摘要：高職學生是我國人力資源中的一個重要組成部分，高職學生就業能力提高有利于緩解就業困難現狀的。高職院校考試制度改革是高職教育改革重要的組成部分，高職院校考試除了鑒定教學效果，鑒別學習成績以外，也是考核就業能力也有重要方法。本文根據對高職學生就業困難的因素進行分析，針對高職院校的實際情況，簡述了高職院校學生和考試的特點，說明了高職院校考試制度的作用，并在此基礎上，提出了高職院校考試制度改革創新的方法。

　　關鍵詞：就業能力,高職院校,考試制度,改革,創新方法

　　前言：隨著教育體制的改革進一步深入，高職教育對經濟和社會的促進作用日益顯現，高職教育在獲得越來越廣泛重視的前提下，取得了越來越多的成就。在市場經濟條件下，高職院校必須高度重視學生的綜合素質的提高，通過考試改革可以更好地提高學生對知識的掌握程度、檢驗學生具備的能力水平、探索提高就業能力為目標的教學改革，為推進高職院校的有序發展做出有效的探索。在高職院校進行考試制度改革，應該針對高職院校課程設置、教學安排、學生素質和考試方式的特點，并在此基礎上，提出高職院校考試制度改革創新的方法，更好地為學生就業能力提高和高職院校教育改革服務。

　　一、高職學生就業的困難現狀

　　1、社會上的因素

　　高職畢業生數量與社會需求差距加大：在國家大力倡導下，高等職業教育取得很大發展畢業生人數由2002年畢業生145萬,到2011年畢業生人數達660萬。高等職業院校畢業生數量的急劇增加，造成就業供求失調，就業率下降。全球金融危機導致就業崗位急劇減少：在全球金融危機的影響下，企業用人需求總量，畢業生的就業崗位進一步減少。社會對高職學生的歧視：用人單位招聘人員時不公平、不合理的對待不同學歷、性別的應聘者。出現嚴重的人才高消費現象。

　　2、高職教育因素

　　2.1高職院校學生的特點

　　高職院校學生的特點：學習起點低、基礎差，自我約束力弱。其次，高職院校學生的心理特點：自我為中心的意識強烈。高職院校學生的行為特點：功利行為增多是當代高職學生的標志，學生在校期間學習和生活一般圍繞是否會對自身和未來發展有利為標準。

　　2.2高職院校考試的特點

　　高職院校考試以終結性考試為主，高職院校承繼和借鑒基礎教育考試和普通高等教育考試的方式，在考試方式上以終結性考試為主。考試內容以陳述性知識為主，由于高職院校教學壓力大、教材內容多，學生能力不足等原因，教師在設置考試內容時多采用陳述性知識為主的方法。考試體現實踐技能內容不足。

　　3、高職畢業生就業能力不能滿足社會需求

　　高職畢業生對處理與周圍的人和工作環境的關系的能力不足;決策能力、對現實的理解能力和對現實資源的利用能力弱，不能很好的將學校所學課程運用到工作中。

　　學校只能教育學生，培養學生。社會因素對高職學生就業造成的影響無法改變，只能通過教學改革、考試改革來提升學生的就業能力，使其更能適應社會要求。

　　二、高職院校進行考試制度改革的作用

　　促進教學改革

　　高職院校考試制度改革必然促進教學的改革，為了適應考試制度改革，教學內容、教學方法和教學安排上會做出變更，使教學更好地為學生發展服務，這也符合教學改革的目標。

　　2.2提高教師的教學能力

　　高職院校的考試制度改革會引發教師對新知識、新情況的深入了解和掌握，推進教師對教學內容更深層次的理解，在客觀上提高教師的教學能力。

　　2.3促進就業率的提高

　　考試制度改革的初中就是圍繞提高學生的就業能力，成功地進行高職院校考試制度改革必然會增強學生的實踐能力和應用能力，最終促進其就業能力的提高。

　　三、高職考試制度改革創新的方法

　　3.1目前高職考試制度存在的問題

　　首先，考試目的模糊化和功利化，導致考試偏重基礎知識，忽視綜合技能的培養。其次，考試形式單調，封閉性考試多，開放性考試少;終結性考試多，形成性考核少;識記內容偏多，實踐技能考核偏少。最后，考試評價死板，課程考試評價存在著評價功能單純、評價標準單一、評價內容片面、評價方法單調、評價主體單向等問題。

　　3.2高職院校考試制度改革應遵循的原則

　　首先，堅持服務于人才培養的原則，高職教育就是為了社會經濟快速良性發展提供適應性人才服務，高等職業院校考試考核制度的改革必須圍繞其人才培養目標展開，為人才培養目標服務。其次，堅持為學生就業服務的原則，高等職業教育直接連接著就業市場，高等職業院校的考試內容、形式、評價標準等方面必須有利于增強學生的就業能力，有利于增強學生的發展能力。其三，突出職業能力考核的原則。在課程設置和師資配備上向專業性和實用性傾斜，在考試上必須圍繞以“職業能力為中心”的關鍵環節。最后推行多樣化原則，高職院校應根據不同類型的課程和教學要求構建多樣化的考試形式，實現多樣化的考試考核模式。

　　3.3高職院校考試制度改革創新的方法

　　首先，轉變考試觀念，高職院校的考試改革必須致力于學生就業能力的培養，將就業需要轉化成學生內在的需要。其次，建立學校和用工企業聯考的模式，將學生技能掌握于企業標準想結合，有力推進學-用的統一。其三，轉變考試管理方式，實行“以人為本”的人性化考試管理模式，考試制度改革應當充分尊重學生的各種需要、意見好建議，發揮高職院校的服務功能，實現對考試方式人性化管理。最后，專業課考試應該體現實踐技能內容，對實踐性和技能性較強的專業課程應采用現場模擬和現場操作的方式，切實體現考試為人才專業發展服務。

　　結束語：

　　綜上所述，高職院校進行考試制度改革不但是高職院校自身發展的需要，同時也是滿足教育改革的需要，更是促進高職院校學生提高自身素質和就業率的需要。要想在高職院校考試制度改革中取得成功，就必須突出對學生實踐能力和就業能力的培養和考核。在強調考試制度改革的同時應高度重視教學改革和課程改革，將考試、教學和實踐的主要內容同時指向提高高職學生的就業能力，培養以突出職業性、行業性為特點的技能型和應用型人才，為振興高職教育、提高學生就業能力而努力。

　　參考文獻：

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