幼兒教育是我國(guó)現(xiàn)在越來(lái)越重視的一項(xiàng)教育了，幼兒教育是主要培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的一種教育，也是每個(gè)學(xué)生在入學(xué)之前很有必要接受的一個(gè)教育。本文是一篇幼教論文范文，主要論述了因地制宜實(shí)施農(nóng)村幼兒教育。

 　　摘　要：發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，有利于促進(jìn)兒童全面發(fā)展，所以因地制宜實(shí)施農(nóng)村幼兒教育，深化農(nóng)村幼兒教育改革，能夠讓孩子更加積極樂(lè)觀向上的生活與成長(zhǎng)，重視農(nóng)村幼兒教育，有利于縮短城市兒童與農(nóng)村兒童差距，盡可能使其在起跑線縮短同城市兒童的距離。國(guó)家與政府更應(yīng)加強(qiáng)力度發(fā)展監(jiān)督農(nóng)村幼兒教育，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的提高。筆者主要從農(nóng)村幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題入手，重點(diǎn)提出了一些解決農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題的相關(guān)措施和手段，以期強(qiáng)化幼兒教育力度。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒,教育,因地制宜

　　為彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒教育中的不足，因地制宜采取相對(duì)應(yīng)的措施，而不是胡亂改革，應(yīng)當(dāng)把先進(jìn)的理念融入到農(nóng)村幼兒教育之中，由于教育部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒教育的監(jiān)督不到位，幼兒教師與家長(zhǎng)等教育觀念及自身素質(zhì)較低，使得農(nóng)村幼兒教育產(chǎn)生了一系列的嚴(yán)重問(wèn)題。因此，因地制宜的實(shí)施農(nóng)村幼兒教育刻不容緩。

　　一、農(nóng)村幼兒教育中存在的問(wèn)題

　　1.教育以及社會(huì)各部門(mén)管理監(jiān)督不當(dāng)

　　教育部門(mén)針對(duì)農(nóng)村幼兒教育管理不嚴(yán)格，力度不夠。社會(huì)各部門(mén)職責(zé)不夠細(xì)化，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育一潭死水，教育部門(mén)對(duì)一些城鄉(xiāng)“公平性”沒(méi)有大力落實(shí)下去，管理不足導(dǎo)致農(nóng)村幼教學(xué)校設(shè)備資源落后，教師素質(zhì)參差不齊，教育環(huán)境不夠理想樂(lè)觀。

　　2.學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，教師素質(zhì)低

　　相對(duì)于城市而言，農(nóng)村學(xué)科安排不夠合理。特別是在課程改革的要求之下，這類(lèi)問(wèn)題更加的突出。對(duì)于體育、音樂(lè)、美術(shù)這類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，比例相當(dāng)不均衡，由于農(nóng)村這類(lèi)老師較少，因此農(nóng)村幼兒教育大部分都是由語(yǔ)數(shù)英三門(mén)組成，甚至有些更為落后的農(nóng)村英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)的也較少，其次，教師文化水平相對(duì)城市來(lái)說(shuō)較低，很多教師都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)挑選。

　　3.家長(zhǎng)不夠重視

　　與城市家長(zhǎng)相比，農(nóng)村兒童家長(zhǎng)明顯不夠重視。農(nóng)民作為一種弱勢(shì)群體，對(duì)孩子的教育沒(méi)有能力來(lái)重視其教育，難以意識(shí)到孩子的教育對(duì)其一生有多大的意義與價(jià)值。正因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師、社會(huì)各部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒教育的不夠重視，使得孩子的教育方面出現(xiàn)不公平現(xiàn)象更為突出。

　　二、解決農(nóng)村幼兒教育存在問(wèn)題的主要策略

　　1.加大農(nóng)村幼兒教育費(fèi)用投入，改善農(nóng)村幼兒教育條件

　　因農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致農(nóng)村辦學(xué)條件較差，設(shè)施落后，教學(xué)資源匱乏。加大農(nóng)村教育費(fèi)用投入，有利于在物力、設(shè)備、技術(shù)上解決農(nóng)村幼兒教育上的辦學(xué)條件。提高教師工資，使得教師積極性提高，加強(qiáng)在校園環(huán)境的美化，依靠農(nóng)村本地的一些得天獨(dú)厚的資源，改善校園環(huán)境，幫助孩子更健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。從江蘇省射陽(yáng)縣幼兒園的實(shí)際情況來(lái)看，2009年該縣學(xué)前三年幼兒入園率已達(dá)到94.2%。2012年全縣有公民辦幼兒園(含村級(jí)園點(diǎn))共139所，其中公辦園(含村級(jí)園點(diǎn))22所、民辦園(含村級(jí)園點(diǎn))117所，省優(yōu)質(zhì)園13所。全縣共有在園幼兒28974人，學(xué)前三年幼兒入園率97%。截至到2013年年底，射陽(yáng)縣耦耕、海河、海通等鄉(xiāng)鎮(zhèn)已建成公辦幼兒園，并已經(jīng)開(kāi)始招生。其中預(yù)計(jì)投資500萬(wàn)元來(lái)扶持幼兒園建設(shè)。

