近年來，淄博市技師學院在不斷探索校企合作的方式、方法，形成了多種合作模式，取得了顯著成效。入企辦學培養技師是校企合作的一種新形式，通過校企合作共同培養技師。學校到企業辦學，在企業培養技師，將課堂搬進企業搬到車間，進一步縮短了企業與學校的距離，實現了學校和企業的無縫對接。校企合作培養技師的最終目的是能夠培養出貼近企業，貼近生產的實用型人才。

　　摘 要：入企辦學培養技師，即通過校企合作共同培養技師是校企合作的一種新形式。本文論述了如何入企辦學培養技師，學校到企業辦學，在企業培養技師，將課堂搬進企業、搬到車間，進一步縮短了企業與學校的距離，實現學校和企業的無縫對接。而校企合作培養技師的最終目的是能夠培養出貼近企業，貼近生產的實用型人才。

　　關鍵詞：職業教育論文投稿,入企辦學,校企合作,共同培養技師,實用型人才

　　一、入企辦學培養技師的基本構想

　　筆者所在教師學院在開展校企合作過程中，深入企業一線，了解企業的發展需求。在調研中筆者發現，企業發展與人才現狀存在一定的矛盾。一方面，企業生產設備更新換代快，生產技術人員技能水平亟待提高;另一方面生產技術人員技能水平很高，理論水平低限制了對技術更新、產品創新的能力。企業的發展迫切要一批真正懂技術，勇于創新，能夠掌握關鍵技術、核心技術的高級技術工人。但是，由于生產任務重，一線員工無法批量抽調進行培訓。學院在總結校內技師班和“金藍領”技師培訓工作經驗的基礎上，提出了入企辦學，即在企業培養技師的研究課題，得到了企業和社會的大力支持。2009年12月學院率先與山東三金玻璃機械有限公司聯合成立了“三金車工技師班”，開班后得到了企業領導和學員們的好評。2010年6月學院在山東機器(集團)有限公司推廣校企合作辦技師班，又成立了“山機數控技師班”。

　　二、入企辦學培養技師的教學方法

　　實施過程以學校為主導，選派專業教師利用周六、周日進行授課和指導。以企業為主體，利用企業設施及原材料等資源進行教學和訓練。技師班學員由企業從生產一線優秀員工中選拔，工齡在10～20年以上，具有中、高級技能水平的業務骨干，學制二年，考核合格后落實工資待遇。

　　入企辦學培養技師是新生事物，教學環境和教學對象發生了很大的變化：教學環境從教室、課堂變成為企業、車間，教學對象從中學畢業生變成了具有豐富工作經驗的技術工人。這就要求任課教師，在教學方法上勤動腦筋，想辦法，注重因材施教，采取理論聯系實際的教學方法，不斷總結經驗，主動與學員交流，虛心向學員學習。同時還要經常聽取學員的反饋意見，不斷改進教學方法，爭取獲得最佳的教學效果。在教學過程中，校企雙方反復調研共同制訂適合企業需求的教學計劃，在確保教學質量的同時，盡可能滿足企業需求。企業也認真履行章程，保證授課時間，按時組織好學員，確保教學計劃的順利完成，保證教學質量。

　　教學內容力求結合企業生產實際，缺什么，補什么。教學方法以討論和答疑為主，使學員在學中做、做中學，學有所長，學有所用，有針對性地做好課程設置和課題訓練安排，為企業生產解決了許多實際問題。近兩年來學院在企業所開設的技師教學班，職工足不出廠，人不離崗，企業在不影響正常生產的情況下，使技工崗位技能水平快速提升，有效地促進了企業的技術進步。促進了企業的新產品、新工藝的研發和改進。

　　三、校企合作辦學，實現校企利益雙贏

　　企業通過辦技師班，以點帶面，提升了員工的專業素質和操作技能。對企業的技術進步、工藝改進，生產效率的提高起到了積極的作用。同時，學院通過入企辦學，充分地利用企業資源全面提升學院辦學實力，鍛煉教師理論聯系實際的教學能力，為培養一體化的專業教師起到了極大地促進作用。

　　通過與企業的合作，學院更多地了解了企業發展的脈搏與專業發展方向。并以此為依據，確定學校專業建設發展方向，以企業生產實際為導向，參照企業實際生產格局，增添生產新設備，進一步整合資源，調整布局，使教學環境進一步接近現代化企業生產實際，為學院今后培養學生貼近社會、貼近市場、貼近生產打下了堅實的基礎。師資與企業中高技能型人才的知識結構和層次也具有一定的互補性。教師通過協助技術工人解決企業生產一線實際問題、技術難題，從而拓寬了教師的知識面，開闊了眼界，提高了教師的專業水平和現場教學能力。

　　四、入企辦學的體會

　　近幾年的入企辦學實踐充分證明：只有將企業需求納入到學校辦學的全過程，尋求校企雙方互利雙贏的關鍵點，才能將校企合作推向深入。對此，筆者對入企辦學的意義也有了深刻的體會。

