職業(yè)教育是我國(guó)教育體制中很重要的一部分，現(xiàn)如今，很多職業(yè)院校在開展文化教育的同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些素質(zhì)教育。本文是一篇教育藝術(shù)雜志社投稿的論文范文，主要論述了職業(yè)教育校園文化建設(shè)之初探。

 　　[摘要]職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，提到了前所未有的國(guó)家高度。但是我們不能又走入另一個(gè)誤區(qū)：重技能，輕文化。因?yàn)椴还苁鞘裁唇逃�首先是人的教育，其中文化是一個(gè)人獨(dú)立完整可持續(xù)的重要組成部分。本文論述了校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。校園文化建設(shè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，必須有真正載體，必須要以促進(jìn)學(xué)風(fēng)塑造人的品質(zhì)為目的。

　　[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代職業(yè)教育,校園文化建設(shè),制度文化建設(shè),健康人格,人生觀

　　為了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，黨中央、國(guó)務(wù)院最近作出的重大戰(zhàn)略部署，教育部副部長(zhǎng)魯昕此前在2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話提出：“600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)”。職業(yè)教育被提到了前所未有的高度，但是我們不能又走入另一個(gè)誤區(qū)：重技能，輕文化。不管是什么教育首先是人的教育，其中文化是一個(gè)人獨(dú)立完整可持續(xù)的重要組成部分。

　　國(guó)家有國(guó)家的文化，民族有民族的文化，校園作為塑造人的地方更不能沒有文化精神。沒有文化的物質(zhì)就是建立在沙漠上的高樓，荒原上的宮殿。文化是一個(gè)民族的共同信仰和聯(lián)系紐帶，沒有共同的文化認(rèn)同整個(gè)民族就是一盤散沙。同樣校園沒有一個(gè)共同傳承的文化，學(xué)生教師員工就沒有一個(gè)核心凝聚，就沒有一個(gè)共同的精神符號(hào)和引以為豪的牽掛。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，物質(zhì)生活的極大提高，我們對(duì)文化的需求卻越來越少，有資料表明2011年我國(guó)人均讀書僅為4.3本，遠(yuǎn)低于韓國(guó)的11本，法國(guó)的20本，日本的40本，更別提猶太人的64本了，中國(guó)是世界人均讀書最少的國(guó)家之一，可見“有知識(shí)沒文化”不是空穴來風(fēng)。筆者曾經(jīng)到珠三角，長(zhǎng)三角等經(jīng)濟(jì)和文化都比較發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行頂崗巡查和調(diào)研，看到一個(gè)共同點(diǎn)就是：用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，理論水平要求很少。大多都需要入職培訓(xùn)半年到一年，熟悉企業(yè)文化，企業(yè)管理規(guī)定，工藝流程，設(shè)備操作，產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)等。他們大多要求學(xué)生懂一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，吃苦耐勞的品質(zhì)，有進(jìn)取心和事業(yè)心，踏實(shí)肯干而不是心浮氣躁頻繁跳槽。所以我們除了傳授給學(xué)生必要的知識(shí)技能外，還要不斷地潤(rùn)物無聲的塑造他們的品質(zhì)，這些品質(zhì)不是靠講解能夠扎根在學(xué)生心里的，他們需要文化環(huán)境的熏陶和浸潤(rùn)。

　　一、校園文化是一種氛圍、一種精神

　　校園文化是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、塑造健全人格的重要體現(xiàn)。校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的，是影響一生的。比如，哈佛大學(xué)校的校園精神是：真理與我同行。強(qiáng)調(diào)哈佛的師生永遠(yuǎn)追求真理，不迷信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)敢于探索的精神。斯坦福大學(xué)的校園精神是：愿學(xué)術(shù)自由之風(fēng)勁吹。強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由，師生平等，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)。麻省理工學(xué)院校園精神是：既學(xué)會(huì)動(dòng)腦，也學(xué)會(huì)動(dòng)手。強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐出真知，不僅會(huì)做理論還要做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)人。北京大學(xué)的校園精神是：愛國(guó)進(jìn)步民主科學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生不止拘泥于校園，更應(yīng)該胸懷天下，為國(guó)家文明進(jìn)步而努力。北京師范大學(xué)的校園精神是：學(xué)為人師行為世范。就是要求學(xué)生要在學(xué)問方面精益求精也要在行為方面嚴(yán)于律己成為楷模和典范。所以一個(gè)學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生一般都會(huì)有學(xué)校精神烙印在內(nèi)心深處，同樣也體現(xiàn)在學(xué)生在社會(huì)上的外在表現(xiàn)上。因此健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性。

　　二、校園文化建設(shè)可以極大提升學(xué)校的文化品位

　　古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾說過：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境”。這里所說的環(huán)境我認(rèn)為主要不是指物質(zhì)環(huán)境，而是精神環(huán)境和文化環(huán)境。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。同樣學(xué)生的精神面貌，理想和趣味也反映了一個(gè)學(xué)校的文化品位。

