(wěn)定，交往及自我展示愿望強(qiáng)烈，主要表現(xiàn)在，社會(huì)化的需求與自我確定的需要，即依靠社會(huì)為自己提供信息和感情交流，同時(shí)通過社會(huì)為他人所了解并得到承認(rèn)，公共空間為這種需求提供了外部心理環(huán)境。

　　2.2 高校公共空間的開放性與公眾的參與性-校園公共空間的社會(huì)屬性

　　高校校園的公共空間是師生們課余生活與學(xué)習(xí)的重要場所,也是高校校園文化的空間載體,有特色的校園空間能提升大學(xué)校園文化的品質(zhì)同時(shí)還為社會(huì)提供了公共隨時(shí)參與的空間場所。,因此高校校園規(guī)劃應(yīng)努力發(fā)揮高校社會(huì)辦學(xué)及服務(wù)社會(huì)的宗旨，面向大眾、適應(yīng)時(shí)代、空間和人的公共需求，體現(xiàn)更多的開放性的特點(diǎn)。其一要體現(xiàn)當(dāng)下的審美要求，與時(shí)代同步，體現(xiàn)當(dāng)代人的精神風(fēng)貌，具備鮮明的時(shí)代特征;其二要與周邊環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)共鳴，營造整體藝術(shù)氛圍，滿足多視角多層面的視覺觀賞要求;其三要迎合各層面人群的審美要求，最大限度挖掘不同公眾不同審美情趣的交集。另外高校公共空間作為公共領(lǐng)域其應(yīng)保證公眾可以不受約束的自由介入，并且經(jīng)可能的表達(dá)更層次群體的意念，以打破精英藝術(shù)與大眾隔閡的狀態(tài)。

　　2.3 高校公共空間的藝術(shù)性與文化性-高校公共空間的特有品質(zhì)

　　高等校園公共空間的規(guī)劃建設(shè)要用美的法則來重塑公共場所，配置色彩基調(diào)，規(guī)范空間尺度，不僅要考慮作品與環(huán)境的協(xié)調(diào)，對比，還要考慮公共群體的心理，通過形象、質(zhì)地、肌理、色彩等要素想人們傳遞情感，激發(fā)人們對美感的認(rèn)知和認(rèn)同，從而達(dá)到與公眾的共鳴。另外高校校園作為人才教育基地，公共空間的規(guī)劃建設(shè)必須緊密聯(lián)系高校這個(gè)特殊場所的教育職能，各公共空間的配置應(yīng)有利于公眾形成不同層級的知識(shí)交流平臺(tái)，引發(fā)思想的沖擊與碰撞。

　　3不同層次的現(xiàn)代高校公共空間

　　3.1.高等學(xué)校公共空間是指高校校園內(nèi)服務(wù)于學(xué)習(xí)、交往、休息、步行穿越等功能的各類軟質(zhì)和硬質(zhì)景觀。主要廣場空間：幾乎所有的校園里都存在某種形式的中心廣場或集會(huì)場所，就像每一個(gè)傳統(tǒng)的小鎮(zhèn)都有公共綠地或城市廣場—樣，每個(gè)學(xué)校都有—個(gè)朋友聚會(huì)、開辦展覽、舉行集會(huì)的地方。廣場提供了整合校園文化與校園結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，可能的情況下，還應(yīng)布置紀(jì)念性的植物造景和其他識(shí)別性強(qiáng)的空間造型。校園入口空間：可稱為一個(gè)校園的門戶空間，有一定的集散功能，具有某種標(biāo)志性，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重可實(shí)施性和可識(shí)別性的表達(dá)。各院系或教學(xué)樓的戶外公共開放空間：—般指教學(xué)建筑的前廊、后院、廣場、內(nèi)院等空間，尺度一般不是很大，所屬關(guān)系較明確，使用人群也比較固定。道路空間：高校內(nèi)的道路屬于生活性道路，交通以步行為主，車流量很小，高校道路上的交流，如朋友間見面打招呼，教師對學(xué)生的傳道、解惑發(fā)生的頻率十分高。所以高校內(nèi)的道路設(shè)計(jì)應(yīng)為這些隨意性的交流提供物質(zhì)條件，搞好線性景觀設(shè)計(jì)。還有—些主題類型的小游園、趣味園及廣場、同樣是活躍校園氣氛的要素。

