摘要:考察福建省高校心理健康教育的現(xiàn)狀，從組織模式、人員配置及服務(wù)項(xiàng)目三個(gè)方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我省高校心理健康教育存在層級化、模式化、表面化、單一化等問題，并提出新時(shí)期高校心理健康教育工作的開展應(yīng)根據(jù)自身的工作基礎(chǔ)和資源狀況來確立適合自身發(fā)展的機(jī)構(gòu)模式，形成專職心理健康教育的工作團(tuán)隊(duì)，保障心理健康教育的切實(shí)開展。
　　關(guān)鍵詞：高校心理健康，現(xiàn)狀，模式
　　
　　近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)文化的日趨多元化，大學(xué)生群體的心理健康問題層出不窮。有調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生有80%存在心理健康方面的問題[1]。如何適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，如何與人相處，如何正確看待各種各樣的社會(huì)現(xiàn)象，如何順利邁過成長過程中的每一道坎，無一不考驗(yàn)著我們的高校心理健康教育工作。
　　據(jù)了解，福建省高校心理健康教育工作的開展始于90年代初期，有著較好的工作基礎(chǔ)和思想傳統(tǒng)，在很長一段時(shí)間內(nèi)處于全國各省市地區(qū)的前列。然而，隨著全國大專院校對心理健康教育需求的日益高漲，我省高校心理健康教育工作也面臨著巨大的考驗(yàn)。本文就當(dāng)前福建省高校心理健康教育工作的開展情況進(jìn)行了調(diào)查，主要包括組織機(jī)構(gòu)、人員配置及服務(wù)項(xiàng)目等三個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了福建省高校心理健康教育的現(xiàn)狀及其工作模式，并對新形勢下高校心理健康教育的工作模式及發(fā)展趨勢進(jìn)行探討。
　　一、福建省高校心理健康工作現(xiàn)狀調(diào)查
　�。ㄒ唬�機(jī)構(gòu)設(shè)置。
　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，我省共83所高校，其中綜合類院校9所，師范類4所，醫(yī)科、農(nóng)林類3所、理工類2所，財(cái)經(jīng)、政法類2所，獨(dú)立學(xué)院9所，民辦高校25所，高職高專類29所。在這83所高校中，我們重點(diǎn)考察了20所公立本科類院校（獨(dú)立學(xué)院除外），抽樣調(diào)查了10所民辦高校和10所高職高專類院校。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：20所公立本科類院校中，有35%未設(shè)立專門的心理健康教育部門；50%的心理健康教育部門掛靠在學(xué)生工作處下，隸屬于學(xué)生工作中的一塊內(nèi)容；15%設(shè)立了專門的心理健康教育中心，與學(xué)生工作處并立。
　　隨機(jī)抽查了10所民辦高校和10所高職高專類院校，共20所。其中只有10%在學(xué)生處下設(shè)立了心理咨詢室，進(jìn)行心理健康教育的相關(guān)工作，90%未設(shè)立專門的心理健康教育部門。
　�。ǘ�）人員配置。
　　在我們所調(diào)查的20所公立本科類院校中，60%無專職人員，20%有1-2名專職人員，20%有2名以上專職人員，兼職若干。隨機(jī)抽查的10所民辦高校和10所高職高專類院校中，只有10%有固定的兼職人員，其余90%人員狀況不明。
　�。ㄈ�）服務(wù)項(xiàng)目。
　　在有設(shè)立心理健康教育機(jī)構(gòu)的公立本科類院校中，絕大部分把心理健康知識(shí)的宣傳教育作為基礎(chǔ)性工作，通過開設(shè)知識(shí)性講座，校園宣傳標(biāo)語、心理小報(bào)等進(jìn)行心理健康教育。其中開展個(gè)體心理咨詢的占35%，開設(shè)心理健康選修課的占20%，堅(jiān)持定期開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的占15%，建立完整學(xué)生心理檔案的占10%。開展其他特色活動(dòng)的僅占5%。
