摘要：在職業院校中，教師面對的學生素質各異、心態各異，這給職業院校教師的教學帶來了困難。因此，為不斷提高教學質量，職業院校教師有必要調整教學觀，并不斷提高自身素質，促進學生的個性發展。
　　關鍵詞：職業院校論文，教學觀論文，個性發展，問題，措施
　　
　　一、職業院校教師的教學觀與學生個性發展之間的關系
　　1.教師要努力創建教學合作的師生關系，積極引導學生的個性發展
　　教學是師生共同參與的雙邊活動，僅有一方存在的教育教學是不成立的。師生之間的教學合作，是一種知識傳授與發展智能基礎上的關系。教學合作，既強調學生的主體地位，又注重教師的主導作用。這樣就能發展師生之間平等互利、互敬互愛的合作關系，也為學生個性的發展打下良好基礎論文。
　　第一，教師在傳授知識的過程中，不以權威自居，更不能以家長作風或者說專橫的態度強制學生絕對服從自己的意志；同時，學生也不要唯命是從。我認為，學生有權與教師平等地溝通思想，有權向自己的教師要求他們期望的需要的東西，也有權對問題做出自己獨立的思考并對教師的教學方法提出意見。教師對學習成績等各方面表現出色的同學要多加引導，使他們更上一層樓；而對學習成績不理想的學生要多加鼓勵，充分挖掘他們其他方面的潛力與優勢，而不能對他們產生偏見或歧視。這一點從理論上講是非常容易的，但在實際教學工作中，并不是所有教師都能做到的。
　　其次，學生應自主和獨立，學生要成為學習的主體，充分發揮自己的自主性和能動性，主動參與教學活動，自覺進行學習和自我學習，充分表現自己的創造才能；同時，教師要積極引導學生獨立發展，不要求全體學生一致，要使每一個學生都能學有所得，實現自我發展。
　　總之，師生關系的好壞關鍵取決于教師。因此，教師應主動地維護教學合作的師生關系。放棄陳舊的教學觀念，放棄教師權威的思想，與學生面對面、心貼心的交流與合作，使學生的個性得到充分、自由、健康的發展。
　　2.教師要轉變傳統的對教學目的的認識觀念，尊重學生的個性發展
　　應該說，教學的最終目的是為了促進學生個性的全面發展。然而，受傳統教學思想的影響，“成績”與“就業”成了教學的唯一目的，學生的個性發展被框定在升學或就業的模式里。教師以分數看學生，考什么教什么，不考就不教；學生則是考什么學什么，不考就不學。學生埋沒了自己的興趣、愛好，變成了考試的“奴隸”，失去了學習的動力，以致其知識結構畸形、個性發展狹隘乃至萎縮。一些富有創造個性的學生，在分數的標尺面前，被教師無情地判為沒有出息，學生個性發展受到壓制。然而，中外歷史千百次地告訴我們，在傳統眼光的學校里判為沒出息者，日后竟出現諸如愛迪生、愛因斯坦、達爾文等科學巨人，他們極大地影響、改變和震撼著整個世界，而他們早年也都被當時的學校判為“愚不可及”、“不可教也”之類。事實證明：學生試卷上分數的高低，與其日后成就的大小往往是劃不上等號的。教學目的的核心應是學生的個性發展。而學生的個性發展，我認為應該是學生的自我實現、與創造。
　　3.教師要積極主動的改善教學方法，以促進學生的個性發展論文
　　從實際出發，因材施教，采取靈活的教學方法，努力使自己的教學方法多樣化。尤其是職業院校的教師，首先要教會學生有過硬的動手操作能力和職業知識。那么，教學方法的多樣性，可以激發學生的學習興趣，使其積極主動的配合教師的教學，進而滿腔熱情的去鉆研。這樣，學生就會自覺、自主地手腦并用，其創造性、獨立性得以充分發揮。同時，其個人才能被充分展現出來，更會實現對其自身素質的超越和個性的完善。因此，教師選擇教學方法時，應注意引導、訓練學生的創造意識。要轉變以培養聽話學生為榮耀的思想，消除對頑皮學生的偏見，大膽接受學生的奇思異想，激發學生的思維能力和表現欲，鼓勵學生主動地嘗試和發現問題，充分發揮學習的主動性和創造性，讓學生擁有更多的學習自主權。
　　二、當前職業院校學生個性發展中存在的問題
　　職業院校，以就業為導向，大部分學生就是為了學點技術，找個好工作。因而，對學生的個性發展就欠引導，同時對一些個性張揚的學生，教師總會有一種否定的情緒，這樣，或多或少的就扼殺了一些學生的個性，導致其個性發展不健全。主要體現在一下幾點：
