【摘要】在新課改政策推行下，我國學前教育由傳統(tǒng)的教學模式改革發(fā)展至以學生為主體的新模式，更加注重幼兒的心理，將學前知識學習更加生活化、趣味化。其中，作為重要教學措施之一的家園互動，歷來占據(jù)教育工作的主要地位，但我國當下幼兒園主題教育背景下仍然存在家園互動不夠的弊端。探究采取何種措施家園互動更加深入，以期對未來幼兒園教育做出微薄的貢獻。

　　【關(guān)鍵詞】學前教育 主題教育 家園互動

　　十九大報告指出，建設(shè)中國特色社會主義必須要把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。而學前教育作為進行高等教育的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)出合格的公民、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有積極意義。其中，家園互動是新時代幼兒園主題教育背景下的重要教學措施之一，可以有效提升幼兒的學習能力和團隊適 應 能 力，能 夠 促 進 孩 子 們 日 后 的全 面 發(fā) 展。 新 課 改 下 要 求 的 教 學 模 式 要 適 應 當 下 實際 情 況，家 園 互 動 中 教 師 尊 重 幼 兒、 引 領(lǐng) 幼 兒， 培養(yǎng) 其 自 主 性、 獨 立 性; 家 長 的 合 理 指 導 與 教 師 相 互配 合，激 發(fā) 孩 子 的 無 限 潛 能。 筆 者 認 為， 家 園 互 動是當下幼兒園主題教育背景下的一個重要趨勢， 并提出了幾點見解。

　　一、我國當下幼兒園主題教育背景下家園互動的現(xiàn)狀與問題

　　1.教學目標定位不清，新課改思想貫徹不到位教學目標是教學活動所追求的成果，教師要根據(jù)當下新課改提出的發(fā)展目標來開展幼兒教學活動，多數(shù)學校也組織了教師進行專業(yè)的思想學習活動以及深刻理解新的教學理念，但結(jié)果并不十分理想。許多教師對于新時代背景下的教學思想理解不到位，對于家園互動的意義了解不深入，依舊存在幼兒園為主體、對待幼兒限制于安全、秩序上的管理，對于其能力培養(yǎng)、適當?shù)闹�識教授不夠到位。

　　2.家園互動忽略實質(zhì)，流于形式新課改要求，幼兒園教育要在保護幼兒安全的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育為主，引導幼兒樹立健康的價值觀、養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)其自主性、獨立性，促進其個性化全面發(fā)展。而部分幼兒園在組織教師們學習、交流教學理念后卻忽略了家園互動的實質(zhì)，受到形式化的限制，教師和家長的溝通不到位。孩子離園后，家長對于孩子缺乏相應的引領(lǐng) 和 監(jiān) 督，造成教育工作事倍功半，與課改目標背道而馳。

　　二、幼兒園主題教育背景下家園互動的意義

　　1.有效利用家校優(yōu)勢培養(yǎng)孩子全面發(fā)展幼 兒 園 與 家 庭 各 自 具 有 本 身 得 天 獨 厚 的 優(yōu) 勢，是雙 方 無 法 替 代 的。 幼 兒 園 身 為 專 業(yè) 的 教 育 機 構(gòu)， 擁有 專 業(yè) 的 教 育 人 員， 運 用 專 業(yè) 的 理 論 以 及 教 學 設(shè) 施對 孩 子 進 行 專 業(yè) 化 教 育， 能 夠 科 學 正 確 地 引 領(lǐng) 幼 兒健 康 發(fā) 展。 而 原 生 家 庭 對 孩 子 日 后 的 發(fā) 展 有 著 深 刻的 影 響，家 長 的 一 言 一 行 在 無 形 中 都 會 引 導 孩 子 去模 仿。家 園 互 動 能 夠 將 幼 兒 園 與 家 庭 緊 密 地 聯(lián) 系 在一 起，雙 方 及 時 了 解 幼 兒 的 發(fā) 展 狀 況， 根 據(jù) 實 際 情況 對 其 合 理 教 育。 簡 而 言 之， 家 園 互 動 能 夠 將 兩 方優(yōu)勢綜合在一起促進孩子綜合發(fā)展。

　　2.家園合作相互配合促進幼兒發(fā)展家園互動的最 大 優(yōu) 勢 在 于 模 糊 家 長 與 教 師 的 位 置，雙方不僅僅作為孩子的一方家長或者教師來對其進行教育，而是減少相應阻礙，加強雙方聯(lián)系，明確教育的目的，一致促進幼兒發(fā) 展。家園相互協(xié)調(diào)配合的情況下，幼兒的情感、人格、能力各方面才能得以健康地、有效地、全面地發(fā)展。尤其是對于培養(yǎng)幼兒生活習慣方面，教師在學校能夠正確引導幼兒，家長在家庭活動中給予其有效引 導 并 充 分 發(fā) 揮 家 長 的 示 范 作 用， 對 于 孩 子 “身” “心”同步、協(xié) 調(diào)、和 諧 發(fā) 展，培 養(yǎng) 獨 立 自 主 能力、形成良好的社會行為習慣等有著極其重要的意義。

