摘 要 通過對知識產(chǎn)權(quán)法這門課程的教學(xué)，梳理出知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)過程當(dāng)中存在的一些問題，以期不斷提高知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的知識產(chǎn)權(quán)人才。

　　關(guān)鍵詞 企業(yè)管理,知識產(chǎn)權(quán)法,教學(xué),復(fù)合型人才,講授

　　二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，知識在當(dāng)今社會當(dāng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。知識產(chǎn)權(quán)是商品經(jīng)濟的產(chǎn)物，是商品，也是財富，是一種重要的無形資產(chǎn)。在知識經(jīng)濟時代，與其它有形的財富相比，知識產(chǎn)權(quán)是一種最重要的財富， 具有更加重要的作用，因為她能夠創(chuàng)造更多的財富。

　　在各大高校中，知識產(chǎn)權(quán)法也形成了一門獨立的課程，并且是17門核心課程之一，因此，知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)事關(guān)著學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)制度的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，事關(guān)著國家對知識產(chǎn)權(quán)人才的需求，梳理知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)過程中存在的各種問題，總結(jié)各種經(jīng)驗，并提出解決各種問題的措施，不斷提高知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)質(zhì)量，意義重大。

　　一、知識產(chǎn)權(quán)法課程基本概述

　　(一) 知識產(chǎn)權(quán)法課程概念

　　知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程是指各高等院校為了培養(yǎng)具備知識產(chǎn)權(quán)意識、能夠運用知識產(chǎn)權(quán)法律知識保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的復(fù)合型人才，開設(shè)的名為知識產(chǎn)權(quán)法的專業(yè)課程。知識產(chǎn)權(quán)法課程需要將著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)、廠商名稱權(quán)、地理標(biāo)志權(quán)、集成電路布圖設(shè)計權(quán)等相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的主體制度、客體制度、權(quán)項制度、利用制度、管理制度、保護(hù)制度及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的主要國際組織、相關(guān)的公約等知識傳遞給學(xué)生。知識產(chǎn)權(quán)是一種無形(體)財產(chǎn)權(quán)，一種私權(quán)，一種新型的民事權(quán)利，其產(chǎn)生于傳統(tǒng)的財產(chǎn)所有權(quán)之后，所以作為教授知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程也是一門新興的學(xué)科。

　　(二) 知識產(chǎn)權(quán)法課程的特征

　　1.內(nèi)容多而雜，涉及到實體法律知識還涉及到大量的程序法律知識。在我國，沒有一部名為知識產(chǎn)權(quán)法的法律。我國知識產(chǎn)權(quán)法律制度，是由著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等法律制度組成的，知識產(chǎn)權(quán)法律體系是由各種單行法規(guī)共同構(gòu)成的。在各單行法規(guī)中既涉及到實體權(quán)利義務(wù)，又涉及到程序法律內(nèi)容。各知識產(chǎn)權(quán)法各組成部分之間能夠相互獨立，彼此聯(lián)系不夠緊密。

　　2.具有技術(shù)專業(yè)性。法律知識屬于人文社科知識，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往具有文科背景，不具備相關(guān)理科工科知識儲備。但知識產(chǎn)權(quán)法除了具備人文社科性外，還具備一定的技術(shù)性。特別是專利法，專利權(quán)的客體是發(fā)明創(chuàng)造，其中涉及到科學(xué)技術(shù)。科技具體內(nèi)容就具有相當(dāng)?shù)膶�業(yè)技術(shù)性，不具備相關(guān)的背景知識則很難掌握。除此以外，植物新品種、產(chǎn)品設(shè)計、計算機軟件等，同樣具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)性。

　　3.法律文件多而且變化快。知識產(chǎn)權(quán)法這門課程所依托的是知識產(chǎn)權(quán)法律，而知識產(chǎn)權(quán)法律規(guī)定在各個相關(guān)法律文件中。這些法律文件數(shù)量眾多。

