摘要：以教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、活動育人措施為核心的全方位育人機制是高職院校提高辦學水平和學生管理工作的一個有效途徑，班主任在其中發揮著重要作用。
　　關鍵詞：高職院校，全方位育人，班主任
　　云南省教育科學研究課題《高職高專全方位育人機制研究》開展并實施近兩年時間。試點單位昆明冶金高等專科學校物流與交通學院嚴格按照文件精神制定管理制度《關于開展物流與交通學院全方位育人管理工作的通知》，全面、全員貫徹實施教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、活動育人的全方位育人機制，使部分學生學習熱情不高，遲到、曠課現象多、學生思想道德、行為習慣缺陷突出等問題得到了一定程度的解決。學院在辦學水平、學生管理方面取得了較大的成績，學生職業素質培養等方面取得長足進步，如物流與交通學院物流管理專業學生代表云南省參加了2009年全國物流技能競賽，榮獲二等獎，全國第七名，商務管理（會展）專業的學生2009年在全國會展競賽中取得了兩個三等獎的好成績。
　　班主任作為學校班級工作的領導者、教育者和組織者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶，在全方位育人機制中起到著重要的作用，也是全方位措施得以順利實施的重要保證。
　　一、從嚴治班，管理育人
　　當代高職學生自我意識非常強，不墨守成規，但有時也表現為組織紀律觀念淡薄，無視制度。但不以規矩，不成方圓，高職院校班主任應從學校制度，和適應本班實際的班級制度著手，從嚴治班，加強學生的組織意識，培養學生的自律性。
　　１、班主任應通過各種形式明確制度的重要性，使學生自覺遵守法律法規和學校的有關規定。對違反規定的學生先進行深入的談心，了解學生的思想動態，以情感人，以理服人，爭取使學生初犯即止。如果學生屢教不改，則應該嚴格按學校規定進行相應的處理，以加強學生的制度意識，同時警醒其他同學。
　　２、不同的班級有不同的班級氛圍，對制度的認識也可能會相互影響。因此，應根據班級的具體情況制定班規或班級管理辦法，規范學生的行為，以制度促進學生的全面發展。
　　二、豐富文體、活動育人
　　大學是培養學生溝通、組織、交際等能力的重要場所，學生從高中沉重的學業中解放出來，天性的活潑好動得以釋放，這時學生更需要豐富多樣的文體活動豐富自己的生活，促進自身的全面發展。作為班級活動的組織者，班主任應鼓勵學生積極加入學生會和各種社團，培養學生“自我教育、自我管理、自我服務”的能力。積極參加學校、學院組織的各項活動，一方面發掘和培養自身的各種文體、組織、策劃能力，另一方面為形成良好的職業素養和能力奠定基礎。
　　同時，班主任應積極組織安排具有班級特色和專業特點的班級活動，如宿舍美化評比、班級拓展活動、演講、辯論、模擬招聘、主題班會等。部分活動可由班主任提出方案，學生進行相關的組織策劃、班主任審核后付諸實施。形式多樣的班級活動將豐富學生的課余生活，增強班級凝聚力，鍛煉學生的表達、溝通、組織等能力，也大大提高學生的主人翁意識和創新能力。
　　除在學校開展的活動外，班主任還應鼓勵學生參加正規的校外實踐活動，讓學生走進社會，了解社會，在實踐中提高認識和解決問題的能力。
　　三、軟硬結合，環境育人
　　良好的環境有利于學生的成材。環境可分為硬環境和軟環境，硬環境指學校的教學樓、校舍、圖書館、校園綠化等可以讓學生舒適學習生活的環境，而軟環境則指學生能感受到的學風、教風、班級氛圍等。在這兩個環境中，硬環境較難改變，而軟環境可以營造且對學生的成長有著重要的影響。
　　班主任在保證學生有一個干凈舒適美觀的硬環境基礎上，應著力營造公平公正、嚴謹寬松、積極向上、溫馨和諧的軟環境。
　　１．督促學生做好教室、宿舍的衛生美化工作，加強學生的衛生意識，視教室和宿舍為自己的家，用心打造干凈美觀的教室、宿舍環境。
