摘要：初中數(shù)學(xué)作為初中課堂教學(xué)中的主干課程之一，復(fù)習(xí)課是十分必要的。復(fù)習(xí)課的目的就是在相對(duì)較短的時(shí)間之內(nèi)將所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯性的理順和歸納總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化，不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是復(fù)習(xí)課實(shí)際上并不只是對(duì)于舊知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，而且還是對(duì)于所學(xué)知識(shí)的更深層次的掌握，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文首先分析現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題，之后根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。

　　關(guān)鍵字：中小學(xué)藝術(shù)教育科研論文范文,初中數(shù)學(xué),課堂教學(xué),復(fù)習(xí)課,問(wèn)題,建議

　　有效教學(xué)的概念最早是由西方學(xué)者提出來(lái)的，主要是從目標(biāo)的要求、技能要求和獲得的教學(xué)結(jié)果三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行衡量的。而國(guó)內(nèi)的學(xué)者因地制宜的提出了更加符合中國(guó)的有效教學(xué)概念，但是在具體內(nèi)容上沒(méi)有達(dá)成一致，歸結(jié)而來(lái)就可以看出所謂的有效教學(xué)就是通過(guò)科學(xué)的手段，通過(guò)教學(xué)思維和教學(xué)思想的培養(yǎng)來(lái)將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)作為高中課程中的重要組成部分，復(fù)習(xí)課有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和總結(jié)歸納與深化，因此至關(guān)重要。

　　1、現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

　　1.1教師在教學(xué)方法和教學(xué)安排上存在誤差

　　復(fù)習(xí)課的安排一般是以隨堂的方式進(jìn)行的，因此在教學(xué)過(guò)程中仍然存在問(wèn)題：首先，教師對(duì)于復(fù)習(xí)課的課程設(shè)計(jì)以及概念理解在觀念認(rèn)識(shí)上存在了偏差，將復(fù)習(xí)課中的學(xué)習(xí)只是理解為是一種隨堂練習(xí)，而對(duì)于解題思路和解題方法缺乏系統(tǒng)性的講解;其次，在復(fù)習(xí)課中沒(méi)有貫徹正確的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視講解，而對(duì)于學(xué)生的思考和自己做題消化的時(shí)間沒(méi)有準(zhǔn)確的把握，因此，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有一定的阻礙作用;再次，在復(fù)習(xí)課中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)都具有十分重要的影響，但是教師在實(shí)際授課過(guò)程中卻沒(méi)有對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)，因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有消極作用;最后就是教師的教學(xué)方法的偏差而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降，教學(xué)的主要目的并不只是單純的題目的講解，而更多的是通過(guò)對(duì)于復(fù)習(xí)的解題技巧的傳授而不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，然后再通過(guò)題目的引申而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

　　1.2學(xué)生由于認(rèn)識(shí)偏差而對(duì)于復(fù)習(xí)課的重要性認(rèn)識(shí)不足

　　隨著生活節(jié)奏的不斷加快，學(xué)生的功利性不斷地加重，在學(xué)習(xí)上也是這樣，認(rèn)為數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課其實(shí)就是解題，因此沒(méi)有給予足夠的重視，甚至被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為。另一方面，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)抱有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是非常的科學(xué)，這些問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，進(jìn)而學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力，積極性較低，因此數(shù)學(xué)思想不夠深厚，知識(shí)的反思和知識(shí)的拓展延伸不夠充足。這還有可能是教師在課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生真正的需要，因此教學(xué)形式與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)相悖，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

　　1.3課堂氛圍營(yíng)造過(guò)于沉悶而導(dǎo)致學(xué)生參與度降低

　　只有讓學(xué)生積極的參與其中，不斷探索才是他們能夠真正掌握的東西。但是教師在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，只是一味的進(jìn)行“填鴨式”的學(xué)習(xí)，只是將知識(shí)一下子通過(guò)老師的設(shè)計(jì)灌輸給學(xué)生，但是卻沒(méi)有注意到自己所總結(jié)的方法是不是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，并且沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這種教師講授學(xué)生硬記的方式使得學(xué)生動(dòng)腦能力不斷退化，進(jìn)而淪為做題的機(jī)器，沒(méi)有自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，這樣教師不僅成為了課堂的主導(dǎo)還成為了課堂的主體，這就導(dǎo)致了課堂氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生參與積極性不高，實(shí)際的參與度也是有待提高。

