摘要:我國高等職院教育的目標就是培養具備職業化特征的高等技術型人才。因此高等職業教育應重視對學生實踐能力的培養，突出職業教育的特色。本文從高職院校會計課程實踐性教學的現狀出發，結合會計教學實踐，就教學的改進途徑進行了探討。

　　關鍵詞： 高職院校,會計專業,實踐性教學,現狀,改進途徑

　　高職院校財務會計實踐性教學的現狀

　　1、會計教學培養目標不明確，定位不準確

　　目前很多高職院校太過注重會計專業理論知識的培養，而忽略了學生思考能力，溝通能力和及實踐操作能力的培養， 因此培養出來的學生與會計人才市場的需求嚴重脫節。那么學校培養出的會計人才為什么不能在市場中就業?歸根結底是我們的培養目標過低，定位不準確，不能適應市場的需求。

　　2. 課程設置不夠合理

　　A、會計專業課程體系設置重理論輕實踐

　　很多高職院校的會計學專業課程設置偏重于會計理論知識的灌輸，對學生實際操作能力的培養還沒有引起足夠重視，沒有充分體現職業教育的特點，而不能滿足會計專業“一崗多能”的要求。

　　B、會計實務的理論教學不能靈活運用到實踐中

　　目前，大多高職院校在實踐教學安排上缺乏統一符合會計實踐教學的課程標準。教師雖教會了學生理論知識，卻忽視了如何把這些理論知識應用到實際工作中去。因為缺乏應有的實踐技能，不能滿足社會對會計應用型人才的需求。

　　C、會計職業道德教育不夠重視

　　目前，很多高職院校會計學專業課程設置只把職業技能放在首位，忽視了職業道德的教育，使得相當一部分學生沒有樹立起職業道德觀念，職業風險意識，保密意識，在面臨實際工作的道德沖突時無所適從。

　　3、財務會計教材方面存在不足

　　1、現行會計教材重核算，輕管理。即重視會計的“核算”職能，輕視了會計的“監督”和“審計”職能。學生對做帳的流程比較熟練，而對與會計核算直接相關的管理、控制制度知之甚少，直接影響到會計核算工作的質量。(2)業務類型單一，現實經濟業務少。現行教材選擇的經濟業務形式簡單、模式化，缺少與實際工作的銜接。這勢必使我們培養出來的學生畢業后無法直接“頂崗。

　　4、師資力量薄弱

　　以我院會計專業為例，目前，我系會計專業共有教師9人，其中1人具有雙師資格，1人博士研究生，9名中級會計師，4人具有碩士學位，教學基礎還比較扎實。但這些會計專業教師，絕大部分是由高校畢業后直接從事會計教學工作的，會計實踐能力相對匱乏;其次，由于大多數高職院校沒有把教師參加社會實踐納入師資培訓計劃，在時間上、組織上和經費上沒有做相應的安排和保證，教師專業實踐能力弱不可避免。

　　5、實訓實習力度不夠

　　很多高職高專院校一是對會計實訓不夠重視，很多學校沒有建立會計模擬實驗室，實訓課程時間安排偏少。二是實訓設置流程單一，業務不夠全面，且涉及到商品流通企業，對于制造型企業的成本會計模擬實訓幾乎沒有;三是財務工作的特殊性，使企業不愿讓學生知悉其商業秘密，故學校無法輸送大批會計學生去企業實習，校外實習流于形式。

　　二、構建高職高專院校會計專業實踐教學體系的措施

　　1、合理定位培養目標

　　高職高專會計專業培養指導思想應該是突出專業核心技術，強調會計職業技能，以綜合職業的養成為導向。定位于培養會計專業知識，掌握實際工作所需的基本技能，具有良好的職業道德，適應企事業單位會計核算、監督、審計、納稅申報，統計等高技能的應用型人才。

　　2、優化課程設置，突出實踐能力

　　A、以市場需求為導向，合理設置課程

　　職業教育的目的就是解決受教育者的就業問題，所以在專業教學中我們要使所設課程與今后就業緊密結合，做到企業需要什么樣的人才我們培養什么樣的人才。在課程安排上，應設置前后關聯、理論與實踐并行的專業模塊課程群，按照理論和實踐課程各占50%的比例進行課時安排，實行邊理論邊實踐，理論學習為實踐技能服務的教學體系。

　　B、推行雙證制。在進行課程設置時，將實踐教學與崗位考證相結合，畢業證書與職業資格證書并重，可以將《會計基礎》、《會計電算化》及《財經法規與會計職業道德》三門課程直接納入教學計劃，合理安排開課時期，盡可能讓學生在校期間拿到會計從業資格證。

　　C、改革考核辦法。目前大多數院校采用的都是平時加期末考試成績的方法來評價學生。而這樣只重卷面不注重實際能力的考核方法，并不能全面地評價一個學生的職業技能水平。因此在進行課程設置時，可以把考試成績分為平時成績，卷面理論成績和技能考核成績三部分，并要求技能考試成績應不低于總成績的50%。

　　3、加強 “雙師型”教師隊伍的建設

　　師資能力的強弱對教學必然產生重大影響，因此高職院校應積極創造條件，一是在資金上爭取國家對高職院校的扶持力度，在科研經費、實驗室建設及工作生活條件等方面進行傾斜，使教育工作者安心工作;二是鼓勵教師不斷充電，提高學歷層次，積極參加會計專業技術資格考試，取得相應資格證書，加快“雙師型”教師隊伍建設。三是選送會計教師到企業兼職或任職，參與實踐，使教師能及時了解企業會計工作中存在的實際問題，彌補教學中存在的不足，不斷提高會計教師的實際業務操作能力。四是加大人才引進力度，引進一些會計實踐經驗豐富、業務素質高的會計人才來校擔任會計實踐課程的教學工作。

　　4、 改善教學手段，積極推廣案例教學法

　　會計專業課程內容復雜、圖表數據較多，可以多采用現代化多媒體教學手段，增強教學內容的真實感。其次要把理論教學活動與實踐有機結合起來，積極推廣案例教學，變學生被動聽課的過程為積極思維主動實踐的過程，充分激發學生的興趣，發揮各自特點，便于個性能力的培養。

　　5、建立校內外會計實踐教學基地

　　A、完善軟硬件環境。一是加大實驗經費投入，更新軟件，升級硬件，構建一個樣本企業的動態會計模擬平臺，使手工模擬實驗室與會計電算化實驗室完成接軌。二是加強會計模擬實訓教材的研究和建設，促進教材的共享，并涉及到各個行業的會計實習項目，讓學生能根據未來就業方向選擇相關的實習內容。

　　B、建立校外生產實習基地

　　因會計工作的保密性和技術性使其學生的校外實習很難保證質量。故筆者認為最好采取分散式的校外實習。一是與企事業單位建立聯系，二是與會計師事務所建立聯系;三是與會計公司建立聯系 。分別不定期、定期地分階段地輸送學生到這些單位進行實習。通過校外實習，使學生真正實現技能運用地“零距離”，樹立愛崗敬業的良好職業道德。同時也為企業輸送了人才，減輕了負擔，實現校企的雙贏。