　　所抽查的20所民辦高校及高職高專類院校中，僅10%的院校有進(jìn)行心理健康的相關(guān)工作，服務(wù)項(xiàng)目除了心理健康知識(shí)的宣傳教育外，僅涉及個(gè)體心理咨詢一項(xiàng)。
　　二，福建省高校心理健康教育工作現(xiàn)狀及模式總結(jié)
　　調(diào)查顯示，我省高校心理健康教育工作呈現(xiàn)幾大特點(diǎn)：
　�。ㄒ唬┬睦斫】到逃�工作的開展呈等級式分化，總體現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
　　在所調(diào)查的40所高校中，公立本科類院校心理健康教育工作的開展呈現(xiàn)等級式分化。其中，四所一類本科院校均有專門的心理健康教育部門，配有2名以上心理健康教育的專職人員和數(shù)量眾多的兼職人員隊(duì)伍，在校園內(nèi)全方位開展心理健康教育工作，內(nèi)容涉及個(gè)體心理咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)；開展新生心理測評，建立專門的學(xué)生心理檔案；開設(shè)各類心理健康的專題講座，培訓(xùn)心理保健員，形成校內(nèi)的心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)等等。本二類院校的心理健康教育工作則良莠不齊、差距甚大。12所本二類院校中，福建農(nóng)林大學(xué)和漳州師院的心理健康教育工作遙遙領(lǐng)先，不但成立了相對獨(dú)立的心理健康教育部門，還配有超過4名的專職人員，形成了一支高學(xué)歷、高效率的專兼職隊(duì)伍。其余院校大部分只配有1-2名專職人員，不少院校僅有1名兼職人員，所涉及的服務(wù)項(xiàng)目以心理健康知識(shí)的宣傳教育為主，個(gè)體心理咨詢作為日常業(yè)務(wù)，僅限于維持。另外，還有50%的院校尚無專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)。而所調(diào)查的20所民辦和高職高專類院校，僅仰恩大學(xué)和閩南理工學(xué)院兩所學(xué)校在學(xué)生處下設(shè)心理咨詢室，其余院校均無專門的心理健康教育相關(guān)部門，人員不詳。
　�。ǘ�）我省高校心理健康教育工作主要呈現(xiàn)兩大模式：
　　1．將心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)掛靠在校學(xué)生工作部（處），與學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)中心等并立。該模式普遍存在于各大高校，在我們所調(diào)查的20所公立本科類院校中占50%。然而，此模式下各高校心理健康教育工作開展的現(xiàn)狀卻呈現(xiàn)出兩極差異。以廈門大學(xué)為例，該校學(xué)生工作處下設(shè)心理咨詢與教育中心，共有4名專職人員、7名校內(nèi)外兼職人員和5名本校心理學(xué)研究生助手，強(qiáng)大的專兼職隊(duì)伍令其能夠全方位開展心理健康工作，服務(wù)于校內(nèi)外師生。而諸如廈門理工學(xué)院、龍巖學(xué)院此類升本二不久的院校，參照該模式在學(xué)工處下設(shè)心理咨詢中心，常常僅配有1名專職，甚至只有1名兼職人員，工作起來往往捉襟見肘，根本無法滿足校內(nèi)心理健康教育的需要。同樣的模式因何出現(xiàn)不同結(jié)果？其原因在于，擁有強(qiáng)大資金保障和人才優(yōu)勢的本一類院校，在此模式下能夠很快地建立起一支從事心理健康教育的專兼職隊(duì)伍，面向校內(nèi)開展心理健康教育工作，充分滿足了該校師生的心理健康需求。而實(shí)力相對薄弱的本二類院校則往往在人員配置、人才招聘、資金保障等各個(gè)方面都受到極大的限制，令這些院校的心理咨詢中心無法發(fā)揮應(yīng)有的責(zé)任，有些甚至形同虛設(shè)。