　　1.強化了師資隊伍建設

　　通過入企辦學，學校可讓更多的教師到企業給職工上課，在教學工作中進行鍛煉，培養理論聯系實際，培養較強現場教學能力的師資人才。教師在與企業接觸過程中，掌握了企業的先進生產工藝要求及檢驗標準、企業文化等內容，從而能夠做到教學標準緊貼企業要求，教學內容符合企業需要等，為今后的教學工作打下了堅實的基礎。

　　2.校企雙方相互得了實惠

　　入企辦學，為企業培養實用型人才是校企合作雙贏的結合點，它不僅提高企業職工的專業技術水平，為企業增加后勁，辦學過程中校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源共享、促進生產力發展、加快企業自有人才的教育水平，是學校與生產企業之間可持續發展的重要途徑。

　　3.教學工作得到了肯定

　　在企業的協助及專業教師的共同的努力下，教學工作取得了良好的效果。能夠得到企業的認可，一方面是對教育、教學工作的肯定和鼓勵，另外一方面也是對今后教學的一種鞭策。今后起要不斷完善教學方法，提高自身理論知識與實踐能力，也歡迎企業技術人員來參與教學成果評判，這樣技師學院才能培養出符合社會發展需求的專業技術人才。

　　五、入企辦學存在的問題

　　校企雙方合作模式還存在著諸多問題。 　　1.企業參與辦學的機制還沒有理順，缺乏政府宏觀規劃和政策引導

　　目前，合作的兩家公司都是一種校企自發的行為，入企辦學關系的建立和維系主要是靠“關系和信譽”，而國家的宏觀政策指導力度不夠，缺乏相應機制和制度的保障。政府對入企辦學的參與缺乏明確的獎勵機制，以至于企業利益得不到很好的保護。在市場經濟的條件下，企業最大的目的是追求更高的利潤，而現在實行入企辦學的企業，在合作方式上尚處于你情我愿的層次，使得參與的校企雙方處于表面的自發狀態，難以形成長遠的人才培養目標和成熟合作機制，入企辦學表現為一種自發的、淺層次的、松散型的狀態。

　　站在企業的角度，入企辦學主要體現在：(1)從長遠觀點，通過刺激、激勵以潛移默化的方式轉化為學習型企業，提高企業競爭力;(2)借助職業院校的信息與技術服務，進行新產品的研制開發、新技術的引進、設備的技術改造等;(3)通過對職業教育的支持，起到宣傳效應，樹立企業形象;(4)在入企辦學模式中，權利分享與責任分擔透明度高，依法進行，企業在分擔責任的同時獲得應有的經濟利益。

　　如何建立長期的、可持續發展的校企合作關系，是當前值得認真探討的問題，問題關鍵是如何使校企雙方都有合作的積極性。只有校企雙方在認識上達成共識，進一步處理好校企雙方的各種關系，才能促進校企合作的健康、良性的發展。

　　2.亟須建立新的教學質量監控體系與評價標準，開展多種校企合作模式

　　企業必須參與課程標準的制定和質量監控。課程評價標準必須將教育標準、企業標準和行業標準統一起來。課程設置盡量縮小課程與企業實際需要的差距，要認真抓好職業教育與師資隊伍的建設，包括定期組織開展教研活動，不斷提高教師的專業水平與實際操作能力。利用學院提出的教師進企業的機會，推薦有代表性的學校與企業，作為教師培訓的實訓基地：鼓勵教師開展教學方法與培訓模式的改革試驗。充分發揮企業在職業教育與培訓中的主導作用，鼓勵與促進校企合作培訓人才，總結與推廣入企辦學培訓人才的經驗，同時根據企業需求培養人才，加大企業高技能型人才培養力度。

　　六、今后辦學的思路

　　1.以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心，以改革創新為動力

　　按照“保證規模、調整結構、加強管理、提高質量”的基本要求，鞏固發展成果，推動改革創新，強化內涵建設，解決突出問題，著力提高質量。

　　2.深化教學領域校企合作、校企一體建設

　　推動學校與行業企業建立和完善教育教學指導組織機構，促進行業、企業參與學校教育教學的各個環節，在專業設置、課程教材建設和教學實習中發揮更大作用。促進專業與產業、企業、崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產對接，推動企業和學校共同開發專業教學指導方案和專業教學實施方案。

　　3.實現在企業建立技師工作站計劃

　　根據筆者的調研，企業不僅需要在職職工的提高，目前企業更急需添加掌握新設備、新技術、新工藝的高素質高技能人才。所以在企業建立技師工作站是校企合作為企業培養技師的新途徑。

　　4.改革學校辦學模式

　　改革學校辦學模式，推動產教合作，校企一體化辦學，實現職業教育辦學的規模化，促進優勢互補、資源共享、合作共贏。

　　5.構建評價模式

　　構建學校、企業和其他社會組織等多方參與的職業教育評價模式。

　　總之，入企辦學有著不可替代的作用。應該指出的是，對入企辦學的重視，不能僅僅停留在層面上，更應落實到實際教學中。我們相信，入企辦學培養技師將是大有可為的。今后，要不斷地改進和拓展學院為企業服務的功能，充分利用學校、企業的資源，共創校企合作的新篇章。我們也堅信，入企辦學培養技師的這種嶄新的教學模式，在職業教育史上開創了先河，它也將為祖國的職教事業留下最輝煌的一頁。