　　一方面因為科學(xué)技術(shù)及社會經(jīng)濟生活處于不斷的發(fā)展變化中，另一方面為了與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)國際公約相一致，我國知識產(chǎn)權(quán)法律制度變化較快。

　　二、知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)存在的問題

　　(一)知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)注重課堂內(nèi)而不注重課堂外

　　知識產(chǎn)權(quán)法這門課程的任課老師完成所有的課時，完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，幾乎全是在課堂上。某些高等院校也缺乏與知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)部門溝通的渠道，沒有更多實際操作的機會，而且教輔相關(guān)資料也不夠豐富，導(dǎo)致大量的教師就是用一本教科書將知識產(chǎn)權(quán)法課程從頭講到尾。教學(xué)資源的匱乏也必將導(dǎo)致教師和學(xué)生視野的狹隘和研究的局限。

　　知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)也從其他本科教學(xué)模式一樣，比較注重知識灌輸，而忽略了對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，猶如授之以魚而沒授之以漁。往往是以教師課堂講授，學(xué)生被動的課堂聽講為主，重視灌輸而忽視啟發(fā)引導(dǎo)，重視知識而忽略實踐，注重考試成績而忽視綜合能力，重視專業(yè)知識而忽略綜合基礎(chǔ)，基本上是以班級為單位，集中統(tǒng)一教學(xué)，單獨個別教學(xué)少。

　　(二)教學(xué)手段與考核方式比較單一

　　目前我國許多高等院校對用多媒體幻燈片等現(xiàn)代化的教學(xué)手段還沒有普及，仍然使用傳統(tǒng)的“黑板”“粉筆”教學(xué)，這與許多中小學(xué)校都已經(jīng)大量使用了多媒體教學(xué)形成鮮明的對比。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也有現(xiàn)代化的教學(xué)方式所不能替代的優(yōu)勢，但總體而言，現(xiàn)代化的教學(xué)方式無論是在教學(xué)效率上還是在學(xué)生的接受能力上，都要比傳統(tǒng)的教育更勝一籌。而且考核方式比較單一，往往用的是試卷考試的形式，考試范圍一般局限于教材中，考核方式比較簡單，往往是一張試卷定結(jié)論，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂表現(xiàn)等學(xué)習(xí)過程的考查，缺少教學(xué)互動的反饋，期末考試以后，就算完成了本學(xué)期的教和學(xué)的任務(wù)，師生之間很少會針對該門課程有更多的交流，討論，而這樣的考試方式，會使的學(xué)生限于死記硬背之中，出現(xiàn)考前的幾天晚上大量的背誦一下，就能夠通過考試情況，出現(xiàn)“上課記筆記，考前背筆記，考試抄筆記，考過全忘記”的情形，對實際應(yīng)用毫無用處，出現(xiàn)高分低能也就很容易理解了。

　　(三)知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)過于抽象過于枯燥過于理論

　　教師向?qū)W生傳遞信息的過程中，具有知識性，這往往不會成為問題，但由于知識產(chǎn)權(quán)的專業(yè)性，傳遞的信息比較抽象，不夠生動，只顧理論的現(xiàn)象往往大量存在。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法有一定的難度，因為學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法除了需要具備一定的法律知識外，還需要具備相應(yīng)的理科知識，特別是知識產(chǎn)權(quán)制度中的專利制度，對專利技術(shù)的理解，需要更多的理科或工科知識，而法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，大多是文科出身，不具備相應(yīng)的理科或工科知識，因此導(dǎo)致其學(xué)習(xí)，相關(guān)的法律制度，會有一定的難度。或許有人會說，技術(shù)是技術(shù)，法律制度是法律制度，不理解深奧的專利技術(shù)，并不妨礙對專利法律制度的掌握，筆者認(rèn)為這種看法，有失偏頗，誠然，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法這門課程，培養(yǎng)的是法律人才，而不是創(chuàng)作出作品的著作權(quán)人，作出發(fā)明創(chuàng)造的專利權(quán)人及發(fā)明出商標(biāo)的商標(biāo)權(quán)人，培養(yǎng)的是為上述這些知識權(quán)人服務(wù)的法律人，而不是知識權(quán)人本身，但是，一個不懂得知識產(chǎn)權(quán)基本運作的法律人，絕對不是一個能夠為知識產(chǎn)權(quán)人服務(wù)好的法律人，一個只懂得相關(guān)法律而不熟悉知識產(chǎn)品創(chuàng)造的人，在為知識產(chǎn)權(quán)人提供法律服務(wù)時，絕對會處處掣肘，相反，既懂得知識產(chǎn)品創(chuàng)造基本原理又懂得知識產(chǎn)權(quán)法律制度的人，處理知識產(chǎn)權(quán)法律問題時，絕對游刃有余。 　　三、完善知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的措施

