【摘要】針對公共管理類人才的社會(huì)需求，從培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)資源三大方面，探索公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)問題，認(rèn)為公共管理類專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)依據(jù)學(xué)校優(yōu)勢資源，兼顧通識基礎(chǔ)課程、專 業(yè) 課 程、職 業(yè) 拓 展 課程、實(shí)踐課程四大模塊，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相融合的培養(yǎng)方式，注重實(shí)踐基地、實(shí)訓(xùn)中心、師資掛職、本導(dǎo)師制等軟硬件全面提升建設(shè)，以提升公共管理類專業(yè)學(xué)生核心競爭力和專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度。

　　【關(guān)鍵詞】公共管理類專業(yè) 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)內(nèi)容 培養(yǎng)方式 培養(yǎng)資源

　　公共管理類專業(yè)旨在為政府和非政府機(jī)構(gòu)以及企事業(yè)單位的人事和行政機(jī)構(gòu)培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型的公共管理 人 才。 隨 著 新 時(shí) 代 政 府 職 能 轉(zhuǎn) 變、社 會(huì) 治理理念不斷推進(jìn)以及社會(huì)組織的大量發(fā)展，我國對具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和專業(yè)能力的綜合型公共管理類人才需求量不斷擴(kuò)大，但由于目前公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在重理論輕實(shí)踐、特色不鮮明、專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)薄弱等問題，導(dǎo)致公共管理類學(xué)生核心競爭力和專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度還有待提高。 針 對 社 會(huì) 需 求，在 明 確 了公共管理類專業(yè)“ 要培養(yǎng)什么樣的人才”基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)的 重 點(diǎn) 就 在 于“ 怎 么 培 養(yǎng)”，這 就 涉 及 到 培 養(yǎng) 內(nèi)容、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)資源等諸多方面。

　　一、培養(yǎng)內(nèi)容：“ 四位一體”課程設(shè)置

　　課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)本科學(xué)生基本素質(zhì)的核心和基礎(chǔ)，所以，不斷完善課程體系設(shè)置是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求人才的關(guān)鍵。 新時(shí)代需要公共管理類專業(yè)人才具 有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和公共服務(wù)意識以及扎實(shí)的分析問題解決問題的實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的就業(yè)適應(yīng)力。為培養(yǎng)學(xué)生具備以上能力素養(yǎng)，公共管理類專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)依據(jù)學(xué)校優(yōu)勢資源，兼顧通識基礎(chǔ)課程、專 業(yè) 課程、職業(yè)拓展課程、實(shí)踐課程四大模塊。

　　(一)通識基礎(chǔ)課程模塊此模塊

　　課 程 注 重 學(xué) 生 基 礎(chǔ) 素 質(zhì) 培 養(yǎng)，重 于“ 寬 基礎(chǔ)”。 既包括思政課程、英語、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程，還應(yīng)包括依據(jù)學(xué)校整 體 特 色 和 優(yōu) 勢 開 設(shè) 的 通 識 課 程。 如開設(shè)“ 人 工 智 能 基 礎(chǔ)”“ 互 聯(lián) 網(wǎng) + 大 數(shù) 據(jù) 創(chuàng) 新 實(shí) 踐” “ 工程概論”“ 數(shù)據(jù)建模”“ 公共藝術(shù)與審美”“ 商 業(yè)倫理”“ 環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”等系列通識課程，這樣既使學(xué)生具有較寬廣的視野和發(fā)展基礎(chǔ)，提升學(xué)生多學(xué)科交叉創(chuàng)新能力，又能適應(yīng)將來工作或深造需要，還能充分發(fā)揮各個(gè)專業(yè)資源優(yōu)勢從而促進(jìn)相互交融發(fā)展。

