【摘 要】隨著我國素質教育實施的不斷深入，足球教學已經成為了各級各類學校體育學習內容的重要構成部分，在青少年中足球運動也有著廣泛的基礎，深受學生的喜愛。

　　【關鍵詞】教育論文,青少年,校園足球,教學內容

　　青少年足球是一個國家足球運動的根基，往往一個國家青少年足球運動的發展，代表著一個國家足球運動的發展水平。在高中足球教學中三大核心內容的應用，從而為中學生身心健康發展，提供更多的學習素材和學習的機會，為高中足球教學目標的達成，提供理論參考，提高青少年對足球的興趣，讓更多的學生參與到足球運動從事足球運動，才能提高我們國家的足球水平。

　　足球運動是深受廣大青少年喜愛的體育運動，足球在學校的開展有著久遠的歷史和廣泛的影響，是一項具有很好鍛煉價值的體育項目。學校體育是全民健身活動的重點、起點和基點。增強青少年體質、促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。中小學生是祖國未來和希望，他們處于身心不成熟和身體迅速成長階段，認知能力、心理特征和心理過程的可塑性都非常強，這些自然特征決定了中小學體育具有很多特殊的規律和方法，要求教育教學必須符合青少年的身心發育規律。學校體育在新的形勢下要進一步提高學生的健康素質，使之養成良好的健身習慣，是我國學校體育教育教學改革所面臨的迫切任務，也是體育課程改革所要研究的重要內容。

　　一、啟發式教學觀的內涵

　　一般意義上來講，啟發式教學是通過教師不斷的啟發來完成的。所以，理論上啟發式教學的觀點，明顯表現為啟發式教學的非理性觀和啟發式教學的理性觀兩個維度上。啟發式教學的非理性觀“啟的意思是開導，發的意思是發現”啟發就是通過闡明事例，讓對方通過聯想來領悟某一件事情。因此，啟發通靈感、頓悟、聯想、知覺等這些非理性因素有著較高的相似性，因此產生了頓悟說和聯想說兩個不同的觀點。理性觀是從認識論，唯物主義的范疇來認識問題的，學習指的是主體的心靈，對先天早已經后天遺忘了的理念的回憶和反饋，足球教學實踐作為學生理性思維和身體變化的過程，是足球技術積累和綜合素質發展的基礎。因此，在高中足球教學的過程中，要加強對學生唯物主義理性觀的培養，重視學生足球學校興趣的提升和發展，我們只有將理性和非理性層次看做一個系統，才能夠有效的對啟發式教學觀進行研究。

　　二、啟發式教學法對高中足球教學的意義

　　高中足球課堂運用啟發式教學的意義，是為了更好的發展學生的個性，提高學生的足球技術水平，培養學生參與足球。觀看足球的興趣，幫助學生實現理解和發展，啟發式教學的基本規律是體現在足球教學過程中的教師和學生、教的活動和學的活動，學生的認知和非認知等因素的統一和優化。在高中足球教學的過程中，駕駛和學生之間的不斷磨合和配合，使得每一個學生的足球學習變的更富趣味性和實效性。

　　三、啟發式教學與高中足球教學的相互聯系

　　(1)高中足球教學與啟發式教學本質之間的聯系

　　足球教學是一個主要培養學生足球認識、足球技戰術、足球興趣的高中學科之一。在高中足球教學的過程中，加強對學生技術、戰術創新精神的培養，從認識角度來做好足球教學的本質把握，在課堂教學的過程中，要以學生為教學活動的主體，從學生的興趣特點，學習需求個體差異等出發，構建有利于課堂教學和諧師生關系，加強對學生非智力因素的培養，是實現高中足球教學目標的重要途徑。

