摘要：在經(jīng)濟形式一體化的大趨勢下，職業(yè)指導不再是學校單方的責任，為了培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生及招到稱心的員工，學校和企業(yè)應該共同肩負起職業(yè)指導的責任，達到雙贏的目的。
　　
　　關鍵詞：校企合作，企業(yè)文化，一體化教材，共贏
　　
　　有關部門調查數(shù)據(jù)顯示，全國大學生平均一次就業(yè)率不足70%，與之形成鮮明的對比的是，技校畢業(yè)生的就業(yè)形式相對穩(wěn)定，2009年技校畢業(yè)生的就業(yè)率達到了90%，有些重點技校甚至達到了100%。在全球經(jīng)濟危機和競爭的影響下，社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)優(yōu)勢成了技校發(fā)展的強大后盾。但就業(yè)與對口就業(yè)之間還存在很大的差距，教育咨詢機構發(fā)布的《2010年就業(yè)藍皮書》中的一組數(shù)據(jù)顯示，2009屆技校畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率為57%,較2008屆年下降了四個百分點，這意味著，當前有四成多的畢業(yè)生從事著與專業(yè)不對口的工作。這種盲目就業(yè)直接導致了畢業(yè)生在職場選擇上的偏差。如何利用在校期間對學生進行正確的職業(yè)指導是每一個技校教育者都應該深思的問題。
　　一﹑關于職業(yè)指導
　　“職業(yè)指導”這個概念起源于1908年美國波士頓大學教授帕森斯撰寫的《選擇職業(yè)》一書，他的人職匹配理論是最早出現(xiàn)的職業(yè)指導理論。1908年5月1日他在一次報告中第一次使“VocationalGuidance”這個名詞作為職業(yè)指導正式誕生的標志，故帕森斯也被譽為“職業(yè)指導之父”。簡單而言，職業(yè)指導是對個人選擇職業(yè)的指導，使人們在正確地了解自身的基礎上充分的認識職業(yè)，合理地選擇職業(yè)及職業(yè)發(fā)展方向的過程。
　　二﹑關于校企結合
　　校企合作實際上是由國際普遍認同的學校和用人單位合作培養(yǎng)學生的教育模式——CooperativeEducation演化發(fā)展來的。企業(yè)發(fā)展需要職業(yè)教育的支持，職業(yè)教育需要企業(yè)的參與和配合，德國的雙元制、英國的“三明治”以及澳大利亞TAFE體系都是校企合作發(fā)展職業(yè)教育的成功范例。校企合作是學校和企業(yè)共同承擔技術人才培養(yǎng)的一種有效方式。
　　三﹑如何校企結合進行職業(yè)指導
　　職業(yè)指導為了樹立學生正確的就業(yè)意識及促進就業(yè)，許多技校都已經(jīng)有了專門的教師和部門從事職業(yè)指導工作，但是歸根究底，就業(yè)的方向和規(guī)模都離不開企業(yè)的發(fā)展，為了使職業(yè)指導更具針對性和有效性，我們必須在校企結合的基礎上進行職業(yè)指導。
　　首先，將企業(yè)文化帶進課堂，融入校園文化。
　　企業(yè)文化隨著企業(yè)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著企業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，它是一種管理理論和方法，關注的是企業(yè)的非經(jīng)濟因素之一———人，企業(yè)文化對員工有深刻的影響，比較集中的體現(xiàn)在一下幾個方面：形象、價值觀、工作目標、責任心、歸屬感及職業(yè)滿足感等。這些都是一般的會計事務所文化。企業(yè)文化的介入使得學生從一開始就有了自己的職業(yè)生涯的定位，有助于他們盡早的從中學的學習模式中脫離出來，這對今后的專業(yè)學習有很大的促進作用。
　　除了將企業(yè)文化帶入課堂，還應將企業(yè)文化融入技校的校園文化，這是使校園人迅速轉變成職業(yè)人，使其最快適應企業(yè)生產(chǎn)與管理的有效途徑。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須滲透到學生學習及日常生活的各個方面，首先在制度文化建設中，技校要善于借鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理經(jīng)驗，實施與企業(yè)接軌的實訓管理制度；其次，學校要大力舉辦諸如企業(yè)文化藝術節(jié)、模擬職業(yè)面試、技術創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)競賽等滲透企業(yè)文化元素的校園文化活動。另外還可以將企業(yè)文化融入第二課堂，開展有關促進溝通、合作、交流、決策等能力的課程，培養(yǎng)學生良好的溝通能力、在社團活動中塑造團隊協(xié)作精神、引導學生形成符合時代潮流、滿足企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)。
　　其次，與企業(yè)合作開發(fā)一體化教材，將職業(yè)指導融入專業(yè)教材
　　一體化課程是技校教學模式的一大特色，它實現(xiàn)了學習即工作，讓學生在較真實的環(huán)境中進行專業(yè)學習。很多技校已經(jīng)開發(fā)出了自己的一體化校本教材，但是教材開發(fā)的重心大多偏向專業(yè)理論知識和實操的結合，內容大多以實際工作流程為主線，較傳統(tǒng)的教材而言，拉近了學習與工作的距離，但對職業(yè)指導這一塊比較忽略。大多技校學生在選擇專業(yè)時都比較迷惘，沒有經(jīng)過認真的調查和考慮，如果專業(yè)課教師在講授知識之前先對學生進行一些本崗位的職業(yè)指導，會使得學生更清楚的認識自己所選擇的專業(yè)，從而更好的引導今后的學習。將職業(yè)指導融入專業(yè)課程比單獨開設的職業(yè)指導課要更有針對性。
　　最后，加強校企交流，實現(xiàn)職業(yè)指導信息化。
　　社會在不斷進步，企業(yè)政策與各種崗位規(guī)范也在變化，職業(yè)指導的內容也要隨之發(fā)生變化，實現(xiàn)職業(yè)指導信息化是職業(yè)指導工作者應該努力的方向。技術院校應定期邀請不同的企業(yè)到學校與相關專業(yè)的學生進行座談，宣講崗位需求信息、用人制度、崗位職責及前景等，讓學生獲得最新最實用的職業(yè)信息，隨時了解企業(yè)的要求，尋找自身的差距，從而改進學習，使得自己更符合用人單位的要求。
　　校企交流是雙向的，技術院校要主動走進企業(yè)，首先可以多組織學生參觀人才市場，勞務市場，進行社會調查，讓學生身臨其境感受應聘的場面，了解社會對相關工種的要求。其次還要提供機會讓學生多接觸企業(yè)，參觀企業(yè)的實際工作流程。這些都能激發(fā)學生的職業(yè)興趣、樹立學生的職業(yè)意識，從而潛移默化的使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)個性和心里品質。
　　職業(yè)指導是一項長期且艱巨的工作，是技工院校發(fā)展不可或缺的一個部分，在經(jīng)濟形式一體化的大趨勢下，職業(yè)指導不再是學校單方的責任，為了培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生及招到稱心的員工，學校和企業(yè)應該共同肩負起職業(yè)指導的責任，達到雙贏的目的。
　　
　　參考文獻
　　
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