在十幾年的初中英語教學實踐中，如何提高學生的英語閱讀理解能力，是筆者一直思考的問題。經過不斷探索與嘗試，筆者總結出以下幾種具有參考價值的方法。

　　摘要：閱讀理解能力是學生英語綜合能力的重要組成部分。本文提出了提高初中生英語閱讀理解能力的具體措施，旨在為提高初中生的英語綜合素質提供有益幫助。

　　關鍵詞：核心期刊論文發表,初中生,英語,閱讀理解能力,提高,策略

　　一、培養學生正確的閱讀方法

　　中考閱讀理解的分值比重逐年增加，如果學生沒有掌握一定的閱讀技巧和形成閱讀理解能力，將會影響學生的中考英語成績。所以，教師必須改變學生學習英語的態度和學習方法，注重培養學生的閱讀理解能力。在閱讀中，掌握正確的閱讀方法至關重要，對于不同內容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點文章、精彩段落和典型句式要精讀，即逐字逐句的熟讀深思，達到“出口成誦”的目標，及時做好英語筆記，摘錄好詞佳句;對于一般文章可采用泛讀的方法，即大致了解文章的內容或故事的情節概況，做好相應的練習，擴大閱讀量;對于那些與自己實際英語水平相距甚遠的閱讀文章，學生可以略讀、跳讀，甚至不讀。這樣的閱讀才能做到有的放矢，在一定時間內取得最大的功效。

　　二、激勵學生自主探究閱讀

　　興趣是最好的老師，是提高學生閱讀能力的有效途徑。要培養學生英語學習的興趣，使其形成自主探究閱讀的能力，首先要激發學生自主探究的興趣。實施自主探究式閱讀，就是讓學生在閱讀課文中自己深入地探究問題、發現問題、解決問題，讓學生由被動學習轉變為主動學習，使學生成為閱讀的主體。所以在閱讀教學中，教師有必要向學生講明自主探究閱讀的意義，指導學生閱讀一些通俗易懂的小故事、幽默短文，以培養學生學習英語的興趣。此外，教師還可以鼓勵學生適當地選讀一些地理、歷史、人文等方面的短文，多了解當前社會的熱點話題和國內外大事，細心觀察生活中的一些小事。這樣不僅可以擴大學生的詞匯量，拓寬學生的知識面，還可以培養學生良好的閱讀習慣，有助于學生深入地理解短文。

　　三、教會學生猜測生詞，不逐字翻譯

　　在閱讀過程中難免會碰到生詞，一般情況下可以不必查詞典，以保持閱讀的連貫性，不影響閱讀的速度和對文章的整體理解。猜測生詞的意思是閱讀短文一個行之有效的方法。任何一個實詞，只有通過一定的上下文才能表示一個確定的詞義。所謂上下文(context)，正如英語辭典所解釋的，其作用就是幫助學生確定上下文中詞、短語或句子的意義。因此，我們可以盡量利用上下文來猜測詞義，即從已知推測未知，也就是用我們熟悉的詞或短語來猜測我們不熟悉的詞的詞義。在句子中遇到生詞時，學生首先可以根據句子大意及其在句中所處位置來猜測它的詞性。如一些在句中充當主語或賓語的名詞，我們可以通過上下文來判斷它是人名還是地名，而不需要知道其確切的含義;如在句中充當謂語的動詞，我們可根據發出動作的主語和承受動作的賓語來猜測其意思。此外，還有一些生詞是在已經學過的詞的基礎上加上前綴或后綴，我們可以根據構詞法來猜測其詞性和詞義。如果遇到難以猜測其詞義而又會影響理解文章意思的單詞時，我們就必須查閱詞典，擴充自己的詞匯量。

　　培養和提高學生的閱讀理解能力是一個循序漸進的過程，平時的課堂閱讀教學、大量的課外閱讀訓練及良好的閱讀習慣都有助于培養和提高學生的閱讀理解能力。只要我們持之以恒，不斷總結經驗，就一定能有效地提高學生英語閱讀理解的能力。

　　參考文獻：

　　[1]劉小花.如何提高初中生英語閱讀理解的能力[J].新課程學習：下，2011，(4)