　　3.2受歡迎的高校戶外公共空間

　　在對所有高校公共開放空間的研究中，最吸引人的是自然景觀—山、水、樹木、自然、草坡等。最適宜戶外學(xué)習(xí)的空間有主要建筑的入口：開敞的草坪;較小的隱蔽空間;圖書館周圍室外空間;人樹下自成一體的亞空間。適于戶外鍛煉的空間有運(yùn)動(dòng)場，體育館周圍室外空間，由上可知：在校園中應(yīng)有各種類型的自然空間，在這些自然空間的設(shè)計(jì)中，應(yīng)保留部分或全部種植邊界，從而使休息者能找到空間邊界坐下來，因?yàn)樾�園公共空間和所有的公共空間一樣，人們喜歡坐在空間邊緣，而且靠著什么東西而坐。座位的設(shè)計(jì)既應(yīng)有供1-2個(gè)人使用的比較私密的座位，也有可供3-4個(gè)人的小團(tuán)體聚會(huì)交談的座位。長凳應(yīng)避免太長，因?yàn)樘�長會(huì)使單個(gè)使用者感到不適，還會(huì)限制兩個(gè)人以上的人的談話。

　　年輕人比較喜歡有活力的公共場所，而成年人則喜歡利于沉思的安靜場所。學(xué)生們經(jīng)�；顒�(dòng)的區(qū)域常常是運(yùn)動(dòng)場和他們經(jīng)常上課的教學(xué)建筑及這些建筑周圍的室外公共開放空間。學(xué)生們在這里完成大部分的課程學(xué)習(xí)，與老師見面，交流。教師則來往于辦公室、教室、圖書館之間或外出辦事，也有一個(gè)相對獨(dú)立的活動(dòng)圈域。顯然每個(gè)人都有強(qiáng)烈的歸屬感，在這里我們把這個(gè)經(jīng)常活動(dòng)的區(qū)域稱為“基地空間”[1]，這個(gè)“基地空間”。(克萊爾·庫博·馬庫斯 大學(xué)校園戶外空間)可以是一棟教學(xué)樓的前廊、內(nèi)院、入口等建筑亞空間，也可以是校園中的主廣場，公共大草坪等較大的空間。

　　所有的種植對我們來說都是一種潛在的資源，對不同地點(diǎn)的高校，由于氣候條件不同很難做出統(tǒng)一的種植建議，但物種多樣性，照顧到四季景觀的原則還是要堅(jiān)持的。

　　地面鋪裝要與周圍環(huán)境相結(jié)合，不同的鋪裝材料應(yīng)用于不同的用途。板油類的硬質(zhì)材料最好用于穿越校園的主要道路�；炷�土路面也是常用的校園路面，應(yīng)注意強(qiáng)光下眩光問題。各種地磚地面的鋪設(shè)應(yīng)結(jié)合種植、小品等元素。恰當(dāng)?shù)恼彰髟O(shè)計(jì)會(huì)給校園戶外空間增色不少。

　　4西安理工大學(xué)新校區(qū)公共開放空間設(shè)計(jì)手法解讀

　　4.1 理工大校園公共開放空間的實(shí)現(xiàn)

　　4.1.1莊重又不失活潑的入口廣場 。根據(jù)校園廣場所處的位置及其在校園生活中的作用，其類型大致可分為外向型廣場和內(nèi)向型廣場。西安理工大學(xué)入口廣場由圖書館及兩座教學(xué)樓圍合而成，是典型的外向型廣場，作為校園與城市間的過渡空間將起到集中展示校園形象的窗口作用。

　　校區(qū)內(nèi)入口屬于開敞型的校前區(qū)空間。作為進(jìn)入校園的前奏，這里的主要景觀就是連續(xù)的兩個(gè)長方形的水池,噴泉順著矩形的水池線形排開,造型很大氣、現(xiàn)代。同時(shí)考慮西安地處大西北，氣候干燥，風(fēng)沙較大。夏天悶熱，冬天嚴(yán)寒。在整個(gè)水池的兩側(cè)種植四季大量的綠化來緩解氣候。

　　入口廣場按照其空間功能還分為兩部分：位于兩座教學(xué)樓之間的空間，屬于一個(gè)視覺標(biāo)志區(qū)。來往的人在固定的時(shí)間內(nèi)會(huì)造成沖突，中心區(qū)域最大用途是交通，流動(dòng)。同時(shí)此處正對校門口和禮賓大道，屬于校園內(nèi)最顯著區(qū)域。圖書館往往屬于整個(gè)大學(xué)校園內(nèi)的主要建筑。圖書館門前廣場更大性質(zhì)上屬于整個(gè)校園的中心聚會(huì)區(qū)，主要用于禮儀性集會(huì)與課間活動(dòng)。同時(shí)這里也是整個(gè)校園的交通樞紐。

