摘 要: 在國家大力發展職業教育的大背景下，中等職業學校需要立足校本，開發符合自身實際的專業課教材，以適應新形式下社會對中等職業教育的需要，培養社會發展所需的高素質技能人材。

　　關鍵詞: 中等職業學校,專業課,校本教材,校本教材開發

　　2010年7月，在中共中央、國務院召開的全國教育工作會議上，胡錦濤總書記和溫家寶總理分別發表了重要講話，就推進未來十年教育科學發展作出了許多重要論述，其中對職業教育的發展提出了新的目標和要求。實際上，自2005年11月溫家寶總理親自參加全國職業教育工作會議強調要大力發展職業教育以來，我國的職業教育尤其是中等職業教育就駛入了高速發展的快車道。2006年開始，國家出臺了對職業學校學生的一系列資助政策，更是激發了適齡青年就讀職業學校的積極性。到2009年，全國1.4萬余所中等職業學校年招生規模達到873.6萬人，占高中階段教育招生總數的51.3%，已經超過普通高中的招生規模。如何搶抓機遇，乘勢發展是擺在中職學校面前需要解決好的重大課題。

　　我國中等職業學校所使用的課程教材主要分為文化課教材和專業課教材，文化課教材如語文、數學、外語、物理等教材，國家都有專門的機構去制定、修編，還是較為符合中職學生的實際學習需要的。而專業課教材在早期也有部分科目有國家統一制定的教材，但是由于這些教材內容過時陳舊，貪大求全，更新速度慢，實訓內容少，配套教學軟件、教學參考資料奇缺，致使學生將大量的時間用在了學習課本知識上，容易產生厭學情緒。學生畢業后動手能力不強，即使學科成績優秀但是由于所學非所用或缺乏有效的實訓，導致學生不符合企業的需要而無法就業。因此為了使培養出的學生能更好地服務于社會經濟建設的需求，重新編寫或選定中職學校專業課教材具有了重大的現實意義。

　　1、目前我國中等職業學校選用專業課校本教程的途徑

　　1.1從現有市場上選擇

　　從表面上看，目前圖書市場上中職中專專業課程相關書籍種類多、挑選余地大，但是這些書也存在著一些問題。

　　(1)此類書籍所涉獵的知識點的難度有高有低，不能很好地適應中職學生的知識層次。目前中職學生的主要來源是初中畢業后沒能升入高中的學生，這些學生的知識基礎相對來說較為薄弱，平均年齡在15～16歲，而市場上的相關專業書籍并不是針對這個年齡段和這種基礎的學生編寫的。書中使用的很多專業術語、表述語法學生在理解上有一定的困難，這都在無形中提高了教師的教學難度，也會嚴重影響學生的學習質量。

　　(2)此類圖書的質量難以保證。有很多圖書的作者出書的目的并不是為了傳播知識，這將會直接影響到圖書的質量。更有些圖書抄襲現象非常嚴重，作者也沒有對知識結構、表述語言進行過認真的推敲，更沒有對書中的事例進行過驗證，從而導致學生按照書上描述的方法進行操作卻無法得出書上的結果。

　　(3)有些圖書可以作為技能提高的參考書籍，但作為中等職業學校專業課教材使用來講，這些書籍又缺乏必要的知識嚴謹性，也沒有遵循教育的基本規律。很多專業書籍介紹操作或技能很詳細，但是對相應的知識卻避而不談，使用這種書來教學，會造成學生知其然而不知其所以然，缺乏知識的技能只能是空中樓閣。

　　1.2移用高一層次的現成教材

　　很多中職學校會直接使用同專業高職或本科的較為成熟的課程教材。這樣做的弊端也是顯而易見的，高職或本科的教材是針對這一類學校的情況而制定的，并不一定適合中等職業學校，知識結構與培養目標也不一致，這些都注定了這不是一個合適的辦法，只能作為權宜之計。

　　1.3立足校本，開發適合自己學校校情的專業課程校本教材

　　通過上面的論述可知，選擇一本合適的專業書籍作為學生學習和教師教學的課本是一件非常不容易的事情，多數情況下老師、學生、教育主管部門不得不做出妥協或調整，這勢必會影響學生學習與教師的教育教學的有效性，這將嚴重制約職業學校的專業課發展。所以，為了更好地推動中等職業學校的專業課教學就必須解決好與專業課對應的教材的問題。而解決這一問題的根本辦法就是立足于校本，提倡學校根據自己的教育教學實際，開發相關的校本教材。

