【摘 要】蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人們心靈深處總有一種自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”因此教師必須依據(jù)學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，才能收到事半功倍的效果。面對(duì)求知的學(xué)生從幾方面啟導(dǎo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;注重方法，引導(dǎo)學(xué)生吸收知識(shí);實(shí)踐創(chuàng)新;巧妙引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

　　【關(guān)鍵詞】教師職稱論文,興趣,鼓勵(lì),幽默,實(shí)踐創(chuàng)新

　　教師是人類靈魂的工程師，是人類文化科學(xué)知識(shí)的傳播者，是倫理道德的傳授人，是社會(huì)前進(jìn)的締造者，是人類掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)理性、奔向光明的引路人，作為一名教師面對(duì)求知的學(xué)生該怎么辦。

　　一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)

　　首先應(yīng)該加強(qiáng)自身文化知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程新技能理念，開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)思路，提高文化知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。只有提高文化素質(zhì)，才能滿足學(xué)生的求知欲望，因?yàn)閷?duì)一個(gè)要求上進(jìn)，對(duì)知識(shí)如饑似渴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他希望老師有學(xué)問(wèn)，有淵博的知識(shí)，希望老師腦海里的知識(shí)像海水一樣深不可測(cè)，取之不盡，用之不完，這樣的老師在學(xué)生心里才有良好形象，并以老師為楷模奮發(fā)上進(jìn)。

　　其次，提高自己的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多參加一些教改教研活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，完善自己。因?yàn)閷W(xué)無(wú)盡法，教無(wú)定法，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，這樣才會(huì)教而所獲，即就是高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

　　二、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)地位

　　面對(duì)求知的學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為主體地位，教師為主導(dǎo)地位。教育培養(yǎng)的方向，應(yīng)是學(xué)生人生價(jià)值的取向和整體素質(zhì)的提升，更多關(guān)注的是學(xué)生能力的形式，教育的終極目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會(huì)生活的方式，學(xué)會(huì)做人的意義和生存的價(jià)值。通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成長(zhǎng)的幸福，進(jìn)而使人生更加絢麗多姿，豐富多彩。所以在教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，搞好雙邊教學(xué)活動(dòng)，理解教學(xué)內(nèi)容，正確指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，灌輸不同的知識(shí)，耐心輔導(dǎo)。經(jīng)常貼近學(xué)生，與學(xué)生做朋友，平等相處，師生交融一體。

　　三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，教育家赫貝巴赫說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的各階段都連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為。”興趣是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的重要因素，對(duì)人的行為具有巨大的激發(fā)和推動(dòng)作用。興趣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)和探索，對(duì)于智力開(kāi)發(fā)具有十分重要作用。是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要保證。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣，與學(xué)習(xí)的興趣有著必然的聯(lián)系，只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能極大的激發(fā)求知欲望，克服學(xué)習(xí)上的種種困難，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

　　四、注重方法，引導(dǎo)學(xué)生吸收知識(shí)

　　1.鼓勵(lì)

　　情感是教學(xué)的催化劑，愛(ài)是教育的原動(dòng)力，從理論上講學(xué)生對(duì)老師的情感和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中教師應(yīng)隨時(shí)注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和深入探索的興趣。在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的任何回答，我們應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極的肯定;即使一時(shí)答不出來(lái)，也應(yīng)該給學(xué)生思考的時(shí)間，切記冷潮熱諷。總之要讓學(xué)生在你的課上感到有希望，有信心，愛(ài)上你的課，上好你的課。

　　2.幽默

　　課堂上知識(shí)的傳遞，師生之間信息的傳書(shū)，情感的交流等都必須依靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。但通常情況下課上的氣氛往往顯得單調(diào)、緊張、枯燥。“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。要使課堂深動(dòng)活波，妙趣橫深，在不變學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，教師可以充分調(diào)動(dòng)自己的幽默細(xì)胞，適時(shí)適地的幽默一下，使課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，使課堂增加一種調(diào)味劑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有滋味，營(yíng)造一種和諧的氛圍。

　　3.掌握學(xué)習(xí)方法

　　對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)他們隔一段時(shí)間給自己定一個(gè)短期目標(biāo)，如要掌握多少生字新詞，積累多少佳句等等。上課時(shí)教師應(yīng)要求和提醒學(xué)生聚精會(huì)神的聽(tīng)講，勤記筆記，多動(dòng)腦筋，積極發(fā)言回答問(wèn)題，不怕說(shuō)錯(cuò)。鼓勵(lì)學(xué)生做好作業(yè)，這是提高學(xué)習(xí)效果必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)的批改要精批細(xì)改，不能馬虎應(yīng)付而挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　五、實(shí)踐創(chuàng)新

　　多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是新課程改革賦予廣大教師的職責(zé)。實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，易于遇到新的情況，產(chǎn)生新的問(wèn)題，更能夠激發(fā)學(xué)生的“疑”，從而萌發(fā)探索解決問(wèn)題的方法和途徑。在教學(xué)《小獅子愛(ài)爾莎》一時(shí)，我預(yù)先布置：“動(dòng)物間存在親情嗎?人與動(dòng)物之間的關(guān)系怎么樣?可以通過(guò)查找書(shū)本和實(shí)踐調(diào)查尋找答案。”學(xué)生研讀了課文，發(fā)現(xiàn)了書(shū)本上的故事很是感人，但是，通過(guò)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)并不是這樣，很是感慨，不少學(xué)生寫(xiě)倡儀書(shū)呼吁全社會(huì)都來(lái)保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命。給了學(xué)生的只是一個(gè)自主的實(shí)踐機(jī)會(huì)，贏得的卻是深刻的認(rèn)識(shí)，富有創(chuàng)意的表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，活躍了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生智力發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　六、巧妙引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

　　要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生雖然是內(nèi)因，教師只是外因，但外因?qū)��?nèi)因的影響不容忽視。教學(xué)過(guò)程中“教”和“學(xué)”應(yīng)該并重。也只有教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生才能克服隨意性、盲目性，自主學(xué)習(xí)才變得有意義和有價(jià)值。我在教《新型玻璃》一課完后拓展引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們讀了這篇課文，你還想發(fā)明什么新型玻璃或其他別的東西，把你想設(shè)計(jì)的講給同學(xué)們聽(tīng)?”這問(wèn)題猶如一線亮光，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，在我巧引下，學(xué)生的自主探究便是別有一番景致。

　　總之，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，講究教學(xué)方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必然能促進(jìn)學(xué)生勇于參與、自主探究、自主實(shí)踐，也必然會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生勇于探索勇于創(chuàng)新的火花，使他們覺(jué)得追求真知的樂(lè)趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣就能有效提高學(xué)習(xí)知識(shí)效率。