摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。學校是培養創新型人才的搖籃。考察人類古今中外的創新活動就會發現，沒有創新思維，就沒有創新活動。創新思維活動是人的創新活動的核心和靈魂。可見實施素質教育，從小培養學生的創新意識，這是時展的必然要求，也是教育教學改革的必然趨勢。

　　關鍵詞：數學教學,培養,創新思維

　　一、創設良好氛圍，使學生敢創新

　　培養學生創新意識，要讓學生“敢”字當頭。首先是教師要轉變觀念，放下“師道尊嚴”的架子，真正置自己為學生中的一員。在教學過程中，教師要盡量用商量的口氣與學生交談，如“誰想說說”“誰愿意說說”等等。當教師聽完學生的不同意見后，可說“我真榮幸，我和某某的意見相同。”由此建立起來的師生關系更為平等，融洽。當學生在教師提問中一時答不上來或答錯時，教師可說：“沒關系，再想想。”這樣可使那部分想說又不敢說的同學勇敢地舉起手來。另外，教師還應該關懷、尊重、理解和愛護每一個學生。學生無懼怕，有話敢說，有疑問的課堂氛圍，有利于學生創新意識的培養。

　　二、提供參與機會，使學生能創新

　　1.打破教學常規，為創新提供空間。

　　在教學中，無論是觀察問題的角度還是解決問題的方法，雖有常規，但都不能拘泥于一個角度，一種模式，否則必將造成思路單調，不利于學生思維能力的培養。因此，我在教學中有意識地打破教學常規，培養學生的創新意識。例如，在教學“分數四則混合運算”時，我根據課本教學目的要求，首先出示例題：1/5 ÷2/3 +1/5 ×1/13 點名學生畫出運算順序，然后啟發學生：“你用什么樣的辦法可以改變此題的運算順序?”這樣學生開展了積極的討論，得出：通過加括號可以先算加法，可以從左往右，也可以按照+、×、÷的順序計算。最后請幾位同學分別嘗試不同運算順序的式題，計算出結果，然后集體評講。在老師的指導下，學生完成由不知道知、由舊知到新的矛盾轉化過程，達到教與學的統一。

　　2.鼓勵動手操作，為創新創設契機。

　　教育家蘇霍姆林斯基說過“在人的大腦里有一種特殊的、最積極的、最富創造性的區域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區域積極活躍起來。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區域就處于沉睡狀態。”操作是一種手、腦、眼等多種感官協調參與下的活動，組織學生動手操作，可以提高學生大腦皮層的興奮度，更有利于激起創造區的活躍，從而促進他們積極思考和創新意識。例如，在教學“圓的面積計算公式” 時，我鼓勵學生把圓轉化成以前學過的圖形，學生動手把圓剪成16等分，再把它拼成一個平行四邊形或長方形，再引導學生找出長方形的長和寬同圓的半徑的關系，讓學生自己推導出圓的面積計算公式。學生在操作中，手使腦得到發展，使它更明智，腦又使手得到發展，使它變成創造的工具。同時，學生又實現了自我創新，體驗到了發現的樂趣和成功的喜悅。

　　3.倡導合作交流，為創新奠定基礎。

　　合作是現代社會的需要，許多發明創造都是多人合作的結果，是集體智慧的結晶。《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”采用合作學習，是培養學生意識的一種有效的方法。合作學習是建立在學生個體需要的基礎上，把學生分成若干個學習小組，在教師的引導下，讓學生圍繞學習目標，小組成員通力合作，自主討論、探討問題解決的策略，共同驗證學習結果。它要求教師要精心設計好討論的內容、問題、教給學生合作討論的方向、方法，科學巧妙地安排好合作探討的組織形式、時間和空間。

　　4.提供開放練習，拓寬創新渠道。

　　開放題指條件多余而需選擇，條件不足需補充，或者答案不是唯一的題目。精心設計開放題對于培養學生的創新意識具有重要作用。例如，要求學生“寫出一個大于1/2 大于1/3 的分數”時，學生剛開始會納悶：因為他們的分子都是1，分母2和3又是相鄰的兩個自然數，便面上看起來似乎不存在介于1/2 和1/3 之間的分數。細想想分數的基本性質后，他們便會豁然開朗。又如“用48個棱長是1厘米的正方體擺成形狀不同的長方體，有幾種擺法?他們的長、寬、高分別是多少?”面對這樣的問題，學生的思維自然會被調動起來，促使他們多角度、多側面地去考慮，從而找到解決問題的正確途徑。這樣教學，學生的創新思維就會在很大程度上得到提高。

　　三、使用鼓勵性評價，使學生樂于創新

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”這就告訴我們：創新是人的本質特征，是自我發展、自我展示的需要。教學中，對于學生出現的新想法，要滿腔熱情的評價，用一些簡短而又激勵性的語言，如“你講的真好!”“你真聰明!”“這個見解很獨特!”或“不要緊，慢慢說。”“你再想一想。”“老師相信你的能力”等加以激勵。對出現的簡潔的算式，寫上“優+有創造性”的評語或另外加分。使他們真正體驗到求異的價值，產生強烈的創新意愿。

　　總之，在教學中，教師要結合小學數學學科的特點和學生的心理特點，盡可能創設有利于學生創新思維的情境，激活他們進行創造性地思考問題，從小培養他們的創新意識，用創新教育思想培養新一代祖國建設事業的合格人才。