廣告設計教學中的各項措施與應用方案技巧是廣告人員所重視的一個方面，以下是對于廣告學方面的一些介紹。

　　摘要：隨著社會經濟轉型升級，廣告業(yè)逐步進入理性的發(fā)展時期，廣告設計公司對人才的需求更加務實。這一情況給中職學校美術設計專業(yè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。如何提升學生的專業(yè)基礎與綜合實踐能力，以適應社會對人才的需求，成為近年來中職學校廣告設計教學改革的重要突破點。設計工作室是職校進行實踐教育的重要場所，工作室導師制能激發(fā)教師在工作室建設中的潛能，賦予教師成長的平臺，學生通過實例設計，能夠提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

　　關鍵詞：工作室,導師制,廣告設計,職業(yè)能力,廣告類論文

　　一、工作室導師制在職業(yè)學校的專業(yè)建設中具有重要的作用

　　1.創(chuàng)建實踐教學環(huán)境，為學生走向社會做好鋪墊工作室的環(huán)境能夠激發(fā)設計者的創(chuàng)造欲望。在工作室的教學環(huán)境中，學生扮演著設計公司的員工角色。這在思想和行為上會觸發(fā)學生的主觀能動性。此外，學生思考問題和解決問題的能力都有較大的提升，從而提高學生的專業(yè)能力與社交能力。

　　推薦期刊：《中國廣告》雜志在多年的辦刊過程中，以精良的品質深得廣大讀者和各界人士好評，被認為是一份具有權威性、實用性與知識性的刊物，致力于廣告學、廣告理論及廣告相關科學的研究和探討;研究各類廣告的創(chuàng)意、設計、制作;交流國內外成功廣告案例和優(yōu)秀作品;《中國廣告》雜志在辦刊同時，舉辦各類高層次的廣告講座、培訓班及“中國廣告論壇”等，“中國廣告論壇”正在成為中國廣告界的頂尖級學術活動之一。

　　2.以學生為核心的教學體系，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合素質導師制工作室的教學模式，讓學生與教師能夠進行平等交流，學生成為項目設計的主體，放開思路，積極創(chuàng)新，更有利于學生的創(chuàng)造力與個性的發(fā)展。

　　3.在管理上突破課堂局限，更有利于引入企業(yè)的項目，推進設計成果轉化在承接社會業(yè)務或者競賽任務時，常常會碰到任務很急的情況，常規(guī)課堂難以完成任務，而工作室能夠最大限度地調配資源，給完成任務提供保障，這有利于學校教學與社會工作的銜接，并且在教學成果的轉化上，工作室也有不可替代的作用。

　　4.在工作室的建設與發(fā)展中，導師的引領作用尤為關鍵工作室導師制讓導師成為工作室的主人，在管理和運作上承擔更大的責任。導師必須投入更多的精力，爭取學校的支持，接洽社會實踐項目，承擔競賽任務，不斷推進工作室的發(fā)展。

　　二、工作室導師制下的廣告設計教學實施策略

　　佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術學校美術設計專業(yè)成立了多個工作室，在工作室導師制實施中選擇優(yōu)秀的導師管理。筆者以廣告設計工作室為例，分析廣告設計教學策略。

　　1.實行模塊化教學，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實際設計能力對三年的美術設計課程進行優(yōu)化，第一年是基礎課程(包括造型基礎與設計基礎)，第二年是專業(yè)設計課程，學生進入工作室，進行廣告設計模塊化的學習。導師制通過行動導向法教學，讓學生“先做后學”，以項目設計帶出所需的知識點，在“做中學”與“學中做”的交替中強化實踐能力。學生在這個過程中可以發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)學習中的問題并有針對性地解決，有效地提高了創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

　　2.根據(jù)學生的個性與特長，安排工作崗位，凸顯揚長教育工作室模式以個性教育見長，尤其適合廣告設計課程。學生根據(jù)志愿報名，經導師審核后，才能成為廣告設計工作室的一員。每一個設計項目都要設立組長、策劃、設計師、制作人員等崗位，導師依據(jù)學生的個性與特長進行安排，充分挖掘學生的優(yōu)點。

　　3.工作室植入企業(yè)文化，培養(yǎng)工匠精神，塑造健康人格在項目設計中，教師就是公司主管，學生就是公司員工。企業(yè)對設計的高標準、嚴要求，促使學生必須投入足夠的精力，并依靠團隊的力量。對學生的設計和制作都要以社會化標準衡量，學生通過考核才能取得成功。因此，工作室的管理更多地傾向于企業(yè)的管理模式，師生感受到企業(yè)文化的氛圍，磨煉精益求精的工匠精神。

　　4.面向市場，立足于廣告，服務于教育工作室是學校的一個窗口，有利于學校專業(yè)與社會工作的對接。佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術學校廣告設計工作室與順德廣告協(xié)會以及多家廣告公司交流、合作，企業(yè)可以通過工作室了解佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術學校廣告設計專業(yè)的情況，提供實際設計項目，真抓實干激發(fā)工作室的活力。工作室每年都向社會展示教學新成果，得到社會的肯定和新的發(fā)展建議。

　　5.導師是工作室引領者，需要做好統(tǒng)籌發(fā)展工作導師負責制，讓導師及其團隊增加了責任感、使命感、歸屬感、成就感。佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術學校設計工作室的導師都是“雙師型”教師，具有豐富的實踐經驗。學校要在管理機制上給予導師較多的權利與義務，教師要在外聯(lián)、教學、科研上承擔更多的責任。結語工作室導師制的教學模式將成為中職學校藝術設計教學改革的熱點。它能夠挖掘師生的潛能，面向市場，架設實踐的橋梁，實現(xiàn)產學研相結合，積聚可持續(xù)發(fā)展的力量，突破人才培養(yǎng)的瓶頸，是培養(yǎng)社會適用型設計人才的有效途徑。