　　2.將心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)掛靠相關(guān)專業(yè)的院系，由院系全權(quán)負(fù)責(zé)，為校內(nèi)外提供心理健康方面的服務(wù)。該模式目前主要存在于有心理學(xué)專業(yè)的師范類院校，如福建師范大學(xué)、漳州師院。與第一種模式相比，該模式有幾大優(yōu)勢：①.專業(yè)師資優(yōu)勢。師范類院�；�本上都擁有一批經(jīng)驗(yàn)豐富、造詣?lì)H深的教育、心理學(xué)專業(yè)教師，大可以在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮本校的人才優(yōu)勢，為建立一支完善的心理健康教育隊(duì)伍提供堅(jiān)實(shí)的專業(yè)支撐；②學(xué)生資源優(yōu)勢。師范類院校普遍設(shè)立了心理咨詢專業(yè)，擁有為數(shù)不少的心理學(xué)在校生。這批學(xué)生在校內(nèi)心理健康教育工作中常常扮演著執(zhí)行者的角色，是不可或缺的生力軍。在開展心理健康教育活動(dòng)中，她們以全校師生為服務(wù)平臺(tái)，一方面可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力，一方面又為校內(nèi)心理健康活動(dòng)的全面展開增添了專業(yè)的后備力量，發(fā)揮其他院校無可比擬的人才優(yōu)勢。③硬件設(shè)施的整合優(yōu)勢。師范院校的教育、心理專業(yè)在自身專業(yè)建設(shè)中已積累了一定的資源設(shè)備，如心理沙盤、心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)、生物反饋放松系統(tǒng)以及心理測驗(yàn)及心理檔案軟件等等，除了教學(xué)使用以外，這些資源也需要找到可發(fā)揮最大作用的服務(wù)平臺(tái)。以此為基礎(chǔ)，打造完善的校園心理健康教育服務(wù)平臺(tái)，既可以有力地整合資源，節(jié)約開支，避免重復(fù)投入和資源浪費(fèi)，又能夠更好地為校內(nèi)外師生服務(wù)，可謂一舉多得。當(dāng)然，該模式目前較適用于有相關(guān)專業(yè)的院校。（如漳州師院）
　　（三）我省高校心理健康教育的工作內(nèi)容相對單一、表面化，大部分院校尚未形成長期、深入的心理健康教育體系。在我們所調(diào)查的20所公立類本科院校中，服務(wù)項(xiàng)目雷同的占95%，基本上屬于照搬照套，毫無特色可言。事實(shí)上，高校的心理健康教育工作不是單一的模式，也不能夠照搬照套，它需要根據(jù)校內(nèi)師生的實(shí)際需要和本校的實(shí)際工作能力來制定。有些項(xiàng)目可全面鋪開，惠及大眾，有些則可考慮局部試點(diǎn)，長期、深入地開展，提高針對性和實(shí)效性，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，將廣度和深度酌情結(jié)合，切實(shí)開展活動(dòng)，防止工作的表面化、盲目夸大。
　　根據(jù)以上調(diào)查分析可以看出，我省高校心理健康教育工作的總體現(xiàn)狀不容樂觀，且存在層次鮮明、差距甚大等特點(diǎn)。因此，新時(shí)期的高校心理健康教育工作不能采用統(tǒng)一模式，單純效仿，搞一刀切，需要根據(jù)自身的工作基礎(chǔ)和資源狀況來確立適合自身發(fā)展的機(jī)構(gòu)模式，形成專職心理健康教育的工作團(tuán)隊(duì)，保障心理健康教育的切實(shí)開展。有條件的高校應(yīng)該成立相對獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特色，整合一切有利于心理健康教育工作的人力、物力資源，建立一支專業(yè)化、科學(xué)化、體系化的心理健康工作團(tuán)隊(duì)，在校內(nèi)外全面開展心理健康教育工作。