圖像是各種圖形和影像的總稱，作為人們獲取信息的重要來源，圖像的種類繁多，包括繪畫、雕塑、攝影、電視電影、設計等等。與文字和聲音相比較，圖像更直觀、更容易被視覺所感知。構成，是一門研究形態、色彩與空間關系，并創造美的形態的學科。作為室內設計專業的基礎課程，《構成》通過嚴格、標準的訓練，訓練抽象構成能力，培養對形式的良好感覺，是對學生在進入專業學習前的思維啟發與觀念傳導。《構成》是一門抽象難懂的學科，需要理解，并用視覺去感知、體會，將不可靠的靈感抓住，并用形象的圖、色或立體形態將其表現出來。實際上就是在根據美的視覺規律進行藝術創作，而任何的藝術創作都不可能憑空產生，創作者需要積累豐富的設計素材，擁有廣闊的藝術視野。在課程教學中，教師需要借助大量的圖像資料，結合理論講解和剖析，傳導觀念，引發學習者更多的情感共鳴，同時也提供給學習者更多的獲取素材，開拓藝術視野的途徑。信息技術發達的今天，人們獲取圖像資源的途徑眾多，專業的設計教材、教輔、設計雜志、攝影、電視、電影、網絡等媒介鋪天蓋地。種類包括純粹的構成設計作品(平面構成、色彩構成、立體構成師生原創作品圖像資料)、專業的設計作品(室內設計、建筑設計、平面設計等)、自然景物圖像(大地、山川、動植物等)、兄弟藝術門類(繪畫、雕塑、裝置、影視作品)等，這些圖像資源的運用使得教學更便利、更形象、更生動。圖像資料量大、面廣，如何避免盲目的選擇閱讀的圖像，譬如選取到既非經典、而又非當下潮流的，甚至不符合審美標準的圖像進行閱讀，是當下教育教學工作者需要解決的問題。尤其是高職院校，學生審美素養參差不齊，學習主動性較差，并且不同的專業，所面對的圖像資料側重會有所不同。比如室內設計專業，在選取圖像資料的時候，需要多篩選建筑、室內設計方向作品，師生在獲得圖像審美信息，提取美感要素的同時，設計的觀念和設計的材質、光色運用、甚至工藝都能有所涉獵。這些信息會對學習者產生潛移默化的影響，對后續設計課程有重要的作用。設計行業發展迅速，以室內設計專業為例，設計的風格、材料發展日新月異，學習者獲取最新鮮的圖像資料，才能充分的掌握設計發展的最新動向。因而當下，對圖像資料的整合與應用實踐，建構可持續生成的視覺圖像資源庫，對《構成》課程的教學、課程資源的建設與室內設計教學的發展都具有重要的作用與意義。

　　一、圖像資源整合思路

　　圖像資源獲取途徑廣泛、種類繁多，可以說圖像資源在當今早已不是稀缺資源，研究的首要問題在于，制定出一套完整的、標準化的整合方案，從而構建出符合室內設計專業《構成》課程的可持續發展的圖像資源庫。1.經典著名的藝術作品圖像資料《構成》課程的學習，本身就是對設計觀念的一種傳導，閱讀經典的設計藝術作品是學習者了解設計藝術發生、發展過程，培養藝術觀念、提升審美品格必不可少的內容。以不同藝術種類、不同時期、不同藝術家、不同設計風格等為主題進行整合，可將經典著名設計作品悉數歸納，形成立體視覺資源。比如不同時期，如包豪斯時期相關的設計作品，如布勞耶的《鋼管椅》、里特維德《紅黃藍三色座椅》和《烏德勒支住宅》、密斯.凡.德羅《巴塞羅那國際博覽會德國館》和《巴塞羅那椅》等;比如不同藝術家，如貝律銘的作品《盧浮宮金字塔》《蘇州博物館》《日本美秀美術館》等;比如不同藝術門類，如繪畫作品布拉克《埃斯塔克的房子》、畢加索《亞維農少女》《格爾尼卡》等等。2.符合審美需求的作品圖像資料經典的作品往往被大家熟知且認可，我們無需進行判斷，經典以外則需要進行判斷并篩選，是否符合審美需求是判斷和篩選的標準。不論哪一類(繪畫、雕塑、設計、攝影等)、哪一種風格(雄渾、典雅、豪放等)的藝術作品，都具有相同的審美法則，即形式美的審美法則，或對稱與均衡、或節奏與韻律等等，這部分作品完全需要人為篩選甄別。另外，如果是純粹的構成作品，比如學生優秀立體構成作品的圖像資料，作品本身的材質、剪裁、切割、組合等也對作品的美感起著重要作用。如果一個設計作品，本身內容或造型具有形式美感，但材質差、制作粗糙，也不能成為優質的圖像資料。3.圖像本身的質量圖像資料的整合途徑很多，教材、雜志、電視、網絡等等，無論是從哪一方面獲取的圖像，首先考慮圖像本身的清晰度，摒棄老舊、且模糊不清的圖像資料。如果是與色彩構成相關的圖像，還需要考慮色彩相關的因素。其次考慮圖像本身的拍攝角度與手法，能否全面的展示設計作品，或者能否展示設計作品某種美感。拍攝作品時，所選取的角度、構圖、光影等效果，本身也會對作品形成二次創作，同樣的作品不同的拍攝手法，所強調或展示的美各有不同。