　　1.學生缺乏進取心，不敢面對問題，采取逃避的做法，缺乏探索的愿望和積極參與的熱情。著名物理學家楊振寧教授說過這樣一句話，他說：“考試時一比較，馬上能讓美國學生輸得一塌糊涂。在外國，中國留學生無論在普通大學還是一流大學，學習成績都是非常出色的。但中國學生膽子小，老師沒講過的不敢想，老師沒教過的不敢做。”
　　2.大部分學生存在不同程度的心理問題。心理健康問題成為學生休學、退學乃至自殺的最重要的原因。
　　3.在一些學生的眼里，個性僅僅被當作或是服飾上的怪異，或是行為中的張狂，或是價值觀上對傳統的一味反叛，或是對紀律的抵制。他們把個性這一內在穩定的心理特征外化為一種浮躁、虛華和叛逆，以外在的“標新立異”來體現富有個性的“我”，抹殺了個性的內在穩定性。
　　三、職業院校教師促進學生個性發展的措施論文
　　1.教師應主動掌握學生的思想狀況，改進和完善自己的教育方式
　　許多學生在未上學之前，吵著、鬧著、盼望著有一天自己能走進那夢寐以求的“天堂”和“樂園”。然而，思維單一、未諳世事的他們，一旦進入大學校門，尤其是職業院校，在就業壓力和不良社會現象的誘惑面前，有的便開始出現厭學情緒，甚至干脆逃課，泡網吧，打游戲。那么，試問為什么會出現這種現象呢？我覺得，做為一名教育者，應該認真地、細心地去尋找其中的原因，加強自己與學生的思想溝通，及時掌握學生的思想動態，以獨特的個人魅力和特有的教育方式，啟發學生求知的欲望，增強學生學習的動力，鼓勵學生個性積極健康的發展。
　　2.盡量使教學內容豐富多樣，注重培養學生的實踐能力和創新意識
　　作為教育工作者，我覺得可以從開設選修課、技能課、興趣小組等來促進學生個性的發展。比如說選修課，其設置靈活多樣，內容豐富，有利于因材施教，改善學生的知識結構和智能結構，發展個性特長，提高整體素質。可以說，學校教育就是通過采取各種方式，開展研究性學習活動，強化學生的實踐能力，啟發學生的創新意識，培養學生濃厚的探索精神、獨特的求異思維、非常規的想象，從而促進學生個性的發展。除此，營造良好的教育環境，也十分重要。要注重課堂教學方式的變革，以學生容易接受、喜歡接受的授課方式為標準來提高教學質量，從而培養學生學習的主動性，提高學生的學習能力和學習興趣。
　　3.努力提高教師的自身素質，保證學生個性的健康發展
　　振興教育的關鍵在教師，教師自身的素質直接影響學生的個性發展，甚至影響素質教育的實施。教學生，首先要教其做人，這就要求每一個教師都應該努力提高自己的個人道德修養，在學生中倡導人際關系和社會的和諧發展，正確對待社會中出現的新情況、新問題，并找出正確的解決方法，有效的幫助學生克服“浮躁”、“疑惑”、“頹然”等心態。好多畢業生走上社會以后，沒有個性和獨立的思想，沒有激情，缺乏詩意和想象力，沒有文化上的厚重感，甚至缺乏起碼的社會知識和人際交往體驗與能力，只有一點狹窄的專業知識。這種狀況引起人們的深思，從而引發了關于加強大學生素質教育的討論，并達成共識，這也是我國高等教育21世紀進步改革的重點內容之一。而教師素質的提高更是教育改革的重中之重，這樣才能保證學生素質的不斷提高。
　　4.職業院校教師要努力使自己成為一名合格的雙師型教師
　　作為一名職業院校教師，尤其是專業課教師，若對其所教專業的生產實踐過程一無所知或知之甚少，那么將無法擔當起實踐指導教師的重任，更稱不上一名雙師教師。職業院校培養的是面向各行各業第一線的應用型人才。實際動手能力是他們將來走向社會，服務社會，創造財富和賴以生存的本錢；也是職業教育中最具特色和優勢的閃光點。因此，在學習期間對學生加強動手能力的訓練，使學生掌握真刀真槍的操作本領是教學中的重要組成部分，也是專業教師的重要職責。
　　總之，高等職業院校是具有職業技術人才成長的搖籃，學生能力的培養和學生個性發展相互聯系、相互影響、相互制約，學校要培養學生的能力，教師就要改變傳統的教學觀念，不斷提高自身素質，正確引導學生個性發展，努力為國家，為社會培養高素質的技術人才。
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