生物化學是很多高校都會開展的一類課程，生物化學即“生命的化學”，從分子水平探討生命現象的本質，研究內容主要包括各種物質的結構與功能、物質代謝及其調節規律及遺傳物質與遺傳信息的傳遞與表達。本文是一篇2015高校教師職稱論文范文，主要論述了對高校青年教師講授生物化學課程的思考。

 　　【摘 要】根據高校人才培養目標，結合我校護理專業本科生學習的心理特點，對高校青年教師講授生物化學課程的教學內容和教學方法進行了思考，并對課程教學建設提出了相應的建議，希望能夠提高高校青年教師講授生物化學課程的水平，激發學生的學習興趣，達到提高教學質量的目的。

　　【關鍵詞】青年教師,生物化學,護理專業

　　生物化學是護理專業學生必學的專業基礎課程，由于該課程內容復雜抽象，概念前后交叉較多，物質代謝的反應過程及有些物質作用機理復雜較難理解，所以從目前的教學效果來看，該課程在教與學兩個方面都無法取得較好的效果，這點在高校青年教師教學效果上體現的尤為明顯。我校的教學改革在課時上對生物化學課程進行了壓縮，由原來的54學時變成現在的48學時，使得繁多的授課內容與緊縮的課時形成了很大的矛盾，這又加大了學生的學習難度。作為護理專業的重要專業基礎課，如果學生沒能很好的掌握基礎知識，將會影響后續專業課的學習。因此，為了提高護理專業本科生的教學質量，筆者對高校青年教師如何講授生物化學課程進行了思考，并提出幾點建議，希望能夠為青年教師順利開展該課程的教學并取得良好的教學效果提供一定的參考，最終達到提高青年教師對生物化學課程本科教學質量的目的。

　　一、改革課程內容的重點

　　生物化學課程的特點是理論性強，概念繁雜前后交錯的特點，加上目前課時減少，這就要求授課教師在對課程的內容上有所側重，更多的講授與臨床疾病聯系比較緊密的知識，對以后在臨床上不易接觸到的內容，可以簡單的講一下。我校本科生的心理特點是，對于她們今后能夠用到的知識表現出濃厚的興趣，而對于她們今后看似用不到的知識興趣不大。理論是為實踐服務的，生物化學應重點學習正常人體化學組成，生物大分子的結構與功能，物質代謝過程的基本理論。

　　二、改變教學方法，提高綜合能力

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學習的催化劑，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。所以要引起學生的求知欲就應先激起學生對生物化學課程學習的興趣，這就要求教師要改變傳統的以教師為中心的教學模式，變成以學生為中心，讓學生自己積極主動地進行有興趣的學習，而不是被動的填鴨式學習。因此教師應該用心設計教法，根據教學內容和教學對象來決定教學方法。比如在講生物氧化這章呼吸鏈的傳遞內容時，可以比喻為4×100米接力賽，體內傳遞氫的過程相當于傳遞接力棒。在講解基因信息傳遞這章內容時，可以引導式啟發學生進行思考，提出“為什么種瓜得瓜，種豆得豆;為什么我們或多或少的與自己的父母親像”的問題，引出遺傳信息傳遞的相關內容。在講解糖代謝內容時，可以通過案例式激發學生的學習興趣，選擇學生都熟悉的病例糖尿病解釋胰島素分泌不足導致的糖代謝紊亂，白化病與酪氨酸酶的關系。生物化學講述的有些原理是為指導實踐而服務的，如在講解糖酵解時，葡萄糖的終產物是乳酸，就可以提問：為什么劇烈運動后，肌肉常有酸疼的感覺?經過設問，學生自然而然就會想到可能是因為肌肉組織進行糖酵解代謝，產生的乳酸堆積的結果，再如講蛋白質變性后的理化性質改變時可以舉例我們日常生活中的煮雞蛋的過程，讓學生明白生物化學與實際生活是緊密聯系的，從另外一個角度調動她們的學習積極性，從而有利于教學效果的提高。

　　三、提高自身的教學能力和素質

　　“ 沒有學不好的學生，只有教不好的老師”，這就要求老師要加強自己教學能力和素質的提高，特別是青年教師，在教學內容的把握、教學技巧的提高、對學生學情的深入分析等方面多下一些功夫。建議從以下幾個方面著手：第一，精心備課。透析教材是提高課堂教學的前提，只有教師對教材掌握透徹，了解該課程在學生整個知識結構中所處的地位及與相鄰學科的相互關系，研讀教學大綱，掌握教材各部分重點和難點，在授課時教師才能做到層次清晰，將知識較好的傳授給學生。第二，精神飽滿，舉止得體。生物化學課程內容枯燥，死板的講課方式只會使學生昏昏欲睡，所以講課時教師要充滿激情，必要時可增加肢體語言，以提高教學效果。第三，充分調動學生學習的積極性。護理專業是文理兼收專業，文科專業看到化學結構式就頭疼，學習態度比較消極，這就要求教師從思想上加以引導，說明該課程在整個專業學科學習中的重要性。第四，經常進行教學反思，及時總結，積累教學經驗。在教學過程中對教學內容的講解、教學方法的革新、教學手段的利用的等方面應該進行不斷的反思，取其精華去其糟粕。波斯納曾提出一個教師成長公式：經驗+反思=成長。這一理論告訴我們只有將教學經驗和教學反思結合起來才能提高青年教師的教學能力。

　　四、改變考核模式，考慮過程評價

　　課程考核的最終目的是調動學生學習的積極性和主動性，較好地掌握課本知識。傳統的考核方式是卷面成績決定學生學習效果的好壞，這種考核方式不能很好地考查學生的學習效果，同時不能有效的激發學生的學習興趣。根據生物化學課程特點，我院對該課程的考核方法進行改革嘗試。考核成績由卷面成績和平時成績組成，占總分的比重分別為70%和30%。試卷內容由主講教師命題，增加主觀題題目，結合臨床病例擬定題目，重點考查學生分析問題和解決問題的能力，平時成績則主要由課堂中的提問，平時作業的完成情況，考勤等構成，這樣可以調動學生平時學習的積極性和主動性，從而可以綜合評價一個學生的學習效果。

　　參考文獻

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　　教師職稱論文發表期刊推薦《江蘇高教》雜志創刊于1985年，雙月刊;國內外公開發行，大16開。刊物的辦刊宗旨為：站在高等教育學科前沿，從理論和實踐兩個方面研究、探索高等教育改革和發展的各類問題，充分發揮輿論先導、決策參謀、學術園地、信息橋梁、實踐指導的作用。