　　(2)高中足球教學與啟發式教學特點的聯系

　　高中足球啟發式教學的主體是學生，啟發式教學是對傳統教學方法的創新。啟發式教學的特點主要有：首先，在高中足球教學方法是為提高學生的身心健康水平為目的;其次，這種教學方法能夠充分的調動學生的思維，為完成教學任務提供智力支持，足球作為一門技術含量較高，體能心智要求較高的學科，吃苦受累是必要的學習經過;再次，隨著教育改革的不斷深入，啟發式教學逐漸向著可操作科學化的方向發展。

　　四、高中足球教學過程中啟發式教學形式及應用

　　(1)高中足球教學啟發教學的應用形式

　　情境情感啟發教學形式是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動而具體的場景，從而引起學生一定的場景情緒情感狀態的聯想和投入，情境情感啟發教學形式的核心在于激發學生情感情緒狀態的掌握與投入。

　　(2)觀察體驗與發現創造啟發教學形式

　　高中足球教學中學生自主的對足球技術進行觀察體驗，并發現創造性的學習足球的內容等行為，借助于課堂教學內容以及比賽的觀察體驗和發現，幫助學生在獨立研究探索的基礎上，不斷的培養學生的足球興趣和足球技術，實現高中足球教學的基本目標和能力發展特點，啟發式教學方法的應用，能夠有效的提高學生的思維和觀察能力。通過認真積極的思維，發現足球學習中存在的問題，并對問題的解決做出自己的努力，啟發式教學是學生獨立能力培養，自主創新意識展示的重要途徑。

　　(3)教師的示范與學導在啟發式教學中的執行

　　教師的示范和學導對高中足球教學有著重要的意義，教師通過規范的動作示范，幫助學生在頭腦中構建足球技術動作表象，教師在足球動作示范的幫助下，為學生更加直觀的創造足球技術的講解，教師的示范和學導能夠有效的激發學生跟學、樂學的動機，從一個正確的學習起點出發，從正確的動作習慣培養開始，貫穿到整個足球學習的過程中，從而養成良好的足球技術動作習得和練習。

　　(4)高中足球教學應用啟發式教學的策略

　　(a)高中足球教學環境的創設

　　使用情境情感啟發教學的形式，首先要嚴格的根據啟發式教學的基本原則，從學生主體地位的角度出發，認真的研究和安排教學的任務，做好教學內容和教學方案的優化和篩選，按照教學內容、學生體育興趣、身體素質、運動基礎等特點，選擇和創設有效的情境來激發學生熱愛足球。

　　(b)觀察體驗與發現有關足球教學的資料

　　首先，通過各種級別足球比賽的觀摩，在足球技戰術教學過程中，教師要鼓勵并為學生創設一些有利條件，使學生積極地觀看一些現場比賽及影視資料，它們可以讓學生了解到，在學校學習生活中所看不到的，經歷不到的足球技術，并從中得到意想不到的收獲。其次，通過足球比賽發現學習的新創意，在高中足球教學的過程中，教師應多帶領學生們練習比賽，來感受足球比賽帶給大家的樂趣。再次，通過班與班或者班與院系之間的比賽，提高學生學習的興趣。

　　(c)教師的動作示范和引導

　　首先，是語言表達前期的準備，在高中足球教學的實施中，教師要做好每節課的備課工作，要對足球教學過程中，涉及的內容作好提前的準備和了解，以在教學的時候能夠準確，流暢的表達和傳授給學生;其次，要做好對學生的了解和鼓勵工作，教師要從學生的年齡特點。興趣愛好和學習需求等因素出發，幫助學生創造更多發揮聰明才智的機會和條件，為學生的參與終身體育鍛煉，打下良好的基礎條件。

　　綜上所述，我們通過對高中足球教學中啟發式教學的研究，明確對啟發式教學的認識和應用的實施方法，啟發式教學能夠有效的改善高中足球教學的效果，需要我們從高中足球教學的理念，教學方法、評價方法著手，做好啟發式教學契機的研究。以更為科學，靈活的啟發式教學手段，來提高學生的學習熱情，為達成高中足球教學目標奠定良好的基礎。