　　二、獲取圖像資源的途徑

　　1.書籍上世紀初開始，構成學科的雛形已經慢慢形成并逐步發展至今，國內外構成教學體系已經十分成熟，并根據不同專業、國情形成了不同的教學模式。在教學與設計的發展中，產生了大量的設計類的經典教材、教輔、設計雜志，公開出版的圖典、圖錄等書籍，以及設計作品的案例。這些書籍中的圖像資料和經典的作品案例圖像，是我們獲取圖像資料的重要來源。2.網絡網絡信息技術的發達也給圖像資料的整理提供了充足的源泉，如百度、昵圖網、必應查圖、有畫網等知名網站，所具有的各類設計、人文、地理、攝影、繪畫、影像等圖像資料豐富。一些設計師公眾號，如環球設計、環球創意家居、設計邦、雅藍空間視覺等，公眾號定期推出前沿、優質的室內設計作品案例。另外通過一些知名博物館、美術館提供的在線資源，也能瀏覽其藏品圖像資料。通過對這些網絡圖像資源的分類搜集，甄選出各類不同的圖像資料。3.自主拍攝自主拍攝包括的內容很多，可以是各類藝術展覽所拍攝的作品，比如香港巴賽爾藝術展，匯集了全球各個藝術范疇的藝術作品，極具創意的展出代表了藝術的前沿;比如世界三大展覽之一的意大利米蘭國際家具展，是全球藝術設計的風向標。也可以是旅游中對建筑、景觀、山川、動植物等對象拍攝的圖像資料。還有各院校學生純粹構成作品，即平面構成、色彩構成、立體構成等作品的圖像資料，這些圖像資料能最為直接的展示和反映學生創作思路和特點的資料，對學生有極強的引導和啟發作用。

　　三、圖像資源的歸類

　　根據構成課程的內容與學習特點，結合教材，對所整理的圖像資源按照不同主題進行多層級的歸類整理，既方便教師使用，也便于學生查找。比如以“造型要素”為主題可分為：點元素、線元素、面元素，以“形式要素”為主題可分為：重復、節奏、韻律、對稱、均衡等形式;以“色彩調和”為主題可分為：色相對比、明度對比、純度對比、灰艷對比、冷暖對比等調和手法;以“材料要素”為主題可分為：紙材、木材、玻璃、塑料、泡沫等材料;以“構成形式”為主題可分為：點的構成、線的構成、面的構成、塊體構成、空間構成、重復構成、漸變構成、特異構成等形式;以“表現技法”為主題可分為：皴、擦、點、染、拓印、潑灑、流淌等手法;以“情感意象”為主題可分為：淡薄、雄渾、甜美、優雅、簡潔等風格。在此分類的基礎上，可根據主題的不同進行更細層次的劃分，形成便于快速查找的立體視覺資源庫。

　　四、圖像資源庫的應用與可持續發展

　　設計行業發展迅速，要求圖像資源庫具有更新快和持續發展的特點，從而師生才能在更經典、更新鮮的圖像資源中吸收營養，讓教學永遠具有新鮮的血液。師生共同參與資源庫的建設，是讓圖像資源庫保持新鮮血液的好辦法。圖像資源庫以網絡平臺為載體，如各高校在線教學云平臺，師生可快速便捷的查詢所需要的圖像資料，又可以將自己從各個渠道搜集整理的圖像資源補充到資源庫。教學中，可以以學習任務的方式，鼓勵學生通過不同渠道搜集、整理的相關的優質圖像資料，同時學生將自己的優秀的純粹構成作品自主拍攝，上傳至資源庫，使圖像資源繼續可持續生成、充實和修整。可持續生成的視覺圖像資源庫的構建，為構成設計課程中圖像運用上的困境提供建設性的解決方案，并且豐富了設計課程的教學資源，為其他設計主干課程的圖像資源整合提供可供借鑒的經驗。

　　參考文獻：

　　[1]馮錦.基于內容檢索的高職藝術設計圖像資源建設探索[J].美術教育研究，2014(24).

　　《圖像資源在室內設計的整合與應用》來源：《大眾文藝》，作者：張紅英