長期以來，我國會計學本科教育注重專業知識教育，就業只面向國內市場，學生學習以獲取文憑為目的，實際工作水平和國際化人才需要都沒有側重。隨著我國加入世貿和經濟全球化步伐的加快，培養國際化高素質復合型會計人才勢在必行。為此，我校與審計署于2001年聯合組建了國內第一個成建制國際會計師 ACCA(The Association of Chartered Certified Accountants)教改試點班。13年來， 我們緊緊圍繞ACCA教學改革和特色專業建設，完成教改課題15項。

　　[摘 要]本文總結了西安交通大學國際會計師ACCA專業成建制班培養國際化人才的成功經驗：創建了一套富有創新的“233”雙語教學模式;在國內率先推行了會計學歷教育與國際會計師執業資格教育相融合的培養模式;首次實施了獨具特色的ACCA本科生培養計劃，將ACCA 14門英文課程融入其中，推行了ACCA與CPA相融合的新教育模式;利用與國際會計師綜合素質培養和執業資格能力培養相融合的“五結合模式”;培養的師資隊伍中有15人可以勝任ACCA教學;建立了具有ACCA特色的教學管理機制、教學實驗平臺和實習基地。

　　[關鍵詞]發表論文代理,國際化人才,ACCA,教學模式

　　一、成果概況

　　本成果以培養高素質國際化會計人才為目標，以創建國際定位、特色突出、水平一流的國際會計師ACCA名牌專業為平臺，摸索出了一套富有特色的“233”雙語教學模式;在國內率先推行了會計學歷教育與國際會計師執業資格教育相融合的培養模式;首次實施了獨具特色的ACCA本科生培養計劃，將ACCA 14門英文課程融入其中，進而推行了ACCA與CPA相融合的新培養方案;設計了國際會計師執業資格能力培養與綜合素質培養相結合的“五結合模式”;培養了15名勝任ACCA教學的師資隊伍;建立了具有ACCA特色的教學管理機制、教學實驗平臺和實習基地。本成果已在13屆800名學生中成功應用，其中9 屆534名學生順利畢業，就業率100%。

　　教學模式，歸根結底是人才培養模式。西安交大ACCA教學模式，其核心是會計學歷教育與國際會計師執業資格能力教育相融合。國際會計師ACCA教學模式如圖1所示。

　　二、西安交通大學ACCA教學模式的特點

　　(一)創建了富有創新的 “233”ACCA雙語教學模式

　　我們在長期的教學實踐中，通過實踐得出具有ACCA特色的“233”雙語教學模式，即兩個目標、三種方法、三個階段。兩個目標是指教學中一要掌握基本的知識和技能。即通過教學使學生掌握應知應會的財會專業知識和專業技能。二者是提高學生的綜合能力與素質。即對專業知識的運用以及客觀評價、判斷分析等能力。三種教學方法：1.“激勵自主式”教學法。2.“互動啟發式”教學法。3.“浸入雙語式”教學法。

　　三個教學階段：包括集中授課、重點研討、考核評價。即每門課先由本校教師用8-11周完成授課;然后聘請國內外專家，歸納疏理課程核心內容、研討重點和難點;最后利用大約一個月的時間，強化學生訓練和教師解惑，然后再參加全球統考。

　　(二)在國內率先實施了會計學歷教育與國際會計師執業資格教育相融合的培養模式

　　該培養模式解決了以往學歷教育與執業資格認證相脫節的問題，將會計學歷教育與國際會計師執業資格ACCA教育相互融合，使學生在本科階段通過系統的學習之后，一方面可以獲得會計專業本科畢業證和學士學位證;另一方面通過把國際會計師ACCA執業資格教育課程納入本科培養計劃，參加ACCA全球統考，獲得 ACCA執業資格認證，畢業后通過兩到三年的實際工作鍛煉，即可獲得國際會計師ACCA執業資格。

　　(三)在國內首次實施了具有融合特征的ACCA本科課程體系

　　ACCA課程體系設計的基本思路，既考慮了國家對本科生人才培養的總體要求，又將ACCA考試課程融入常規的教學過程。該課程體系具有以下特點：一是調整課程結構，拓寬學生視野。在教學改革中，我們根據ACCA學生的特點，加大了學科基礎類、通識類課程以及實踐課程的比例，約占70%，專業課程約占 30%。同時適當拓寬選修課，賦予學生更多的選擇余地。二是加強英語培訓。第一個學年聘外教陪學生練好口語，把英語教學增加到每周八個學時，把語言基礎奠定好。大一四、六級英語考試通過率達100%。三是強化人才培養國際化標準。ACCA14門課程教材都是最新的英文原版，授課時英語漢語一起進行，并參加全球ACCA統考。不僅能夠使學生掌握最新的國際會計慣例，擁有一流的英文應用能力，而且具備科學的分析問題、解決問題的能力。四是要加強培養實務能力。把實踐教學環節的學分和課時比例增加，強調實習和會計實驗在培訓中的重點因素，教學思路突出培養學生的實務動手能力。