　　２．以身作則，對每一位同學都一視同仁，不因學習好壞而對學生差別對待，要不偏不倚，獎懲分明，讓學生感受到班主任的公平公正。古語有云：不患貧而患不均。差別對待會使學生產生逆反心理，不利于班主任的管理和班級的團結。
　　３．嚴格要求學生完成學業的基礎上強調學生的個性化發展。不應強求學生每一門功課都取得優異成績，要允許學生某一方面存在不足，引導學生根據自己的興趣和特長，發揮優勢，彌補不足，使每一個學生都能夠成為有專才、有特長的高技能人才。
　　４．通過贊揚、肯定班級中學習努力、思想進步、團結友愛、樂于助人或積極參加班級活動的同學來營造積極向上的班級氛圍，帶動其他同學共同進步。
　　５．做學生的良師益友。關心、愛護、體貼學生，經常與學生交談，了解學生的思想動態和實際困難，為學生排憂解難，解決學生之間的矛盾，營造一個溫馨和諧的班級環境。
　　四、言傳身教，教書育人
　　班主任作為班級工作的領導者，并不直接參與學生的專業學習，但這并不意味著班主任與學生的學習毫無關系。班主任應該主動參與到學生的專業學習中，并不斷培養學生的信息意識，提高學生的學習能力和生存能力。
　　１、主動與任課教師溝通。
　　大學生來自于不同的地區，有著不同教育背景、成長環境，因此他們之間在學習能力、動手能力上都有著很大的差異，如何因材施教就成為大學教育以生為本的根本。但任課教師因課程安排、時間等關系與學生的接觸往往不如班主任頻繁，對學生的了解程度也不夠深入，這就要求班主任主動與任課教師溝通，針對不同學生的特點因材施教，促進每個學生的成長。
　　２、加強學生的信息意識
　　21世紀是知識經濟時代，是全球信息化的時代，現代科技進步和社會經濟發展越來越依賴信息技術，信息資源和信息產業的發展。社會需要高技能人才掌握充分的信息，高校則是培養學生信息意識的重要場所。目前高職院校學生普遍存在信息意識不強、信息語言具有局限性、信息需求不明確的問題[1]，對于信息的關注力往往局限于專業相關的信息，或興趣所向的部分時事，對于信息缺乏全局的聯系與關注，難以從龐大的資訊庫中抽絲剝繭地找出聯系，大量的信息不能為已所用。因此，在日常的學習中，班主任應提高學生對網絡、圖書館檢索的應用能力，正確引導學生通過網絡、圖書等收集與學科相關的資訊，學會對相關資訊進行整理和分析，提高學習、創新能力。同時，還應引導學生關注與就業、職業素質相關的各種信息，提高學生的職業能力。
　　３、教會學生聰明的生存
　　在社會分工日益細化，思想意識日益多樣的今天，正確的人生觀、世界觀和道德觀固然是學生成為高素質人才不可或缺的思想觀念，但如何聰明地生存也是學生成功不可或缺的素質。班主任不僅要引導學生成為道德高尚的人，更要教會學生掌握職場的生存技巧，使學生對社會有全面客觀的了解，在良好的職業道德基礎上，正確處理各種矛盾與問題，以不突破道德底線為根本原則，取得最大的社會回旋余地。
　　五、細致用心，服務育人
　　大學生離開家到學校學習生活，很多時候會因為環境的不適應而產生不適感。班主任應時常下宿舍，了解學生對宿舍、教室、校園等方面的意見，及時上報學校相關部門，配合學校或學院予以解決或向學生進行解釋，解決學生的后顧之憂，使學生有一個良好的學習生活環境。
　　同時，班主任應積極了解與學生切身利益有關的文件、信息，及時提供給學生。在學生無法完成的情況下應幫助學生辦理相關事宜，為學生提供細致到位的服務。
　　結語
　　教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、活動育人的全方位育人機制是營造和諧校園氛圍，提高學校辦學能力和學生素質的有效手段。作為學生管理第一線的班主任在其中更是起到了重要的作用，因此班主任應切實提高自身能力，加強業務水平，全方位地對學生進行管理、教育和服務，與教師、相關部門一起將學生培養成為有良好職業道德的高技能型人才。
　　
　　[1]陳文娣《談信息時代大學生信息意識的培養》，《中國經濟與管理科學》2009年第4期111-112頁