隨著服裝產業的迅速發展，我國服裝企業逐漸從單純模仿加工向著品牌經營、創新設計制作的方向發展[1]。在這種大背下，亟需大批生產管理人才、設計師、市場營銷人才……。本文是一篇江西教育編輯部投稿的論文范文，主要論述了高職院校服裝專業實踐教學。

　　摘 要：近些年，我國服裝行業得到了迅猛發展。如何培養好滿足市場需求的服裝專業人才，加強實踐性教學環節，成為亟待解決的問題。本文主要從高職院校服裝專業實踐教學的意義、高職院校服裝專業實踐教學的定位、高職院校服裝專業實踐教學存在的問題、高職院校服裝專業實踐教學的策略這四方面入手，初探高職院校服裝專業實踐教學問題。

　　關鍵詞：高職院校,服裝專業,實踐教學,校企合作,工學結合

　　一、高職院校服裝專業實踐教學的意義

　　 據統計，現在很多服裝企業并不滿足于只能適應車位等簡單工序人才的需要，他們更希望招到具有較全面的技能服裝專業人才。比如，能掌握服裝生產流程、基本的車間管理、較為先進的工藝技術等。而企業對人才的實際需求與高職院校畢業生的實際情況卻存在矛盾，此現狀使得服裝專業畢業生的就業形勢嚴峻[2]。因此，如何培養好滿足市場需求的服裝專業人才，加強實踐性教學環節，成為亟待解決的問題。

　　二、高職院校服裝專業實踐教學的定位

　　2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010一2020年)》指出，要大力發展職業教育，把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。

　　2014年，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，加快發展現代職業教育，教育部等六部門組織編制了《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》指示，完善校企合作、工學結合的人才培養體系。將工學結合貫穿職業教育教學全過程，學生從入學開始就接受相應的動手和實踐課程，并根據培養目標同步深化文化、技術和技能學習與訓練，逐步實現就業需求和人才培養的有機銜接。

　　高職院校服裝專業有它自身的特點和規律，它涉及的領域廣，實用性強，需求量大，差異化大。該專業不僅要求對服裝學科的基本理論知識能夠熟練掌握，還要通曉服裝結構、服裝生產紙樣、服裝設計方法，以及成衣生產工藝、服裝營銷等手工技能，成為真正意義上的具有生產管理、服裝設計及營銷等方面專業的、能夠到服裝企業生產第一線從事服裝生產技術與管理崗位工作的高級應用型人才[3]。

　　三、高職院校服裝專業實踐教學存在的問題

　　1、教學重理論，輕實踐

　　盡管各大高職院校都意識到了實踐教學的重要性，但是在實際教學過程中，理論課課程內容安排的多、占用學時多，實訓課課程內容安排的少、占用學時少，而且實習、實訓方式比較單一、枯燥，實習、實訓的層次比較低，這就造成了學生缺乏實習、實訓的動力和興趣。

　　2、教師實踐教學能力不足

　　高職院校服裝專業教師多數都是從服裝專業或相關專業、有的甚至是非本專業的畢業生進入工作崗位的，很少有在企業工作的經驗，這就造成了所教課程偏重于理論教學，而輕實踐。盡管各院校都在鼓勵教師實習、實訓，鼓勵教師成為"雙師型"教師，由于缺乏有效的激勵機制、管理機制，教師實習、實訓的熱情不高，盡管許多老師成為了"雙師型"教師，但頂崗實習的時間短、深入工廠的機會少，僅僅停留在表面。因此，教師實踐教學能力嚴重不足。

　　3、資金嚴重不足

　　由于地方政府支持力度不夠，企業又不愿意把資金投到學校，而學校創收的渠道少，資金嚴重不足，這些因素都制約了高職院校的可持續發展。盡管許多高職院校也很想建立實訓室、建立實習實訓基地，卻苦于資金的短缺，無法開展。