　　根據最近幾年社會對國際化會計人才的需求變化，我們在國內首次實施了ACCA 與CPA相融合的本科生培養計劃，將國際會計師ACCA全球統考的14門課程和我國CPA的全國統考的6門課程納入正常的教學計劃，選用最新權威教材進行教學。學生通過本科四年學習，一方面完成學習規定的教學計劃，即可獲得管理學(國際會計師ACCA方向)的本科畢業證和學士學位證。另一方面，參加國際會計師ACCA全球統考，可取得ACCA國際認證資格;學有余力的同學還可以參加CPA全國統考，獲得CPA執業資格證書。

　　(四)構建了國際會計師執業資格能力培養與綜合素質培養相融合的“五結合模式”

　　1.國際會計師執業資格能力培養與英語技能提高相融合。為了使學生盡快適應國際會計師ACCA全英文全球考試的要求，我們采取了如下措施：一是增加英語教學課時;二是聘請外教訓練學生英語口語和寫作，提升學生的英語應用水平;三是鼓勵學生參加各種英語競賽，培養學生學習英語的興趣。 　　2.國際會計師執業資格能力培養與視野擴展相結合。在教學過程中，我們充分利用國外教材的優勢，幫助學生了解本專業的國際動向。我校還定期舉辦各類名家系列講座，邀請國內外著名學者為學生舉辦高水平學術講座;管理學院每周都有學術講座，開闊學生視野，提高綜合素質。

　　3.國際會計師執業資格能力培養與創新能力培養相結合。我們經常組織ACCA學生參加一年一度的德勤稅務精英大賽、全國會計知識大賽和全國大學生“挑戰者”杯等多項活動，使ACCA學生將國際會計師執業資格考試內容與創新能力的培養融為一體。

　　4.國際會計師執業資格能力培養與團隊精神培養相結合。我們通過“書院制”，實行半軍事化的管理模式，培養學生的團隊意識和集體主義精神;組織學生參加各種假期社會實踐活動、IMA/CIMA管理會計案例大賽，鍛煉學生的團隊合作精神。

　　5.國際會計師執業資格能力培養與就業競爭力培養相結合。我們十分注重用人單位對ACCA畢業生的反饋意見，經常邀請“國際四大”合伙人或專家為 ACCA學生進行就業指導，指導學生積極參加全國ACCA就業力大比拼活動，提升學生的就業競爭力;每年四月舉辦西安交大“管理藝術節”，鼓勵學生參加職場PK模擬比賽;組織學生到專業實習基地參觀實習，使學生將國際會計師執業資格與就業實際有機地結合起來。

　　(五)練就了一支高素質的ACCA師資隊伍

　　為了保證高質量開設ACCA全球統考課程，我們采取各種措施培養師資：一是積極培養“本土化”的雙語師資隊伍。先后派出100多人次參加ACCA課程培訓。選派了12位英語水平高、專業優異的青年教師赴海外知名大學學習，均學成回國擔任主講教師，先后聘請了數十多位海外專家為ACCA學生授課，我校授課教師全程跟蹤聽課，不僅顯著提升了我校教師的ACCA教學水平，而且使ACCA教學內容直接與國際接軌。三是教學相長，科教互動。ACCA主講教師也是科研骨干，能將最新科研前沿成果融入教學，不少學生主動參與老師的科研課題。四是加強國內外學術交流。近年來先后邀請了幾十位海外專家來校舉辦財會系列學術講座，并與廣大師生座談交流;組織ACCA授課教師赴美國參加哈佛商學院的案例教學研討項目、AAA等高水平的國際會議，赴歐洲參加ACCA師資培訓項目，掌握了ACCA專業方向的發展動態。