　　三、校園文化建設(shè)要有精神激勵(lì)和精神載體

　　學(xué)校要善于提煉精神內(nèi)涵。以具有代表性的人物，代表性的事件或者一個(gè)可愛的卡通吉祥物作為載體，賦予它精神內(nèi)涵，傳遞一種或積極向上、自信樂觀、包容進(jìn)取的精神或奮斗、創(chuàng)新、踏實(shí)、敬業(yè)、鉆研的精神。讓代表著學(xué)校精神的人物形象或者吉祥物形象和名字出現(xiàn)在學(xué)校的各個(gè)角落，無論是在教學(xué)樓、體育館、餐廳，還是在學(xué)校各個(gè)部門印制的宣傳材料上，時(shí)時(shí)可以見到他們的形象。學(xué)生社團(tuán)也可以吉祥物冠名，比如籃球隊(duì)，足球隊(duì)，自行車隊(duì)，輪滑隊(duì)等。學(xué)校不僅可以把恰當(dāng)體現(xiàn)校園文化精神的吉祥物作為文化標(biāo)志，而且還可以充分利用吉祥物的感召力開發(fā)一系列產(chǎn)品，從各種服裝鞋帽到日常使用的杯子文具，甚至還可以為小朋友開發(fā)系列的童裝及小玩具。這些產(chǎn)品可以是學(xué)生設(shè)計(jì)然后與知名服裝品牌合作開發(fā)，讓校園精神和文化讓深入人心，時(shí)時(shí)刻刻受到一批與一批學(xué)生的追捧和升華。

　　四、校園文化建設(shè)可以和學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)互相促進(jìn)

　　校園文化不是簡(jiǎn)單的幾句口號(hào)，幾幅標(biāo)語(yǔ)和幾個(gè)雕塑，校園文化也不是一陣風(fēng)而是深入心靈深入肌膚的細(xì)雨甘露。校園文化建設(shè)不是空的也不是玄的，而是實(shí)實(shí)在承載在具體事物上的。他是通過在做事做學(xué)問學(xué)習(xí)做人，鍛煉品質(zhì)，樹立文化。他不能膚淺也不能流于形式，他不是寫一篇讀書筆記或心得體會(huì)，看一場(chǎng)電影寫一篇認(rèn)識(shí)就可以讓學(xué)生提高修養(yǎng)，增加文化內(nèi)涵。校園文化不是一個(gè)短期行為，他還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，在一茬又一茬的學(xué)生中傳承和發(fā)揚(yáng)。

　　校園文化還可以和促學(xué)風(fēng)聯(lián)系起來，讓校園文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)相輔相成，形成一個(gè)有濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣，積極樂觀，刻苦鉆研，勇于開拓，勇于創(chuàng)新的校風(fēng)。例如，現(xiàn)在很多學(xué)生都有“手機(jī)依賴癥”，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和身心健康。學(xué)校可以以此為契機(jī)搞一個(gè)“課堂無機(jī)現(xiàn)”的文化教育和活動(dòng)。讓學(xué)習(xí)委員上課之前將所有的手機(jī)收歸一個(gè)收納袋，下課再返回。一直堅(jiān)持下去課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象將會(huì)有改觀，學(xué)生的精神面貌也會(huì)改觀。再如，學(xué)生大多是獨(dú)生子女，社會(huì)交往能力比較欠缺。看到老師視而不見，不打招呼不問候。我們可以開展專題教育或者要求學(xué)生見到老師必須打招呼點(diǎn)頭示意，慢慢就會(huì)習(xí)慣成自然成風(fēng)尚。這樣長(zhǎng)期形成一種學(xué)生尊重老師，老師愛護(hù)學(xué)生的和諧校園氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生和人接觸溝通交流的能力，養(yǎng)成基本的禮貌習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生在社會(huì)上少走彎路少碰壁。還比如，為了提倡勤儉節(jié)約不鋪張浪費(fèi)的好習(xí)慣好風(fēng)氣，可以在食堂搞一個(gè)“光盤換積分”活動(dòng)。只要飯菜吃光不浪費(fèi)就可以換一個(gè)綠色貼紙標(biāo)簽，每集夠幾張就可以換一瓶礦泉水，營(yíng)造一個(gè)節(jié)約光榮浪費(fèi)可恥的氛圍。如果大手大腳的同學(xué)能夠改掉浪費(fèi)的習(xí)慣養(yǎng)成生活有計(jì)劃做事有安排的習(xí)慣或許對(duì)他的一生有莫大的幫助。

　　五、校園文化建設(shè)還需要制度的保證和獎(jiǎng)懲機(jī)制的促進(jìn)

　　校園文化建設(shè)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、精神文明建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。制度文化建設(shè)應(yīng)該是校園文化建設(shè)的有力保障。所以應(yīng)該有專門的部門研究校園文建設(shè)，制定行之有效的文化制度，使師生都能夠自覺遵守切實(shí)執(zhí)行，最終形成習(xí)慣。另外分明的賞罰也是對(duì)文化塑造的促進(jìn)，但主要是賞，因?yàn)榧��?lì)和鼓勵(lì)是大家都喜悅樂見的。

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　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《教育藝術(shù)》堅(jiān)持以鑄魂育人、弘揚(yáng)正氣、培育青年成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人為宗旨，致力于宣傳我國(guó)社會(huì)主義教育方針，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化道德，研究推廣別具特色的教育藝術(shù)，交流國(guó)內(nèi)外豐富多彩的教育經(jīng)驗(yàn)和教育信息，啟迪心智、化解困惑、凈化心靈、強(qiáng)化美感、激揚(yáng)正氣、振奮民魂。