　　2、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)意見(jiàn)及建議

　　2.1借助情景設(shè)置來(lái)提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)效率

　　初中的學(xué)生思維處于最為活躍的時(shí)期，性格上也是更為活潑，這就需要教師對(duì)癥下藥，利用學(xué)生所感興趣的實(shí)物來(lái)促進(jìn)課堂效率的不斷提高。教師可以利用游戲來(lái)融入情境，進(jìn)而使得學(xué)生邊學(xué)邊玩的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲的設(shè)定來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)并且在游戲中得到靈活運(yùn)用;利用學(xué)生的好奇心來(lái)設(shè)置懸念進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，好奇心可以激發(fā)人們無(wú)窮的動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生智力和記憶力的直線提高。

　　2.2在復(fù)習(xí)題的選擇上注重典型性和針對(duì)性

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)以及數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。因此在復(fù)習(xí)課的練習(xí)題選擇上一定要注意練習(xí)題與所學(xué)的知識(shí)的針對(duì)性，不可以盲目的或者是隨意的進(jìn)行練習(xí)題的選擇，更不可以進(jìn)行題海的轟炸，而是應(yīng)該選擇難度上不高但是也不是非常簡(jiǎn)單的，進(jìn)而保證學(xué)生能夠保持一顆平常的心。此外，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和容易忽視的地方來(lái)進(jìn)行更加具有針對(duì)性練習(xí)題的選擇，這就需要教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行更加具有配合度的練習(xí)題。例如初中數(shù)學(xué)中最常用但是也是掌握能力最差的知識(shí)點(diǎn)之一――配方法，就可以通過(guò)多種方式的典型例題來(lái)進(jìn)行題組式的訓(xùn)練，這樣既幫助學(xué)生熟練掌握配方法，又有利于其他知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。

　　2.3正確處理好教師教授知識(shí)提煉與學(xué)生總結(jié)之間的關(guān)系

　　初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不同于新課程的講解，教師雖然是課堂的主導(dǎo)，但是一定要尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而將所教授的內(nèi)容放在重點(diǎn)和難點(diǎn)處，進(jìn)而構(gòu)建出更加具有反思性的課堂，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的復(fù)習(xí)、、總結(jié)和解題方法的提煉來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，教師還需要激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際參與度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握解題技巧和解題方法的目的，并且做到在學(xué)生進(jìn)入瓶頸時(shí)給予適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，重視知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，施行更加具有針對(duì)性的教學(xué)和典型性的例題選擇，讓學(xué)生在不斷的聯(lián)系之中提高數(shù)學(xué)能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)課的課堂效率。

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要掌握扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)還需要學(xué)生掌握正確的解題技巧。復(fù)習(xí)課作為在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的梳理、總結(jié)和歸納，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高具有十分重要的作用，這就需要教師發(fā)揮自己的職責(zé)，選擇就有針對(duì)性和典型性并且難度適中的練習(xí)題，并且通過(guò)一定的課堂情境的設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并且處理好教師的教授與學(xué)生的總結(jié)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的最大化利用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂效率的不斷提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃述文.對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)[J].科教文匯，2008(5).

　　[2]喬建中，陶麗萍，張麗敏等.我國(guó)有效教學(xué)研究的現(xiàn)狀與問(wèn)題[J].江蘇教育研究，2008(01).

　　[3]賴啟茂.讓學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課教學(xué)的主題[J].教育實(shí)踐與研究，2009(16).

　　[4]解林紅.新理念下初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的例題設(shè)計(jì)初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2005(06).

　　[5]王喜安.中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題選編原則[J].中學(xué)教與學(xué)，2004(10).