摘 要：學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度如何，對其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要，也是學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)存在問題的主觀反映。隨著教學(xué)改革不斷深入，如何使大學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要教育工作者不斷探索和創(chuàng)新。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生缺乏未來職業(yè)規(guī)劃，師生互動(dòng)少，課程重要但學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等。針對以上問題，提出一些具體的建議。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè);學(xué)習(xí)態(tài)度;未來職業(yè)規(guī)劃

　　1 調(diào)查方法

　　筆者設(shè)計(jì)了“大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和策略調(diào)查問卷”，通過發(fā)放問卷對我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次比較全面的調(diào)查，問卷涵蓋任課教師的教學(xué)方式、學(xué)生課堂狀態(tài)及未來規(guī)劃等 20 多項(xiàng)問題。

　　2 調(diào)查結(jié)果

　　2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及專業(yè)喜歡程度現(xiàn)狀圖 1 顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只需要考前突擊或根本無所謂。這說明多數(shù)學(xué)生因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)動(dòng)力，自制力差，不知道當(dāng)代社會(huì)的激烈競爭，所以產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。有 53%的學(xué)生不喜歡自己所學(xué)專業(yè)或根本無所謂，這可能也是學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，學(xué)生當(dāng)初選擇專業(yè)可能受家庭、社會(huì)、高考成績等多方面因素影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有積極的目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度，雖然絕大部分學(xué)生知道就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但并沒有對自己有明確的認(rèn)識，因此對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣尤為重要，一定程度上會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。根據(jù)以上問題來看，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，幫助他們建立未來規(guī)劃。

　　2.2 學(xué)生課堂預(yù)習(xí)及思考現(xiàn)狀圖 2 顯示，很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，有 60%的學(xué)生不知道教師要講哪，從而不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致其上課不知所云。有 78%的學(xué)生上課被動(dòng)思考甚至不思考，不會(huì)跟著教師的思路，沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失積極性，不去學(xué)習(xí)，沒有明確的目標(biāo)，對自己的前途失去信心。教師講課的好壞不是根本，重要的是學(xué)生如何對待學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的根本原因。上課期間教師要通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生思考，建立自信。因此教師的帶動(dòng)作用很重要，要幫助學(xué)生思考，才能提高學(xué)習(xí)效果。

　　2.3 師生互動(dòng)及專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀圖 3 顯示，有 71%的學(xué)生不喜歡師生互動(dòng)。教師上課提問時(shí)，大部分學(xué)生知道回答問題會(huì)鍛煉自己的能力，但由于害羞、害怕而不敢回答問題，這樣就使得課堂師生互動(dòng)少，課堂氣氛沉悶，缺乏活力，導(dǎo)致學(xué)生對教師所講內(nèi)容缺乏理解。經(jīng)過調(diào)查，有 39%的學(xué)生愿意花更多時(shí)間在課外學(xué)習(xí)專業(yè)知識。如果以上幾點(diǎn)得以加強(qiáng)，相信課堂授課效果會(huì)越來越明顯，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3 建議

　　根據(jù)問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自應(yīng)對考試及就業(yè)，也有出于興趣愛好的。針對這些情況，為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，不斷提高，本文提出以下意見。

　　3.1 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)社會(huì)上關(guān)于大學(xué)生“眼高手低”的評價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度更低，既然社會(huì)不認(rèn)可，那就沒必要學(xué)習(xí)。這種觀念是很可怕的，學(xué)生務(wù)必要弄清楚學(xué)習(xí)是自己的事，是一件長遠(yuǎn)的事，當(dāng)然知識本身不會(huì)發(fā)生作用，關(guān)鍵是看你會(huì)不會(huì)將知識聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用于實(shí)際，所以想要擺脫“眼高手低”的評價(jià)，現(xiàn)在就更需要學(xué)習(xí)。

　　3.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生若對某一門課程產(chǎn)生興趣，就一定會(huì)努力克服一切困難，千方百計(jì)地鉆研它、弄懂它。所以學(xué)生要培養(yǎng)良好的興趣，并且根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力和激情。

　　3.3 掌握正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。學(xué)習(xí)方法正確了，學(xué)習(xí)起來就順心順手。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，別人的學(xué)習(xí)方法對你不一定有用。因此學(xué)生大一時(shí)就要尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，為未來學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　3.4 合理設(shè)置課程，注重學(xué)生能力培養(yǎng)培養(yǎng)對社會(huì)有用的人才是大學(xué)的責(zé)任，所以大學(xué)課程設(shè)置要聯(lián)系實(shí)際，在理論教育的同時(shí)也要多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，真正將知識融入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3.5 加強(qiáng)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理，嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律和考核標(biāo)準(zhǔn)、考試制度，并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)由他律轉(zhuǎn)化為自律。

　　3.6 積極發(fā)揮教師作用某種程度上，教師的態(tài)度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要加強(qiáng)自身文化建設(shè)，同時(shí)教學(xué)要有感染力，學(xué)生自然就會(huì)對本門課程興趣加倍，精力加倍。

　　3.7 積極發(fā)揮家長作用人們生活水平大幅度提升，醫(yī)學(xué)技術(shù)也進(jìn)步了不少，因此醫(yī)學(xué)領(lǐng)域人才需求旺盛，每年都有大批的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生涌向醫(yī)院、企業(yè)求職;隨著低端市場的飽和，中高端醫(yī)學(xué)人才依然短缺，尤其高端人才更是鳳毛麟角。填寫志愿時(shí)，不少家長秉承這一觀點(diǎn)，對子女填報(bào)志愿多加干涉，甚至完全由他們決定，那么學(xué)生對所學(xué)專業(yè)毫無興趣也不是不可能。家長要尊重子女的選擇，教導(dǎo)其慎重選擇，并對自己的選擇負(fù)責(zé)。

　　3.8 積極發(fā)揮社會(huì)作用在我國目前的教育環(huán)境中，社會(huì)不可能和大學(xué)這一象牙塔真正隔離開，社會(huì)的聲音無時(shí)無刻不在大學(xué)里傳播，社會(huì)對畢業(yè)生的評價(jià)影響著在校生的情緒和選擇。因此呼吁社會(huì)輿論要正確評價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和工作，不能只看到其消極面而忽略了積極面。

　　《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析》來源：《衛(wèi)生職業(yè)教育》，作者：王秀明 ，付玉榮 ，伊正君。