　　四、高職院校服裝專業實踐教學的策略

　　1、以服務地方經濟、服務社會為目標，增強學生實踐能力的培養。

　　為了增強學生的實踐能力，一方面，在教學過程中，應該以"服裝專業職業資格證書"為基礎，如服裝裁剪師、資格證書、服裝設計師資格證書、服裝設計定制工職業資格證書、時裝設計師職業資格證書等;以"市級、省級、國家級服裝技能大賽"為依托，以開展"綜合模擬實訓"為主要目標的教學形式。另外一方面，以政府為支柱，以企業為龍頭，以學校為核心，以服務地方經濟、服務社會為目標，建立"校內加工廠"，引進實用性強的、易操作的服裝生產設備，建立規模適度的服裝生產線。通過與服裝生產企業、商品流通企業等單位簽訂協議，接訂單，讓學生在"校內加工廠"做衣服、設計衣服。訂單的形式可以多樣化，可以是做男裝、女裝、童裝，運動裝，也可以設計服裝等。這樣既可以增強學生的動手能力，保證學生的安全，也能給學生、學院帶來創收，同時，也解決了企業用工難的問題，實現了"三贏"。當然，培養學生的目標，不僅僅是會制作服裝，更應該是懂設計、會設計的高級服裝人才。

　　2、加大對青年教師實踐能力的培養

　　教師的教學水平，直接影響到教學質量，而青年教師的教學水平和業務能力，影響到了學院、學生未來的發展。因此，各高職院校應加大對青年教師的培養力度。為了增強學生的實踐能力，不僅要提高青年教師的理論水平，更要提高青年教師的實踐能力。從理論層面來看，學院應該多鼓勵青年教師進行學術交流、鼓勵青年教師到知名院所、其他院校進修、學習、參觀、考察，支持青年教師參加市級、省級及全國組織的師資培訓、大賽，鼓勵青年教師考取研究生、博士生，考取與服裝專業有關的從業資格證書、職業資格證書，鼓勵青年教師結合本專業學生的特點，編著實用性強、操作性強的教材、講義、教案，發表與專業相關、相近的論文，特別要鼓勵青年教師在核心期刊發表論文，以便更好地提升他們的業務水平、科研能力、創新能力。從實踐層面，各高職學院應建立長期的激勵機制，對深入實踐的教師和在實踐教學方面有突出貢獻、有科研成果的教師，給予一定的精神獎勵和物質獎勵，并且與評、聘職稱相掛勾。各高職學院應多支持教師深入工廠，到企業去參觀、學習，甚至到企業掛職鍛煉，時間盡可能長，而不要流于形式;應多鼓勵教師長期參與到校企合作中來，長期參與到學生校內實訓中來。這樣既有利于教師了解當前市場需求，也有利于教師提升實踐能力。

　　3、堅持校企業合作，工學結合的人才培養

　　堅持校企業合作，工學結合的人才培養模式，增加學生實習、實訓的機會。可以分期、分批派大三學生到合作單位頂崗實習。有條件的院校，可以建立產學研基地，組織本校骨干教師、青年教師、校外專家、企業專家共同合作開發仿真模擬實訓教程，將企業實際遇到的問題，結合學生實際情況，進行匯總、分類、篩選、探討、修改最終形成一套完整的、綜合的、全面的、實用性強的、操作性強的仿真模擬實訓教程。這樣既可以讓學生了解企業實際需求，又可以增加學生的實際動手能力，還可以讓學生很快適應未來的工作崗位。同時，也可以提升教師專業的理論水平和實踐能力。

　　當然，各高職院校應分階段、分層次、多形式建立長期的校企合作關系，應該由低端、單一的合作逐漸邁向高端、形式多樣的合作，應該由培養低層次的、單一的技能人才轉向培養高層次、綜合性的技能人才。如果有條件的院校，應依托周邊的相關產業，建立產業聯盟，既與上、中、下游企業聯盟，也與其他院校聯盟，共同致力于為地方的經濟發展，地方的教育發展和人才培養做出應有的貢獻。

　　總之，只有教師、學生的共同努力、配合，學院和政府及企業有關領導的重視、引導和大力支持，才能把高職院校服裝專業的學生培養成為符合市場需求高層次技能人才，才能讓家長放心，讓學生滿意，才會受社會的好評和歡迎。

　　參考文獻：

　　[1] 亓曉麗 劉 夢 邵敬黨.高職服裝專業實踐教學研究.[J].教學心得

　　[2] 吳 敬 奚燕鋒.高職院校服裝專業的實踐教學創新.[J].南通職業大學學報，2013：9(3)

　　[3] 吳豐芳.服裝設計專業實踐教學探索.[J].吉林工程技術師范學院學報，2015：2(2)

　　相關期刊簡介：《江西教育科研》是江西省教育廳主管，江西省教育科研所和江西省教育學會主辦的教育理論定期刊物，系全國中文核心定期刊物，江西省一級社科定期刊物。主要研究對象為基礎教育，主要讀者對象為中小學、幼兒園教育、干部以及教研、科研、教育行政等部分工作人員。