　　(二)專業(yè)課程模塊

　　此模塊課 程 注 重 學(xué) 生 專 業(yè) 能 力 的 塑 造 培 養(yǎng)，重 于 “ 強(qiáng)專業(yè)”。 包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程。 專業(yè)基礎(chǔ)課 程 包 括 政 治 學(xué)、社 會(huì) 學(xué)、管 理 學(xué)、公 共 經(jīng) 濟(jì)學(xué)、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、公共管理法律基礎(chǔ)等等，專業(yè)主干課程應(yīng)根據(jù)公共 管 理 類 各 具 體 專 業(yè) 來 進(jìn) 行 設(shè) 置。 如公共事業(yè)管理專業(yè)主干課程包括公共政策分析、公共事業(yè)管理學(xué)、電子政務(wù)、非營利組織管理、公共關(guān)系學(xué)等課程，勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)主干課程包括社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)福利與救助、社會(huì)保障基金管理、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等系列課程。 通過這些 課 程 的 學(xué) 習(xí)，使 學(xué) 生 逐 步 具 備 公 共 管理類專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力要求。

　　(三)職業(yè)拓展課程模塊

　　此模塊課程注重培養(yǎng)學(xué)生依托專業(yè)基礎(chǔ)形成較強(qiáng)職業(yè)發(fā)展方向 或 技 能。 包括職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、公 共項(xiàng)目評價(jià)與管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、公共組織財(cái)務(wù)管 理、博 物 館 管 理、社 區(qū) 工 作 實(shí) 務(wù)、公 管 文 秘 與 寫作、公務(wù)員 制 度 等。 通過此模塊課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握較為具體深入的職業(yè)發(fā)展技能，增強(qiáng)其多元就業(yè)競爭和適應(yīng)能力。

　　(四)實(shí)踐課程模塊

　　此模塊課程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升，主要包括與專業(yè)課程融合的課程實(shí)踐和專門設(shè)立的實(shí)踐課程兩類。 前者主要是指在專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)后進(jìn)行的實(shí) 際操作訓(xùn)練，如電子政務(wù)流程模擬實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研與統(tǒng)計(jì)課程實(shí)踐、人力資源管理情景模擬實(shí)踐、公務(wù)員考試模擬實(shí) 踐、公共組織會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐，等等。后者主要包括依學(xué)期專門開設(shè)的專業(yè)導(dǎo)航、民生調(diào)研、專業(yè)演講、職業(yè)人物訪談、學(xué)術(shù)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程，課程開設(shè)內(nèi)容可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而靈活開展。以上四種模塊課程分別以必修或選修的形式，循序漸進(jìn)分別開設(shè)于不同學(xué)期，在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力的提升中起到各自的作用。

　　二、培養(yǎng)方式;“ 理論+實(shí)踐”有機(jī)融合

　　由于公共管理類工作不僅涉及知識面廣，還要求具備很強(qiáng)的現(xiàn)場反應(yīng)和決策能力，相比較研究生教育，其更側(cè)重應(yīng)用 型。 所 以，公 共 管 理 類 專 業(yè) 應(yīng) 采 取 理 論 和實(shí)踐并 重 兼 顧 的 培 養(yǎng) 方 式。 具 體 而 言， 通 過 理 論 教學(xué)，培養(yǎng)提升學(xué)生寬厚的專業(yè)理論素養(yǎng)，通過實(shí)踐教學(xué)和環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。一是將實(shí)踐有機(jī)融于理論課教學(xué)中，如通過案例教學(xué)等方式，為學(xué)生搭建實(shí)踐模擬場景，提升將來解決相似問題的能力。二是將專門開設(shè)的實(shí)踐課程模塊與理論課內(nèi)容建立有機(jī)聯(lián)系，如民生調(diào)研實(shí)踐課程，可以針對理論課中的某個(gè)問題進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，學(xué)術(shù)論壇實(shí)踐課程可以針對某個(gè)理論課中涉及的問題進(jìn)行深入搜集文獻(xiàn)資料并進(jìn)行集思廣益，充分交流。