　　2.加大教師思想教育與專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)力度

　　要發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，教師素質(zhì)的提高及教師知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)不容忽視。教師的素質(zhì)與能力將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系到現(xiàn)代化事業(yè)的成敗。教師需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與基本技能，涉及各個(gè)領(lǐng)域，要求實(shí)踐技能豐富，因此應(yīng)當(dāng)多安排教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，發(fā)揮每一個(gè)幼兒潛能，在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。這就要求他們具備對(duì)學(xué)生的觀察能力及溝通能力，對(duì)農(nóng)村孩子給予更多的包容、安撫與理解，幫助他們更加茁壯的成長(zhǎng)。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)思想，通過(guò)各種方式，培養(yǎng)穩(wěn)定而又熱愛(ài)教育的教師團(tuán)隊(duì)。增加高素質(zhì)的教師數(shù)量，提高教師的工資與地位。

　　3.政府及各部門(mén)加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的監(jiān)督與管理

　　政府及各部門(mén)要通過(guò)各種方法與手段，加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的監(jiān)督與管理，要求規(guī)范農(nóng)村幼兒教育，嚴(yán)格審批幼兒園創(chuàng)辦的條件，而不是“粗制濫造”的私立幼兒園。政府要實(shí)現(xiàn)基本教育的公平，慢慢縮小城鄉(xiāng)差距，這一點(diǎn)僅靠學(xué)校及家長(zhǎng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須依靠政府及各部門(mén)的監(jiān)督與管理才能夠逐步實(shí)現(xiàn)。政府及各部門(mén)不應(yīng)該讓權(quán)力走向腐敗，必須有效制約監(jiān)督，無(wú)規(guī)矩不成方圓，要建立相關(guān)的制度來(lái)管理農(nóng)村幼兒教育。《射陽(yáng)縣2011～2015年學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃》提出，要積極普及學(xué)前三年教育，努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)一步完善辦園體質(zhì)，不斷強(qiáng)化幼兒園的公益性和普惠性，全面建成學(xué)前教育保障機(jī)制，提高學(xué)前教育整體水平。到2015年，全縣形成機(jī)構(gòu)布局合理、師資隊(duì)伍優(yōu)化、保教質(zhì)量?jī)?yōu)良、充滿(mǎn)生機(jī)與活力的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。

　　4.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流

　　“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的思想教育極為重要。家長(zhǎng)應(yīng)該營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，農(nóng)村大部分家長(zhǎng)思想觀念落后，不夠重視孩子的教育。有些要顧著忙農(nóng)活，有些外出務(wù)農(nóng)，缺少對(duì)孩子教育方面的關(guān)心及與老師之間的溝通交流。大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度較低，因此會(huì)產(chǎn)生對(duì)孩子教育方面的誤差，片面強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)批評(píng)打罵，而不會(huì)像城里家長(zhǎng)采取適當(dāng)?shù)慕逃�方法。因此，學(xué)校應(yīng)積極組織教師與家長(zhǎng)溝通交流，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)能夠更加積極的配合學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)該把每一個(gè)兒童當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)人來(lái)看待，在相互依賴(lài)中建立關(guān)系并且允許孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、發(fā)揮，并正確地加強(qiáng)孩子們的能力和潛能。”這種教育，使孩子身、心、意三方面都得到培育，使他們成為毅力、感情與思想三重健全的人才。

　　5.因地制宜發(fā)展農(nóng)村幼兒教育

　　據(jù)了解，農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然資源，我們可以利用這些寶貴的資源來(lái)為這些孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)生活，可以通過(guò)對(duì)樹(shù)木進(jìn)行季節(jié)性的觀察來(lái)學(xué)習(xí)如何利用身邊的樹(shù)木來(lái)區(qū)分四季，用泥巴做成各種各樣的玩具，鍛煉學(xué)生的想象與動(dòng)手能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　百年大計(jì)，教育為先，幼兒教育更為基礎(chǔ)。因地制宜實(shí)施農(nóng)村幼兒教育，重視農(nóng)村幼兒教育，逐步縮小農(nóng)村教育與城市教育之間的差距。貫徹實(shí)施《綱要》，要堅(jiān)持因地制宜、實(shí)事求是的原則，認(rèn)真制訂本地貫徹《綱要》的實(shí)施方案。應(yīng)從具體情況出發(fā)，切忌搞“一刀切”。各地可采取先試點(diǎn)的方法，對(duì)不同地區(qū)、不同類(lèi)型、不同條件的幼兒園，分別提出不同的要求，待取得經(jīng)驗(yàn)后逐步推開(kāi)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者簡(jiǎn)介：韓惠惠(1981-)，女，江蘇射陽(yáng)人，本科，初級(jí)職稱(chēng)。研究方向：幼兒教育。

　　幼兒教育論文發(fā)表期刊推薦《河南大學(xué)學(xué)報(bào)》1934年創(chuàng)刊，歷經(jīng)滄桑之變，停刊復(fù)創(chuàng)，幾易刊名，始終以活躍學(xué)術(shù)思想為宗旨，立足河大，面向社會(huì)，報(bào)道科研成果、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、弘揚(yáng)科學(xué)精神、展現(xiàn)學(xué)者風(fēng)范，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)研究，為社會(huì)精神文明和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。