　　三、促進幼兒園主題教育背景下家園互動的建議

　　1.構(gòu)建家園互動平臺，促進家園緊密聯(lián)系幼兒園作為教育的主體，應該主動構(gòu)建家園互動線上線下的平臺，與家長進行有效、及時的溝通。如利用互聯(lián)網(wǎng)資源，線上建立微信群或者專門的網(wǎng)站，在群里及時通知各種活動信息及家庭教育注意事項。線下及時利用離園時與家長見面的機會，針對性地進行一些家訪活動，適當和家長溝通一些關(guān)于孩子生活、學習以及行為習慣等情況，根據(jù)實際情況對孩子進行合理引導。還可定期召開家長會、舉辦家教講座，有效傳遞幼兒園的教育理念、教育目標，明確家長的教育及生活反饋，及時進行教育方法的適當改革。

　　2.開展豐富的親子活動，構(gòu)建良好關(guān)系幼兒園要采取多種形式來培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，而針對家園互動可以開展豐富的親子活動，如利用 “六一”、中秋、元旦等節(jié)日舉辦一些特別活動。一方面，可以促進孩子跟家長的親密關(guān)系。另一方面，幼兒在家長的大力配合引 導 下 能 夠 更 好 地 適 應 集 體 生 活，提 升 綜 合 能力。在活動中，教師也要注意運用適宜的引導方式，關(guān)注每個孩子的心理活動，多給予其肯定與鼓勵，從而促進教師、幼兒、家長三方和諧關(guān)系發(fā)展。

　　3.教學形式生活化，促進孩子們?nèi)�面發(fā)展教師在進行家園互動教學活動時，要拋棄原有的純理論知識學習，采取新方式讓孩子們能夠?qū)W以致用，多動手勤動 腦。可 以 合 理 引 導 家 長 與 孩 子 共 同 進 行 小 游戲，如一起用手工泥捏出字母、數(shù)字形狀，以學生為主體，既能提起大家的學習興趣，又能促進孩子們?nèi)�面發(fā)展。

　　4.提升教師自身專業(yè)素質(zhì)專業(yè)教師對于課程教授具有重要作用，專業(yè)素質(zhì)則是教師教學過程中的靈魂。而專業(yè)知識的積累不是一蹴而就的，需要教師教育過程中的不斷學習積累。對待教學工作的嚴謹要求其加強對于專業(yè)素質(zhì)的提升，同時教師的經(jīng)驗也十分重要，需要其自身不斷根據(jù)自身特點來探索專業(yè)化發(fā)展途徑。幼兒園教學活動的進行，需要老師手把手來耐心指導，需 要 其 日 常 不 斷 明 確 自 我 職 責，不斷激發(fā)自己的工作激情，以更加高漲的熱情來投入到工作中去。

　　5.加強教育部門的指導作用對于家園互動的教育工作進行同樣需要相關(guān)部門來進行指導，專業(yè)的教育部門能夠在教學工作開展之前選拔出優(yōu)秀的教師隊伍，對 其 教 學 過 程 進 行 有 效 的 監(jiān) 督，保證其進行高質(zhì)量的教授過程。同時，教育部門的監(jiān)督也能防止教育資金被挪用現(xiàn)象的發(fā)生，保障正常學習過程能夠順 利 進 行。教 育 部 門 還 可 建 立 起 有 效 的 激 勵 制度，對于家園互動效果優(yōu)秀的幼兒園給予合適的稱號以及其他獎勵，建設(shè)起幼兒園專業(yè)化發(fā)展的競爭意識。

　　四、結(jié)束語

　　促進幼兒園主題教育背景下家園互動的發(fā)展需要多方面為之共同努力，其中最為重要的是教育部門引領(lǐng)改革創(chuàng)新，教師自身素質(zhì)的提升，社會的大力支持，發(fā)展出一套適合當下時代的家園互動教學模式。同時，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于學前教育工作建設(shè)提出了越來越高標準的要求，這同時也無形中要求了教育工作人員自身素質(zhì)的提升、教學模式的不斷改革。在今后的發(fā)展中，家園互動依舊是幼兒園主體教育背景下的發(fā)展重心，面臨時代的要求，要及時進行合理有效的改革，不斷提升學前教育水平，為培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]陸嫻 敏.幼 兒 園 主 題 教 育 背 景 下 的 家 園 互 動[J].浙江幼兒教育期刊，2016，(15)：2

　　[2]蔣靜.幼兒園主題教育背景下的家園互動 [J].江蘇早期教育，2018，(04)：16.

　　[3]羅天剛.幼兒 園 教 學 生 活 化 初 探 [J].中 國 教育報學前教育周刊，2017，(11)：9.

　　《淺析幼兒園主題教育背景下的家園互動》來源：《中國校外教育》，作者：劉一超。