　　三是鼓勵(lì)師生合作，依托專業(yè)知識，以參加各種國家級、省部級或區(qū)市級的各種比賽和活動(dòng)，如全國公共管理案例大賽，公益大賽，挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、志愿者服務(wù)為契機(jī)，組建專業(yè)或跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合以及創(chuàng)新能力得到不斷的錘煉。三、培養(yǎng)資源：“ 硬件+軟件”全面建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)公管類學(xué)生，離不開各種培養(yǎng)資源全面建設(shè)。 具體講 既 包 括 實(shí) 踐 基 地、實(shí) 訓(xùn) 中 心、案 例 庫 等硬件建設(shè)，又包括本導(dǎo)師制、師資掛職等系列配套制度建設(shè)。

　　(一)硬件建設(shè)首先，公共管理類專業(yè)應(yīng)根據(jù)各自專業(yè)特征和學(xué)生就業(yè)情況，建立長期穩(wěn)定合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，如各級政府機(jī)構(gòu)、各地勞動(dòng)和社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、社區(qū)管理機(jī)構(gòu)和服務(wù)中心、志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)、具有一定規(guī)模和良好聲譽(yù)的企業(yè)等各種單位，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，來為學(xué)生提供將來工作或職業(yè)發(fā)展的實(shí)際場景，還可以聘請實(shí)踐專家進(jìn)校做交流解 答，促 使 學(xué) 生 學(xué) 以 致 用，增 長才干。其次，除了校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，校內(nèi)還應(yīng)開辟專用空間，通過購買相關(guān)設(shè)施和流程軟件，建設(shè)電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室、社保基金管理模擬中心、公務(wù)員面試中心等實(shí)訓(xùn)中心，這樣能降低整體實(shí)踐成本，還能使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+的智能環(huán)境中，提高適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力。再次，通過舉辦公共管理案例大賽等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生和老師撰寫相關(guān)案例，建設(shè)案例庫，進(jìn)行共享備課，為公共管理 類 專 業(yè) 理 論 課 教 學(xué) 提 供 源 源 不 斷 的 新 鮮 素材，增強(qiáng)學(xué)生的分析問題解決問題的專業(yè)能力。

　　(二)軟件建設(shè)首先，建立 本 導(dǎo) 師 制。 由 于 高 中 階 段 學(xué) 習(xí) 與 大 學(xué)階段學(xué)習(xí)有很大不同，大學(xué)階段學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的自主性和初步科研性，通過建立本導(dǎo)師制，將專業(yè)教師與學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練等方面建立起較為直接的聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生得到專業(yè)老師更為細(xì)致系統(tǒng)的科研訓(xùn)練和點(diǎn)撥，減少學(xué)生的迷茫，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。其次，提倡相關(guān)課程師資進(jìn)行掛職鍛煉，目前大部分公共管 理 類 專 業(yè) 教 師 從 學(xué) 校 畢 業(yè) 后 直 接 進(jìn) 入 高 校 任教，對實(shí)踐情況掌握不夠深刻全面，因此，可以統(tǒng)籌安排相關(guān)專業(yè)課教師深入實(shí)踐單位進(jìn)行掛職鍛煉，使授課內(nèi)容更加接地氣。總之，公共管理類專業(yè)依托學(xué)校特色和優(yōu)勢，在不斷完善培養(yǎng)內(nèi)容、方式和資源基礎(chǔ)上，學(xué)生核心競爭力不斷提升，具有良好發(fā)展前景。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李華業(yè)，張雪茜.新時(shí)代背景下公共管理類專業(yè)本科 人 才 培 養(yǎng) 的 路 徑 探 索.勞 動(dòng) 保 障 世 界，2018，(7)：38.

　　[2]韓娜娜，朱穎.地方高校公共管理類專業(yè)本科人才 培 養(yǎng) 質(zhì) 量 標(biāo) 準(zhǔn) 研 究.改 革 與 開 放，2016，(7)：78.課題項(xiàng)目：河北工業(yè)大學(xué)人文與法律學(xué)院教研課題 “ 公共管理人才培養(yǎng)特色探索”;河北省教育廳青年拔尖人才項(xiàng)目“ 基于京津冀一體化的社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)研究”(BJ2014071)。

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