對建筑工程技術專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學存在問題進行了分析，結(jié)合《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》(JGJ/T250-2011)、《建筑工程施工職業(yè)技能標準》(JGJ/T314-2016)及專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在建筑結(jié)構(gòu)及其施工圖識讀課程教學過程中進行一些探索。實踐證明，以《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》、《建筑工程施工職業(yè)技能標準》為引導，改革建筑結(jié)構(gòu)及其施工圖識讀的課程教學，取得良好效果，能達到以職業(yè)素質(zhì)教育為核心的教學目的，也為今后建筑工程技術專業(yè)如何更深層次地進行教學改革提供參考。

　　[關鍵詞]民辦高職;建筑工程技術;建筑結(jié)構(gòu);課程教學

　　1前言

　　《建筑結(jié)構(gòu)及其施工圖識讀》是建筑工程技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課，其集建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的設計計算、識圖為一體，專業(yè)性、實踐性較強。在以往的教學過程中，教學內(nèi)容強調(diào)學科的系統(tǒng)性，背離高職教育課程的設置應按職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線的原則，忽視學生所必須的工作崗位的能力、素質(zhì)來確定課程體系;教學方法不當，忽略課程與崗位的對接，沒有把學生放在主導地位。此外，對用人單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生普遍存在建筑結(jié)構(gòu)知識與建筑結(jié)構(gòu)施工圖識讀能力薄弱，在校期間學生崗位能力得不到有效培養(yǎng)的問題。提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)其“五個對接”，最終都要落實到課程上來，是改革現(xiàn)行高職教育課程及其課程體系時一個關鍵問題[1]。因此，我們以《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》(JGJ/T250-2011)和《建筑工程施工職業(yè)技能標準(JGJT314-2016)》為引導，改革建筑結(jié)構(gòu)課程教學，按職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的要求進行科學合理安排，實現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)教育為核心的教學目的。要是實現(xiàn)課程與職業(yè)標準銜接，要厘清課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等與職業(yè)崗位要求的對接點是確保對接“精度”的關鍵[2]。

　　2課程教學目標與職業(yè)標準的銜接

　　欲使學生的職業(yè)能力能夠達到崗位需求，就要求我們應該根據(jù)職業(yè)標準要求制定的課程教學目標，使課程的教學目標與職業(yè)標準有效銜接。《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》(JGJ/T250-2011)中，對于學生應具備的施工圖識讀和建筑結(jié)構(gòu)的基本知識要求如表1所示。《建筑工程施工職業(yè)技能標準(JGJT314-2016)》根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》(JGJ/T250-2011)及專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，將建筑工程技術專業(yè)《建筑結(jié)構(gòu)及其施工圖識讀》課程教學總體目標制定如表2.

　　3課程教學內(nèi)容與職業(yè)標準的銜接

　　為解決學生建筑結(jié)構(gòu)知識與建筑結(jié)構(gòu)施工圖識讀能力得不到有效培養(yǎng)的問題，我們不斷進行教學改革與探索，將原有課程《建筑結(jié)構(gòu)》與《結(jié)構(gòu)施工圖識讀》的內(nèi)容相融合，形成《建筑結(jié)構(gòu)及其施工圖識讀》課程。根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》(JGJT250-2011)及《建筑工程施工職業(yè)技能標準》(JGJ/T314-2016)，本著“必需、夠用”的原則科學合理安排教學內(nèi)容，注重建筑結(jié)構(gòu)的基本概念與基本知識結(jié)構(gòu)的形成，構(gòu)建一線工程技術人員所必需夠用的建筑結(jié)構(gòu)知識體系，重點突出混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)施工圖識讀四個模塊的內(nèi)容，講授結(jié)構(gòu)材料的基本力學性質(zhì)，結(jié)構(gòu)設計原則與標準、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的受力特點。使學生掌握鋼筋混凝土梁、板、柱、樓(屋)蓋，預應力混凝土結(jié)構(gòu)基本知識、砌體結(jié)構(gòu)的墻、柱及鋼結(jié)構(gòu)的連接，梁、柱的設計計算方法和一般結(jié)構(gòu)的構(gòu)造知識;掌握與施工和質(zhì)量控制有關的結(jié)構(gòu)基本知識;具有分析和處理施工中遇到的一般結(jié)構(gòu)問題的能力和識讀建筑結(jié)構(gòu)施工圖的能力等。從而實現(xiàn)對學生的必備崗位知識、技能、職業(yè)道德素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。

