摘要：職業(yè)指導(dǎo)旨在幫助學(xué)生了解自己，了解專業(yè)，了解社會，進(jìn)而樹立正確的就業(yè)觀念。本文通過對技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的重要意義進(jìn)行分析，闡述了在當(dāng)前社會形勢下如何全面、深入、系統(tǒng)地對技校生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人和社會的全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；技工教育；就業(yè)
　　
　　職業(yè)指導(dǎo)是隨著經(jīng)濟(jì)社會和職業(yè)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的。當(dāng)前，隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的改革及就業(yè)形勢的改變，學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，作為技校生，就業(yè)壓力更大。在技工院校開展職業(yè)指導(dǎo)，指引學(xué)生樹立和諧的人職匹配理念，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，使其更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)和就業(yè)穩(wěn)定，是促進(jìn)社會整體發(fā)展和個人全面發(fā)展的重要舉措。
　　
　　一、 技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的重要意義
　　1. 職業(yè)指導(dǎo)有助于學(xué)生完善職業(yè)規(guī)劃
　　根據(jù)西方國家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作意義重大，它有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會的實(shí)際需求，也有利于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)有計劃的、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，能幫助他們從自身條件到社會條件進(jìn)行綜合考慮，引導(dǎo)他們正確選擇職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計符合個人實(shí)際又適合社會發(fā)展趨勢的合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生有更好的人生態(tài)度迎接新的生活，并結(jié)合自己的實(shí)際更好地追求新知，為實(shí)現(xiàn)其自身人生價值奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
　　2. 職業(yè)指導(dǎo)助于學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)整
　　技校畢業(yè)生踏出校門走向社會多數(shù)還是處于18至20歲左右的年齡段，涉世不深，社會經(jīng)驗(yàn)不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認(rèn)識，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學(xué)的分析和判斷，以致在眾多的職業(yè)崗位面前無所適從、束手無策。針對目前畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種心理問題和心理障礙，學(xué)校應(yīng)廣泛開展心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)對畢業(yè)生心理的個案研究、指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，解決畢業(yè)生在擇業(yè)中表現(xiàn)出來的因就業(yè)心理不成熟造成的就業(yè)期望值過高、追潮流、報冷門、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不現(xiàn)實(shí)或遇到困難就緊張、焦慮、恐懼、自卑等不良心理狀態(tài)，教育畢業(yè)生及時就業(yè)，樹立再創(chuàng)業(yè)意識，更新就業(yè)觀念，樹立起自信心。
　　
　　二、 如何加強(qiáng)技工院校的職業(yè)指導(dǎo)
　　1. 從低年級開始，加強(qiáng)學(xué)生的入學(xué)教育
　　學(xué)生從普通中學(xué)進(jìn)入技校校園，是人生的一大轉(zhuǎn)折，大多數(shù)學(xué)生感到無所適從。針對這些現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)通過人學(xué)教育及擇業(yè)指導(dǎo)，首先對學(xué)生進(jìn)行學(xué)校各個專業(yè)的介紹，幫助學(xué)生了解本職校不同階段的學(xué)習(xí)情況和基本要求，了解自己所學(xué)的專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)中的特殊地位和作用，社會的需求及就業(yè)群體的素質(zhì)要求，從而使學(xué)生從迷惘的情緒中解脫出來，重新審視自己，全面認(rèn)識自己的人生價值，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己對未來社會的適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)和能力要求，做好職業(yè)準(zhǔn)備，邁好職業(yè)生涯的第一步，從而走好三年的職校之路。
　　
　　2. 加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力訓(xùn)練，提高職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)
　　未來社會對勞動者綜合素質(zhì)的要求是越來越高。提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是時展的要求，是學(xué)生在激烈市場經(jīng)濟(jì)大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。為了適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)、高技能勞動者的需求，國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心長期以來一直致力于開發(fā)一個為就業(yè)服務(wù)的職業(yè)核心能力體系，此項工作得到社會各界的積極響應(yīng)和支持。職業(yè)核心能力是一種完成工作任務(wù)的過程能力和執(zhí)行能力，是從職業(yè)活動中抽象出來也要能返回到職業(yè)活動中去的，注重社會實(shí)踐活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，其中包括自身的道德素質(zhì)、人文素質(zhì)，適應(yīng)社會的能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在技校開展職業(yè)核心能力課程是強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)理想，形成學(xué)生持久、穩(wěn)定的奮發(fā)向上的動力的一個很好的途徑。
　　
　　3. 加強(qiáng)校企合作，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色
　　學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)只是一種感性的認(rèn)識，如果要讓他們能真正具備一定的操作能力，符合企業(yè)的錄用標(biāo)準(zhǔn)，必須有一個真實(shí)的工作環(huán)境讓他們進(jìn)行實(shí)踐，讓他們走進(jìn)企業(yè)中去。例如組織他們參觀人才市場、勞務(wù)市場，進(jìn)行社會調(diào)查，讓他們身臨其境提前感受應(yīng)聘的場面；走進(jìn)企業(yè)，了解職業(yè)崗位對從業(yè)人員素質(zhì)的要求，從而讓他們養(yǎng)成良好的職業(yè)個性，心理品質(zhì)，激發(fā)職業(yè)興趣；至于一線教學(xué)的老師也要親自到企業(yè)去，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式及生產(chǎn)實(shí)際，從而更好的將實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)；或者同時邀請企業(yè)來校宣講，讓學(xué)生提前了解企業(yè)的文化及要求，尋找自身的差距，從而改進(jìn)其學(xué)習(xí)方向。
　　
　　4. 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)，建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系
　　加快職業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)是搞好職業(yè)指導(dǎo)工作的重要條件。從現(xiàn)在多數(shù)技校的就業(yè)指導(dǎo)工作人員看來，主力軍是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門和學(xué)生思想政治工作隊伍，而受過正規(guī)職業(yè)指導(dǎo)理論培訓(xùn)和實(shí)踐，具有職業(yè)指導(dǎo)師資格的人員相對較少，在很大程度上影響了技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的提高。因此，要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度和擇業(yè)技，必須組織這批老師進(jìn)行正規(guī)的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試，鼓勵他們?nèi)�面提高自身素質(zhì)，走職業(yè)化、專家化發(fā)展的道路，形成一支專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師隊伍。
　　
　　技校教育不僅要對學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能加強(qiáng)教育與訓(xùn)練，更應(yīng)注重對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神。加強(qiáng)技校的就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅能幫助學(xué)生更好地了解所選職業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到適合自己的社會崗位，為事業(yè)的成功和人生價值的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)．而且能夠讓學(xué)生接受最適合自己特點(diǎn)的職業(yè)教育，使其具有能夠適應(yīng)未來發(fā)展的良好素質(zhì)，為以后職業(yè)生涯的成功奠定基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)
　　1． 朱啟臻。職業(yè)指導(dǎo)理論與方法。北京：人民教育出版社，1996.
　　2． 勞動和社會保障部教材辦公室。職業(yè)指導(dǎo)。北京：中國勞動出版社，1999.
　　3． 陳紹奇，葉梓效。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)。廣州：廣東高等教育出版社，1999.