　　2 專業課校本教材開發原則

　　中等職業學校專業課校本教材開發的的核心意義是滿足社會勞動力市場對職業學校培養學生的技能要求。故中等職業學校專業課校本教材開發的著眼點應當是增強或提高中等職業學校學生的職業技能，提高學生對崗位的適應能力。這一點，正是目前中等職業學校教育教學的根本，也正好是傳統教材力所不能及的地方，校本教材必須要抓住這一點。中職學生要成功實現就業，必須具有過硬的技能。專業技能是做好本職工作、服務企業、奉獻社會的必要手段。為增強學生就業的競爭能力，各個中等職業學校都多方籌措資金，更新、增添實驗設備，以各專業對應的職業崗位群的職業能力標準作為訓練目標。為了適應這樣的教學需要，就要求專業課校本教材充分發揮其靈活性和針對性，使之與這些外部條件相適應，從而最大限度地發揮設備的實訓價值，使學生能夠充分、高效地掌握專業技能。

　　3 專業課校本教材開發的若干思考

　　3.1中等職業學校專業課校本教材開發的立足點是校本

　　綜合各方面知識可知，“校本”包括三方面的含義：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。“為了學校”意指為了解決學校所面臨的和存在的問題，進一步提升學校的辦學水平和學校的教育教學質量，促進學校的健康發展。“在學校中”意指學校自身所存在的問題要在自己的學校中由校長、教師共同研究、探討、分析來解決。“基于學校”意指解決學校實際所存在的問題和促進學校的發展必須要從自身學校的實際出發。那么，校本教材就可以理解為學校根據自身軟硬件的條件，為了滿足學生的教育教學工作而由本校教師從實際出發編寫的供本校教育教學使用的教材。只有基于“校本”編寫的教材，才是符合中等職業學校學生需要的，才是符合學校教育教學的實際需要的。

　　3.2中等職業學校專業課校本教材的生命力在于服務教育教學

　　開發專業課校本教材的目的是為了解決本校專業課教學工作的困難，校本教材能不能體現它的價值，在于有沒有把它用到實際的專業課教學工作中去。有些學校把開發校本教材的工作視為形象工程，也有些教師將校本教材作為自己評職稱的工具，這都背離了校本教材開發的初衷。專業課校本教材的素材主要來源于教師在本校專業課教學實踐的經驗，必須是經過了較長時間的教學實踐的。有些學校和教師在開發校本教材時不注重教學經驗的積累，而是到處抄襲。校本教材的開發尤其是專業課的校本教材開發應該是一線教師在深入研究了大量相關的專業知識后，結合自己學校學生的基礎水平，在自己學校的專業課教學環境和專業實訓條件下進行了某個專業課內容的教學后進行了認真的總結，并在長期的專業課教學工作中不斷對其進行改進，最終形成成熟的一個方案。3.3學校相關教科研部門需高度重視和積極推進此項工作，并提供相關工作所需的人、財、物的支持。

　　目前，有些中等職業學校把校本教材開發視作是代課老師的個人行為，不但沒有給予相應的支持，反而有些學校還將此定義為老師不安心工作，這不但打擊了老師的積極性，更嚴重的是這會導致學校教育教學工作的停滯不前，影響學校、學生、教師的長遠發展。中等職業學校專業課校本教材的開發是整個中等職業學校學校教科研工作中的一個重要組成部分，它是學校提高專業課教育教學質量的一個有效抓手，所以專業課校本教材開發的主導者應當是各個中等職業學校。學校應當從中積極組織、多方協調，發動學校教科研工作的一線教師組成一個工作團隊，集思廣益，取長補短，開發出高質量的專業課校本教材服務于學校的教育教學工作。

　　中等職業學校專業課校本教材的開發體現了促進專業課教育教學的實效。實效的大小從一個重要的側面反映了中等職業學校專業課教育教學質量提高的程度和教師專業化水平發展的程度。中等職業學校專業課校本教材的開發目標是希望能夠建立一個能根據不同專業以及學習者的不同興趣、個性發展和終身學習的需要，具有職業學校特色和專業特色，體現以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。通過這個體系的建立與應用要能改變中等職業學校專業課教師的課程理念，改進中等職業學校專業課課堂教育教學的模式和方法，形成一套適合企業、行業需求，適合學生特點，適合經濟社會發展要求的中等職業學校專業課教育教學體系。

　　參考文獻：

　　[1]《中等職業學校專業目錄(2010年修訂)》

　　[2] 葉寶華 《試論課改背景下教科研工作的有效性策略》