　　4課程教學實施

　　4.1教學方法、教學手段

　　4.1.1創(chuàng)新教學設計與方法以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，革新教學設計與方法，開展項目化、模塊化教學。將四大模塊教學內(nèi)容劃分為三個層次項目(基礎項目、主體項目、拓展項目)，在任務驅(qū)動下組織教學，使結(jié)構(gòu)基礎知識及結(jié)構(gòu)施工圖識讀知識融合在各項目中，兼顧不同層次學生需求。創(chuàng)建上網(wǎng)實訓基地，利用互聯(lián)網(wǎng)、QQ、微信等，實現(xiàn)線上線下師生互動、教學資源共享等，逐步實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+實訓”模式構(gòu)建。同時，充分利用江蘇省在線開放課程《建筑結(jié)構(gòu)及其施工圖識讀》，實現(xiàn)線上線下有機結(jié)合的“混合式”教學。組建“建筑結(jié)構(gòu)”興趣小組，引導學生針對課程內(nèi)容的重要知識點(超筋、少筋、適筋破壞)進行自主研究，運用所學的結(jié)構(gòu)基本知識完成超筋梁、少筋梁、適筋梁的計算，繪制出相應的結(jié)構(gòu)施工圖，自己完成支模、綁扎鋼筋，制作構(gòu)件及測試性能。這一活動，使學生加深了對知識點的理解。此外，針對即將到校企合作單位進行暑期實習或頂崗實習的學生實施結(jié)構(gòu)知識強化與識圖能力提升計劃，使學生在實習過程中能更快上手。4.1.2引入BIM技術BIM技術具有可視化的優(yōu)點。教學過程中，利用BIM技術將復雜抽象的平法施工圖轉(zhuǎn)換為BIM的可視化結(jié)構(gòu)模型，并以柱的平法施工圖，梁的平法施工圖、板的平法施工圖的實際案例為任務引導，反復訓練學生結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力，教學效果明顯提高。4.1.3巧設課內(nèi)實訓環(huán)節(jié)巧設課內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，強調(diào)結(jié)構(gòu)知識與結(jié)構(gòu)施工圖的有效銜接，以填空形式開展對學生鋼筋表與鋼筋布置圖相互轉(zhuǎn)換的訓練，使學生在識讀結(jié)構(gòu)施工圖時，對于混凝土結(jié)構(gòu)各構(gòu)件及其鋼筋配置有更深刻的認識，從而使其對一般結(jié)構(gòu)問題分析和建筑結(jié)構(gòu)施工圖識讀等方面的能力得到提升。

　　4.2改進考核評價模式

　　改變傳統(tǒng)的以教師評價學生為主的評價方式，通過學生自評、學習小組互評、教師評價等方式全面評價學生的專業(yè)能力、實踐能力和解決問題的能力。同時，課程考核評價標準與《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》(JGJT250-2011)施工人員的專業(yè)技能和專業(yè)知識要求相銜接，與《建筑工程施工職業(yè)技能標準》(JGJ/T314-2016)中各工種職業(yè)技能三級的要求銜接，根據(jù)這兩個標準，將評價標準做到細化和易執(zhí)行。

　　5結(jié)語

　　經(jīng)過實際教學的探索與嘗試，教學效果得到較好實現(xiàn)，學生對一般結(jié)構(gòu)問題分析和建筑結(jié)構(gòu)施工圖識讀等方面的能力得到提升。在新形勢下，高職建筑工程技術專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學改革，要積極穩(wěn)妥，循序漸進。我們在改革過程中要真正做到“要以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念，強化應用，有效銜接職業(yè)標準為教學重點。”還需要我們在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善。

　　參考文獻

　　[1]李鷹，張喜春，樊曉帆.試論“項目化”課程改革在實現(xiàn)職業(yè)教育“五個對接”中的作用[J].教育與職業(yè)，2012(15)：102-104.

　　[2]胡翔云.高職課程標準對接職業(yè)崗位要求研究[J].十堰職業(yè)技術學院學報，2012，25(05)：7-9.

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