　　(一)攻克知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中的技術(shù)難題

　　1.搞好師資隊伍建設(shè)。高校招聘從事知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的教師時，除了具備法律知識教學(xué)能力外，還可以把具備相應(yīng)知識產(chǎn)品創(chuàng)造能力作為任職條件，這樣文理兼通的教師，才有可能教出既懂法律又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。同時還可聘請知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)界的專家，如法官，律師，專利代理人，科技局情報信息檢索人員等作為兼職老師對學(xué)生進(jìn)行授課。

　　2.建立學(xué)好知識產(chǎn)權(quán)法的信心。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到，并不是沒有理工科背景的學(xué)生就學(xué)不好知識產(chǎn)權(quán)法，只是懂得理工科相關(guān)知識的學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法，特別是專利法上比較有優(yōu)勢而已，是具備文科知識及思維方式還是理科知識及思維方式，不是學(xué)好知識產(chǎn)權(quán)法最根本的問題，增強學(xué)生學(xué)好知識產(chǎn)權(quán)法的信心。 引導(dǎo)學(xué)生，盡可能多的掌握一些跨學(xué)科知識，通過后天學(xué)習(xí)，彌補先天對管理學(xué)，經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科知識的缺乏。

　　3.擴充教學(xué)內(nèi)容。知識產(chǎn)權(quán)法這門課程的教學(xué)大綱當(dāng)然必須是為知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律內(nèi)容服務(wù)，那么教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時不能機械地按照教學(xué)大綱來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)某�越教學(xué)大綱，拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域，比如在講專利法時，也可以將專利文件的撰寫、某些發(fā)明創(chuàng)造的原理進(jìn)行課堂講授或案例研習(xí)，當(dāng)然得注意課時的比例分配。不僅將知識產(chǎn)權(quán)的權(quán)利義務(wù)等相關(guān)法律知識傳授給學(xué)生，已將知識產(chǎn)權(quán)管理等相關(guān)內(nèi)容傳授給學(xué)生，將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識結(jié)構(gòu)最大限度的擴張，學(xué)生不僅可以利用知識產(chǎn)權(quán)法律制度維護(hù)自己的權(quán)益，也能利用法律制度維護(hù)他人的權(quán)益，成為法律人。還能進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)作，具備創(chuàng)作作品，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，設(shè)計商標(biāo)等意識，成為知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利人。還能代為進(jìn)行專利、商標(biāo)申請，轉(zhuǎn)讓，簽訂與管理技術(shù)合同，對專利文獻(xiàn)進(jìn)行分析等服務(wù)工作，成為知識產(chǎn)權(quán)管理人。

　　(二)從讓學(xué)生“學(xué)會”到讓學(xué)生“會學(xué)”