　　4.1.2教學(xué)樓間空間體現(xiàn)“以人為本”的原則

　　校園內(nèi)東南側(cè)處為兩座教學(xué)樓之間的空間。它不同于入口廣場兩座教學(xué)樓之間的廣場空間，此處不屬于校園的主要交通干道，沒有車行道。在固定的時(shí)間內(nèi)來往的人流較多。圍繞中心圓型景觀，四周結(jié)合建筑和綠化來圍合出較私密的休閑和調(diào)節(jié)空間。通過噴泉，鋪地，綠化等限定因素與建筑，道路網(wǎng)絡(luò)互為圖底，形成統(tǒng)一和諧，特色鮮明的整體形態(tài)結(jié)構(gòu)。同時(shí)從學(xué)生的心理與行為需求出發(fā)，利用綠化為他們創(chuàng)造便利、多樣化的交往與活動(dòng)空間。在植物的選擇上種類比較豐富，高低錯(cuò)落。以中心廣場為分界的兩個(gè)空間在設(shè)計(jì)上也是有一定的區(qū)別的。

　　東側(cè)空間屬于“面”的景觀，用多個(gè)“點(diǎn)”連接形成“線”的綠化，在周邊形成一個(gè)明顯的輪廓。西側(cè)空間主要是“點(diǎn)”和“線”的結(jié)合，在多個(gè)地方設(shè)計(jì)“點(diǎn)”景，使空間更具觀賞性。

　　4.1.3較私密性的公共開放空間

　　位于留學(xué)生,專家公寓西側(cè)的空間。屬于生活區(qū)域氛圍,在此活動(dòng)的人群多為居住在此空間東側(cè)公寓的留學(xué)生和專家。活動(dòng)方式和時(shí)間有別于校園內(nèi)的其他公共開放空間。他們更多的需要一種調(diào)節(jié)空間，緩解學(xué)習(xí)和生活壓力。同時(shí)這個(gè)調(diào)節(jié)空間要具有一定的私密性。因此在空間的定位上選擇設(shè)計(jì)自然景觀的活動(dòng)空間。同時(shí)在設(shè)計(jì)在中注重廣場空間的尺度與圍合，適當(dāng)?shù)膰�合度，有利于形成明確的空間限定，容易被感知和認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生向心傾向與歸屬感。廣場空間應(yīng)有明確限定，并與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)。將周圍空間與自然的草地相結(jié)合，配以精心設(shè)計(jì)的硬質(zhì)圖案、燈具、主題雕塑，整個(gè)空間因此親切宜人。同時(shí)常綠樹下設(shè)置石椅，為來休閑的人們提供了私密性較強(qiáng)的開放空間。

　　4.1.4多層次的公共開放空間

　　室外空間是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，也是師生課余休息談心的首選場所。一般置于教學(xué)樓、科研樓近鄰的位置，環(huán)境多清靜幽雅。

　　位于教學(xué)樓與預(yù)留教學(xué)樓間的一塊綠地，由中心雕塑和成叢的植物帶組成，原意在于為師生提供一片多功能的開放空間，根據(jù)不同的地勢和建筑規(guī)劃，劃分出私密性空間，半開放半私密性空間等，空間充滿層次，滿足不同群體的需求。在考慮更加便于人的穿行及進(jìn)入的前提條件下，將部分綠地結(jié)合道路加寬作為鋪裝，利用硬制與草地混鋪分隔空間，增加常綠樹和庭蔭樹進(jìn)行植物配置，在樹下安放休息設(shè)施供人休息、觀景，既增加了活動(dòng)領(lǐng)域，豐富了空間層次，又給人一定的依靠感。因此在設(shè)計(jì)上除了中心區(qū)域的廣場空間便于交通，四周則設(shè)置大量賦予變化的綠化景觀。同時(shí)這里也是師生最便利的休息場所，因此在四周提高了休息環(huán)境的可坐性，利用高低變化的植被，不僅可阻擋大眾視線，避免噪聲影響，以保持開放空間私密性，又給人一種安全感，構(gòu)成舒適的活動(dòng)空間。

　　5結(jié)束語

　　環(huán)境與人的心理及行為有密切關(guān)系，公共空間作為人的外部心理環(huán)境，它對人心理的意義尤為重要，高校學(xué)生處于人生的特殊時(shí)期，對公共空間的重視也體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者及學(xué)校對學(xué)生心理的人性化關(guān)愛。最后要指出的是，公共空間僅是校園整體規(guī)劃眾多內(nèi)容中的一個(gè)，一個(gè)好的校園規(guī)劃，要做的絕不僅僅限于公共空間，但優(yōu)秀的公共空間卻可以成為校園整體規(guī)劃中的一個(gè)閃光點(diǎn)。

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