　　(六)搭建了具有ACCA特色的教學管理與教學運行平臺

　　為了保障ACCA教學順利進行，我們建立了學生選拔與錄取制度、ACCA教學組織與管理制度、課程考核與成績認定辦法、ACCA學生獎勵辦法、ACCA任課教師獎勵辦法、ACCA的主考官與監考規定、ACCA的師資選拔與培訓辦法等規章制度。為了提高ACCA學生的實務能力，我們投資兩百多萬元建立了ACCA教學實習基地和教學實驗平臺，鍛煉了學生的動手能力和實踐能力。

　　三、本成果的應用效果和影響

　　(一)本研究成果在13屆ACCA本科生中得到成功實施

　　自2001年以來，本成果已在我校13屆八百多名ACCA學生中成功應用，目前已有9屆534名學生順利畢業，就業率達100%。學生和家長對我校國際會計師ACCA專業方向人才培養模式十分認可，我校ACCA新生生源已連續多年在全校各專業高考錄取成績名列前茅。ACCA學生勤奮學習，勇于拼搏，形成了良好的學習氛圍，在全校起到了很好的示范效應。

　　(二)國際會計師ACCA全球統考成績斐然

　　據我們統計，從國際會計師 ACCA全球統考成績來看，我校大約一半學生畢業時全科14門考試合格。第一階段課程通過率達100%，第二、三階段通過率達85%以上，考試通過率遠遠高于30-40%的全球平均通過率，其中6名同學獲得單科全球第一，名列國內高校之首，23名同學獲單科中國內地第一。

　　(三)學生英語水平顯著提升

　　我校2001-2012級ACCA學生大學英語四級考試通過率100%;2007-2009級ACCA學生英語六級通過率已達100%。6名同學先后獲得全國大學生英語競賽特等獎。孔曉語、李錳兩位同學包攬全國高校ACCA成建制班英語演講比賽一、二等獎。由于ACCA全球統考均為英文試卷，且多為討論性分析題，因此學生的專業英語應用能力顯著提升。

　　(四)學生綜合素質全面提高，就業競爭力愈來愈強

　　實施國際會計師ACCA教學模式，全面提升了學生的綜合素質和創新能力。學生的溝通交流、團隊意識、英語表達水平明顯提高。同時，很多同學積極參加科學研究和科技創新活動，在全國大學生“挑戰杯”競賽中獲得多項省級以上獎項，與老師合寫的英文學術論文被美國會計學會學術年會錄用交流。

　　根據我們統計，我校國際會計師 ACCA學生就業率達100%。其中，約40%的學生被四大國際會計師事務所錄用;30%的學生到國內外著名公司或國家機關工作;25%的學生到海外名校留學，或到國內“985”院校讀研深造;一些學生已經擔負了重要的組織領導工作，其業績受到用人單位一致好評;還有學生已成為大學ACCA專業老師，開始教授ACCA課程。

　　(五)鍛煉了一批能夠勝任ACCA教學的師資

　　13年來，我們通過多種途徑培養ACCA師資，如鼓勵教師申請國家留學基金項目、省部級及學校教改課題，參加國內外ACCA教學研討會，申請國際會計師教學模式創新理論與實踐教學成果獎等途徑，我校目前已經鍛煉了一支由15人組成的ACCA優秀師資團隊。通過國際會計師ACCA教學，教師積累了豐富的ACCA課程教學經驗，具備了與國際會計同行合作研究的能力，為實現我校會計學科國際化發展戰略發揮了重要作用。近5年來，我校ACCA教學團隊在國際知名期刊發表英文論文30余篇，在《管理世界》、《會計研究》等國內權威期刊發表論文60余篇，在國內重要學術期刊發表相關教改論文30余篇;參加或舉辦各種學術研討會10余次，《財務管理》被評為國家級雙語教學示范課程，獲得國家級教學成果二等獎1項，省級教學成果一等獎2項。

　　(六)教學成果已被多所大學借鑒應用

　　我校的ACCA教學模式經過13年的實踐后，社會效應日益顯現。目前，我國已有八十多所高校開設ACCA成建制班，應ACCA中國代表處的邀請，我們已十多次向全國ACCA院校介紹我校ACCA教學成果，贏得了大家的普遍稱贊。這一成果已被國內數十所大學直接借鑒或參考，在ACCA院校中產生了廣泛影響，取得了顯著效果。

　　[ 參 考 文 獻 ]

　　[1] 朱清時.注重創新素質，培養成功的創新型人才[J].中國高等教育，2006，(1).

　　[2] 郁凱元，湯崇熙，任祖.使用原版英語教材進行雙語教學的一些體會[J].中國大學教學，2002，(6).

　　[3] 劉道玉.關于大學創造教育模式的構建[J].新華文摘，2001，(1).