　　改變以教師為主的模式，將課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。盡量縮減教師在課堂上講授的時間，將更多的課堂時間交給學(xué)生自己。當(dāng)然教師將時間留給學(xué)生不是讓學(xué)生在課堂上玩，教師可以將某些知識變成問題交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動地反思、質(zhì)疑、探索該問題，通過自己的努力獲取該知識，并將該知識在課堂上當(dāng)眾和其他的同學(xué)及老師探討，其他同學(xué)也可以發(fā)表自己的意見，教師最終做一個總的評價。盡量增加學(xué)生在課堂上說話的機會。培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練地將生活語言轉(zhuǎn)換成法律語言，使用法言法語準(zhǔn)確的表達(dá)，且表達(dá)的過程儀態(tài)大方。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的發(fā)展趨勢和前景，教師不宜直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并能做出相應(yīng)的科學(xué)研究。引導(dǎo)學(xué)生利用課外的時間，學(xué)習(xí)了解書本以外的知識，指導(dǎo)他們利用學(xué)校校園網(wǎng)搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺和提供的技術(shù)支持，查閱中國學(xué)術(shù)期刊全文庫等電子資源，收集各種案例論文和其他法律方面的資料，擴展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們關(guān)注社會發(fā)現(xiàn)問題思考法律的能力，關(guān)注商標(biāo)假冒，專利侵權(quán)打擊盜版等社會問題，鍛煉學(xué)生收集和處理各種信息的能力信息社會的發(fā)展需要。同時建立多元的評價體系，變結(jié)果評價為過程評價，將教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程相結(jié)合。

　　(三)多方面提升教學(xué)方法

　　我認(rèn)為通過利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂魅力。

　　1. 制作精美的教學(xué)課件。目前各高校運用多媒體教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)普遍，多媒體教學(xué)必須以課件做為載體，教師通過課件上的內(nèi)容向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生通過課件上的內(nèi)容獲取直觀的知識內(nèi)容，課件是師生溝通交流傳遞知識的一個中介，課件質(zhì)量的好壞會直接影響到教師授課的質(zhì)量，會直接影響到學(xué)生聽課的狀態(tài)，教師可以充分利用 ppt強大的演示功能，圖文并茂，聲音視頻齊備，語言文字以不能僅僅靜態(tài)的出現(xiàn)在課件中，設(shè)計各種動作適時的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維。如果文字一下子全部出現(xiàn)在課件中，過大的知識量首先不利于學(xué)生的吸收。其次，所有內(nèi)容同時出現(xiàn)不利于學(xué)生的獨立思考，第三內(nèi)容過多會降低學(xué)生的注意力。

　　2.提升教師自身的魅力。使用一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，擁有淵博的知識，無論是課堂上還是課堂下對待學(xué)生和藹可親。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松幽默的課程氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)較為枯燥的知識產(chǎn)權(quán)法變得生動有趣。其實知識產(chǎn)權(quán)法可以講的很好玩、很有趣。學(xué)生喜歡聽教師的課，進(jìn)而對該門課程學(xué)的非常好的現(xiàn)象在高校中是大量存在的。

　　3.通過QQ、微信、微博、MSN聊天室等發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教與學(xué)的互動，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到了課下，使得教授與學(xué)習(xí)突破了時間與地域的限制。

　　4.使用案例教學(xué)。教學(xué)中必須使用案例，通過案例說明，案例討論和提問可以使復(fù)雜的知識變得直觀容易理解且影響深刻，同時培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識處理具體問題的能力。使用社會熱點案例，當(dāng)前發(fā)生的案例，為引起同學(xué)的共鳴，學(xué)生對知識點比較陌生，但是案例比較熟悉，從熟悉到陌生的學(xué)習(xí)方法符合人類思維記憶的規(guī)律，有利于學(xué)生更快的掌握該知識點。通過多媒體對比較大型的案例進(jìn)行具體的演示，產(chǎn)生更好的授課效果。

　　總而言之，須不斷完善知識產(chǎn)權(quán)教師講授及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收知識的能力，培養(yǎng)能夠滿足社會需求的復(fù)合型人才。

　　注釋：

　　吳漢東.知識產(chǎn)權(quán)法(第六版).北京：中國政法大學(xué)出版社.2012.6.

　　陳敏.知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)存在問題及對策.呂梁教育學(xué)院學(xué)報.2010(2).114.

　　張費微，肖玉英，羅思榮.知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版).2010(2).185.