[摘 要] 目的: 探討微信輔助式教學法在解剖學教學中的應用效果。方法: 隨機選取 2016 級臨床專業 4 個班的學生， 2 個班共 124 人為對照組，采用傳統教學方法; 另 2 個班共 127 人為觀察組，采用微信輔助式教學法。課程結束后，采用期末考試及調查問卷的方式完成對教學效果的評價。結果: 觀察組學生期末考試總成績和填圖題成績均高于對照組( P < 0. 05) ; 且觀察組學生對該教學法評價持肯定態度。結論: 微信輔助式教學法在解剖學教學的應用中，取得了良好的效果，值得進一步推廣應用。

　　[關鍵詞] 微信; 解剖學; 教學

　　1 對象與方法

　　1. 1 對象 2016 級新生入學時從臨床專業班級中隨機選取 4 個班級的學生，2 個班為對照組，共 124 人; 另 2 個班為觀察組，共 127 人。把兩組學生的入學成績、性別以及年齡對比，進行統計學檢驗，差異無統計學意義( P > 0. 05) ，具有可比性。

　　1. 2 方法 對照組和觀察組學生統一選用于恩華等主編的《人體解剖學》( 北京大學出版社) 作為教材，由同一教師授課，教學進度相同。

　　1. 2. 1 對照組教學方法 按照傳統教學方法授課，具體如下: 首先簡單回顧上次課程內容、引出新內容，然后具體講解新知識，重點突出、難點講透，結束時總結當堂內容，叮囑學生課下及時復習鞏固。

　　1. 2. 2 觀察組教學方法 實行微信輔助式教學法。開課前，帶教教師建立微信群，觀察組學生通過掃描二維碼加入微信群。然后分為 3 步具體實施。( 1) 課前: 教師在課前集體備課，分為復習已知和預習未知兩個模塊來準備材料。復習已知模塊選取新課要涉及到已學知識點。比如講呼吸系統前，回顧骨性鼻腔的具體結構; 講動脈、靜脈前，回顧四肢肌的名稱、位置、起止點。把知識點做成 PPT 推送到微信群。預習未知模塊把新知識點設置成問題或者案例，讓學生提前預習、查閱資料、展開討論、總結答案。比如講視器前，要求檢索照相機拍照的原理; 講消化系統前，設置小案例: 某兒童誤吞一枚硬幣，后來在其大便中找出，要求追蹤這枚硬幣的路徑。把以上內容制作成文本、動畫、圖片、視頻等多種形式，推送到微信群。( 2) 課中: 適時提問課前推送的內容或者由學生講解，教師再進行精講、糾錯、總結，從而了解學生對知識的掌握程度并且起到檢測作用。其余同傳統式教學法。( 3) 課后: 如有學生對所學內容不明白，可以在微信群內提問，教師進行一對一或一對多的解答。對于重點、難點以及學生咨詢較多的內容，錄成微課進行講解，比如視覺傳導通路局部損傷后什么部位的視野會出現盲區; 對于結構復雜、立體感強的器官，將實驗室的標本、模型多角度環繞拍攝，錄成小視頻進行展示，培養學生的立體空間思維，比如肱骨、端腦的標本。以上內容推送到微信群，學生可以下載視頻存儲到手機，反復觀看。

　　2 結果

　　2. 1 兩組學生成績比較 觀察組學生期末考試總成績和填圖題成績均高于對照組( P < 0. 05) 。見表 1。

　　2. 2 兩組學生對教學效果的評價 大部分學生認為微信輔助式教學法可以提高學習興趣和積極性、加強解剖學知識的理解和記憶、加深師生感情，對此教學法持認可態度。見表 2。

　　3 討論

　　如何使解剖學這門古老的經典學科煥發出新的活力，從而適合新形勢的需要，是擺在每一位解剖學教師面前的重要任務。在信息化時代的大背景下，無線網絡得到廣泛普及，微信借助智能手機平臺，作為新興媒體深入到生活的各個方面，由于其價格便宜、功能豐富，使用靈活簡便，使信息的傳播與交流變得更加簡易化、現實化、新鮮化、緊密化[5]。所以自誕生之日起就受到了年輕人尤其是大學生的認可，為微信平臺在教學中的運用奠定了良好的基礎。通過本研究的實踐，發現微信輔助式教學的實施相對于傳統教學法有以下優勢: ( 1) 有助于激發學生的學習興趣和積極性。微信符合年輕人對新鮮事物好奇、追求的特性，所以用微信輔助教學，容易調動學生的學習興趣。

　　總之，微信輔助式教學法有效地解決了解剖學枯燥無趣、內容艱澀、結構復雜、難以記憶的難題，有助于對舊知識的復習鞏固、對新知識的理解掌握，從而對解剖學傳統課堂教學起到了很好的補充和輔助作用。但微信輔助式教學法對教師也提出了更高的要求，問題的設置、材料的制作、學生的答疑、知識的拓展都需要教師花費更多的時間和精力，需要教師有更多的奉獻精神。壓力同時也是動力，更能夠促進教師的成長與進步。

　　參考文獻

　　[1] 蘆起，余加林. 微信在兒科學教學中的應用[J]. 中國高等醫學教育，2014，( 10) : 9，83.

　　[2] 郭搏. 以微信為平臺結合多元化教學法在血液病臨床帶教中的設計[J]. 中國繼續醫學教育，2016，8( 9) : 4 - 6.

　　[3] 樊文英. 微信在眼科臨床教學中的應用[J]. 眼科，2016， 25( 3) : 215 - 216.

　　《微信輔助式教學法在解剖學教學中的應用》來源：《包頭醫學院學報 》，作者：田荊華。