在學習英語的過程中都需要記憶一些東西，和語文一樣，任何語言類的學科都是需要背誦記憶的。很多教師都會讓學生在課堂上進行背誦，本文是一篇教育研究期刊投稿的論文范文，主要論述了利用初中英語課堂時間培養學生背誦能力之探討。

　　[摘要]背誦是語言學習的必經之路，是培養英語思維的先決條件，是習得和創造的前提。因此，在初中英語課堂學習中要注重培養學生的背誦能力，具體可讓學生采取以下策略：先聽為主;理解為先;化整為零;線索為媒。

　　[關鍵詞]初中英語,課堂教學,背誦策略

　　[作者簡介]陳素荷(1988―)，女，重慶人，本科，重慶南開中學教師，中學二級。

　　一、為什么需要背誦?

　　(一)語言學習的必經之路

　　語言學習總是存在共通之處，母語如此，第二語言也是如此。對我國的學生而言，英語作為其學習的重要的第二語言之一，其地位逐年得到鞏固，學習英語的重要性也越來越得到大多數人的認可。每個人學習母語的過程總是始于模仿，模仿的關鍵在于記憶，而記憶的關鍵則在于一個“背”字，落實到語言學習中，就具體化成了背誦。

　　(二)培養英語思維的先決條件

　　背誦文章是一個看似簡單，實則不易的過程。它涉及對語言的運用和重新組織，學生須在理解原文的基礎上對知識加以提煉、復述，進而達到還原的最終目的。這一過程若能經過長期訓練，將有助于培養學生的英語思維習慣，進而達到熟練地運用課文中的語言材料進行表達，重新組織語言進行大膽的設想，表達自己見解的目的。

　　(三)習得和創造的前提

　　創造的本質在于甄選，甄選出真正有建設性的聯系(事物或概念之間的聯系)。當背誦積累到一定量的時候，學習者將對背誦材料進行潛意識的辨析和歸類，從而產生辯證的評價。評價體系一旦形成，學習者便可通過自己的能力進行改編或者創造。在初中階段，英語學習涉及的改編和創造的直接體現就是復述課文和寫作。因此，背誦文章有助于學生的復述和寫作，有助于提升其語言綜合運用能力。

　　二、初中英語教學中學生背誦的現狀和問題

　　(一)現狀：百花齊放，難以抉擇

　　由于英語已在中小學普及了很多年，大部分人已意識到背誦對英語學習者，特別是初學者的重要性。但由于當今網絡資源和書本音像資源的泛濫，很多初學者就會為“背什么”這一問題而犯難，或在夯實基礎和拓展能力之間徘徊，或遇到什么就背什么。很多人所背誦的內容有相當一部分顯得養分不足，最終不僅浪費了時間，也沒有達到積累語言經驗這一目的。

　　(二)問題：學科眾多，課余時間甚少

　　雖然背誦已經成為了英語教學一個重要的環節和學生口頭作業的重要組成部分，但在實施過程中依然存在一些問題。首先，學生沒有掌握背誦的技巧。他們只是機械地記憶一個個零星的單詞或句子而不知其含義。其次，在初中階段，特別是初二初三，由于學科的增加，學生的精力又有限，大部分學生不能按質按量地完成背誦任務，疲于應付書面作業，背誦這一“軟作業”常常會被遺忘或者草草了事，最終學到的還是“啞巴英語”。

　　三、利用課堂時間培養學生背誦能力的策略

　　(一)先聽為主

　　1.為什么要聽?聽和讀一起構成語言學習的輸入部分。按照語言學習的規律，只有輸入達到一定程度時才能形成有效的輸出。我們的母語學習在說之前也是經歷了漫長的聽和理解的過程。學生若在聽的過程形成對文章的第一印象，聽得懂主要內容，將大大減少背誦的時間。

　　2.怎樣聽?聽要帶著目的去聽。若文章較長或者較難，最好聽兩遍以上，這樣才能對文章形成一個初步的認識;若文章本身較容易，則可以邊聽邊復述。另外，記筆記也很關鍵。學生若能在聽的過程中記下一些人名、地名或者時間，就能提高對語言的靈敏度，進而提高聽力水平，形成背誦的基礎。

　　(二)理解為先

　　帶著目的去聽完文章之后，理清文章脈絡就很關鍵了。一般文章都是按照總分總、總分或者分總的結構來展開的。除了脈絡，邏輯也至關重要，要明晰文章是按照什么樣的思路展開的。在精讀過程中，教師通常會引導學生總結段落的中心意思。若存在較長、較難的句子，可進行單獨記憶。

　　(三)化整為零

　　1.“解剖”文章。劃分段落或者意群，通常短的文章劃意群，長的文章劃部分或者段落。2.給定時間，在既定時間內完成相應的內容。如3分鐘讀一百個詞，一分鐘讀30個詞。根據初中學生的記憶特點，短時記憶且專注于背誦材料將大大提高背誦效率。3.及時回顧，鞏固上一部分內容。若學生在規定時間內已經完成了預期的背誦任務，則引導其連同上一部分內容進行鞏固。如果文章有四個段落，檢驗背誦成果就按“12―23―34―1234”的模式進行，這就避免了“猴子掰玉米”情況的發生。

　　(四)線索為媒

　　在學生進行完意群或者部分的背誦之后，有必要給其一定的提示，讓其把各部分串聯起來，若將背誦這一過程比喻為樹的生長過程，那么這一過程就如下： (1)明確文章的文體和中心思想，形成大樹的根;(2)理清文章的邏輯關系，形成背誦的主干;(3)歸納各背誦單元的關鍵詞，形成大樹的枝葉。根基扎實，主干粗壯，枝葉繁茂的大樹即流利背誦的成果體現。

　　四、實施背誦策略的作用

　　實施上述的背誦策略有以下作用：(1)提升自信。在有限的時間內，將背誦的任務交代給學生，讓其帶著目標學習，不僅有利于培養學生的興趣，提升其自信心，還可以增強其記憶能力。這對其他學科的學習也有很好的輔助作用。(2)減輕學生負擔。若學生能在有限的課堂時間內完成背誦任務，長此以往，學生將進入記憶的良性循環，養成良好的學習習慣。這既達到了積累的目的，為規范寫作打下了基礎，又減輕了學生的課下和精神負擔。(3)有利于實施任務型教學。新課標注重學生的課堂主體地位，在課堂時間引導學生進行目標篇目的背誦，不僅體現了“students-centered”這一模式，也切實推行了任務型教學，真正將課堂還給了學習者。

　　參考文獻：

　　[1]教育部.義務教育英語課程標準(2011年版)[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

　　[2]丁言仁，戚焱.背誦課文在英語學習中的作用[J].外語界，2001(5).

　　相關期刊簡介：《教育研究》是教育部主管、中央教育科學研究所主辦的全國性、綜合性教育理論學術刊物。1979年創刊，初為雙月刊，1981年改為月刊，至2007年5月共已出版328期。