摘 要： 高職院校“雙師型”教師隊伍建設是培養學校高等技術應用型人才的關鍵，是實現高職院校培養目標、強化辦學特色和學校建設的重要保障。本文從“雙師型”教師培養的規劃、崗前培訓和在職培訓兩手抓、基層實踐培養專業操作技能、產學研三結合、培養與引進相結合等方面進行闡述。

　　關鍵詞： 核心期刊論文投稿,雙師型,職業教育,培養策略

　　隨著社會經濟的快速發展，社會對高職院校的人才培養提出更高的要求。教師作為學校辦學的主體，高職教師素質要求除了擁有一定的教學能力外，還要具備豐富的實踐經驗和知識的應用能力。因此，建設一支素質優良、能力精干、專兼結合的“雙師型”教師隊伍，是高職院校教育教學改革的急切需要，也是高職院校進一步發展的重要保障。然而，我國大多數高職教師都是從學校畢業后直接走上教學講臺的，理論水平有限，實踐能力方面缺乏專業技能和實踐操作。這與培養生產、管理和服務等一線的技能型和操作型人才的培養目標相背。因此，如何通過系統而專業化的培養，建設一支既能從事理論上教學又能勝任實訓指導的“雙師型”教師是當前高職院校的首要任務。

　　一、“雙師型”教師隊伍建設長效機制的構建

　　“雙師型”教師的隊伍建設是學校辦學的一項系統工程，學校應建立“雙師型”教師隊伍建設的長遠規劃，并將其納入學校未來發展的總規劃，對教師隊伍結構進行量化與分析，制定職教師資向“雙師”方向發展的培訓機制，如創新在職教師的培養模式、教師培訓的基地建設等，并將這一規劃目標具體落實到院、系。其次，可以從企業、科研單位等引進大量專業技術人才，把他們的工作經驗與操作技能帶入學校課堂，實現學校教育在教學和實踐方面的結合。這樣縮短了教育與社會、學校與企業、理論與實踐的距離，為院校的專業教學工作和課程建設帶來了新的理念和行業發展的新動態。

　　二、促進教師實踐能力提升的制度完善

　　教育部下發了關于《建立職業院校教師到企業實踐制度的意見》和《中長期教育改革與發展規劃綱要》，明確提出要完善職業院校教師到企業實踐的制度。另外，從職業教育的本質特征看，職業院校的教師除了具備教師資格證外，還應該擁有從事所任教學校的實踐工作經歷和相對應的專業技術等級證書。學校應該根據教師所任教專業的學科特點，制定教師下企業實踐的制度，讓教師長期、有計劃地到企業和相關行業的一線掛職鍛煉，參與企業的生產建設和服務管理，在企業的第一線掌握企業管理的理念、技術和技能，了解生產第一線對人才的知識和技能的需求，搜集專業教學、學生實訓、課程設計等教學所需要的各種專業實踐技術資料，把行業技術領域中的最新動態引入課堂，讓他們對實踐與教學的差距有深刻而直接的感受，為院校專業設置與課程調整、教學內容與教學設計提出參考性的建議，為學院的職業教育教學活動提供全新的視角和最新的動態。

　　三、產學研三結合

　　產學研結合是對教師進行繼續教育，提高專業素質與能力的有效途徑，“雙師型”教師到企業實踐不能僅僅停留于形式，而應該加強與行業、企業及科研院(所)的聯系，建立穩定的產學研實習基地，定期組織教師到實訓基地參與學習、實踐，了解新的專業知識和專業技術發展動態，搜集社會和企業對人才培養的專業需求，為學院的課堂教學提供充分的素材以豐富課堂教學內容。通過校企合作，積極開展產品研發和技術的攻克，把專業的技術力量轉化為生產力。院校可以通過開展科技服務活動促進教師的知識向能力轉化，推動科學技術轉化為企業生產力的進程。通過校企合作，聯合科技攻關，密切學校與企業之間的關系，提高教師隊伍的整體素質。發揮“雙師型”教師潛質和潛力，鼓勵他們在專業對口的條件下充分利用自己的教育資源兼職和創業，學校要利用自己的實訓基地和社會影響，建立高效率的“產學研”創業機制，幫助雙師在“產學研”中創造較好效益。

　　四、培養與引進相結合

　　從社會或企業引進或外聘人員從事院校的教學工作是目前很多院校采取的措施之一，積極引進企業有實踐經驗和教學能力的高級工程師作為專、兼職教師，一方面可以滿足教學水平提升的需求，給學校的教育工作帶來新鮮血液，另一方面企業的發展也需要職業教育為其提供專業的技術支持。具體措施包括鼓勵企業設立教師實訓基地，為教師實訓提供相應的崗位，為“雙師型”教師的培養與發展提供平臺;招聘和引進具有“雙師”素質的專業技術人才、管理人才到學校擔任專、兼職教師，擴充“雙師型”教師隊伍的比例，發揮“傳、幫、帶”作用，促進教師隊伍整體水平的提高;吸納社會上有一定影響力的專家、學者和企業家擔任客座教授。通過這些可以拓寬職業院校教師的渠道，提高教師的教育實踐水平，還可以加強校企合作，促進專業與市場融合，為教師了解企業的生產現狀提供交流平臺，從總體上推動學科專業的建設與發展。

　　“雙師型”教師作為實現高職培養目標和強化辦學特色的重要保障，學院應該進一步制定有利于“雙師型”教師隊伍發展的政策，通過與企業生產部門加強合作，再加上高職院校教師的刻苦努力，建設一支適應現代化社會發展要求的高素質教師隊伍，為社會的發展培養出更多的符合要求的技術型人才。

　　參考文獻：

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