摘要：在教育改革深入推進的背景下，情感教育逐漸受到人們的重視。實踐表明，在小學英語教學中，情感因素是影響教學效率，學生學習情況的關鍵因素。為促進學生快樂、高效學習，該文結合實際，就小學英語教學中情感教育的重要性做了簡要分析，在此基礎上就小學英語教學中如何有效落實情感教育進行了深入探究，希望能為相關教學工作提供些許幫助。

　　關鍵詞：小學英語;情感教育;重要性;教學策略

　　在小學英語教學中，情感教育是基礎。即，在英語教學中，教師要充分融入自身情感，通過自己的感情與帶動、感動學生、鼓勵與教育學生，充分發揮小學生情感因素的積極作用，幫助學生更好地學習成長。由此可見，小學英語教學中的情感教育，需要以科學合理的英語知識為主體，和諧融洽的師生關系為基礎，以輕松愉快的課堂氛圍為契機，引導學生充分感受英語的魅力，讓學生在英語學習過程中產生喜愛、愉快、滿足等美好情感，從而實現對學生英語學習興趣的有效培養與英語學習興趣的充分調動，讓學生獲得知識、技能與情感的全面發展【1】。下面就小學英語教學中的情感教育做具體剖析。

　　1 小學英語情感教育的重要性分析

　　“學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得。”這充分說明情感因素對于語言學習的重要性。另有研究表明，學生學習水平的高低，成績的好壞，部分取決于學生的智力，包括觀察能力、思維能力、想象能力、理解能力、認識能力等;一部分取決于情感因素，如學習觀念、學習態度、個人心理情緒等。而在英語學習中，情感因素對學生的影響表現得更為明顯，這是因為英語的教育學更多地依賴于情感交流來達到相應目的，因此，在小學英語教學中注重情感的培養與提升，對于調動學生學習積極性，提高英語學習效率具有重要意義【2】。

　　就小學英語學習中的情感而言，主要表現在小學生對英語這門課程的喜愛與接受程度，表現在學生進行英語學習時帶有怎樣的態度與情緒，以及對于英語學習付出了怎樣的努力。即當學生對英語這門學科產生感情，發現了英語學習的樂趣，他們就會積極主動投入到英語學習活動中，并為此付出更多的努力。但分析總結以往教學經驗我們發現，多數小學生不接受、不喜歡英語學習，究其原因，是由于小學階段學生學習能力、認識水平相對較低，再加之英語對他們而言較為陌生，因此許多小學生害怕學英語、羞于張口說英語，這一問題衍生出的結局就是小學生語言基礎十分薄弱。另外，部分小學生對教師存有恐懼心理，面對教師的提問時，他們往往會有害羞、焦慮以及緊張等表現，因此很難做到與教師進行英語對話，在此背景下，我們更需要對孩子們的情感予以保護，將情感教育貫穿于課堂的始終，促進學生學習興趣與學習信心的生成與提高【3】。

　　2 如何在小學英語教學中落實情感教育

　　2.1 教師要以溫情感染學生教師是學生學習活動中的引導者，要想讓學生感受到英語知識的感情色彩，教師需在日常英語教學中注入自身美好情感，始終帶著熱外、負責、專注等美好情感進行英語教學，通過自身情感有效帶動、加深學生對應用學科的感情，最終實現英語情感課堂、高效課堂的有效構建。 中國有句老話，叫“親其師，才能信其道”，這句話形象直觀的說明，學生往往會因為喜歡某位老師而熱愛某門課程，也會因為討厭某位老師而厭煩、抵觸對某一學科的學習。鑒于此，英語教師要提高教學效率，就需通過相關策略贏得學生的喜愛與認可。就小學生而言，他們認可、接受某位教師的條件或許很簡單，就是這位教師要有豐富的學識，有幽默風趣的語言，能尊重自己的想法，愿意與自己交朋友。鑒于此，在小學英語教學中，教師要注重情感的投入，要經常使用溫柔熱情的語調，對學生投之以期待贊許的眼神與親切友好的微笑，并運用豐富的面部表情與肢體語言向學生準確表達出自己對學生的期望與關愛【4】。在情感教育視角下，教師還需注重與學生的友愛互動，教師要結合學生的課堂表現，多找學生交談，了解學生在學習中的困難，并給予適當的鼓勵與引導;在日常教學中，要多鼓勵、肯定學生，多對學生說 “Very good!”等鼓勵性的話語，培養學生學習英語的積極性，激發學生學習英語的上進心，讓學生可以開心學英語、快樂說英語。

　　2.2 以合理的方式方法培養學生情感情感是一個教育者教學與育人思想的流露與體現，是一名教育者普遍情感心理將活動的外在表現【5】。在教學活動中，教師帶著怎樣的教育思想、怎樣的情緒感情，學生便會獲得怎樣的學習體驗，因此，情感是影響英語學習效率的重要因素。同時，小學階段是學生，情感、思想、智力形成發展的關鍵時期，教師的思想情感、態度觀念以及言談舉止對學生性格、情感、思想教道德觀念的形成有重要影響。這就要求在英語教學中教師要善于運用自身積極、正面的情感去培養學生的情感思想，有效豐富學生對英語的認知，并通過自身情感的影響力，加深學生對英語的喜愛與接受程度，最終獲得學生情感上的共鳴，讓學生認為書本上的英語知識，從教師口中蹦出的英語單詞都帶有感情色彩，從而使學生產生喜愛、愉快、滿足等情感心理，達到豐富學生情感，提高教學效率的目的。

　　2.3 在良好氛圍中激發學生情感在學習活動中，學習氛圍、學習環境是影響最終學習效果的重要因素。當學生身處在輕松愉悅的學習氛圍中時，學生的學習欲望會更加強烈，相反，當學生身處沉悶、枯燥無味的學習氛圍中時，學生也會覺得焦慮，坐立難安，學習積極性與主動性自然不高。因此，立足于情感教育的視角，小學英語教師在組織學生開展英語學習活動時，要善于運用語言的藝術、肢體動作的藝術以及身邊的有效資源為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，為學生創造一個良好的學習環境，從而實現對學生情感的調動與培養。而在課堂氛圍的創建方面，教師必須正確認識到自己的重要性。英語教師應明確，小學階段的學生對教師有著較強的依賴感，許多小學生對教師村由于依賴與畏懼等多重心理，這就意味著教師的心情以及言談舉止會影響學生的心情與學習情況。因此，在英語教學中，教師不應帶著壞情緒上課，而應將自己的友愛、善良、親和等美好感情帶入英語課堂，并善于運用自己的表情去調動、調節學生的情感，另外，教師要善于利用信息技術、多媒體設備進行英語加血，利用先進信息技術為學生創造出輕松愉悅的學習氛圍，引導學生輕松學習英語【7】。在教學過程中，英語教師緊密結合教材內容，對學習內容進行有效整合，從而降低學習難度，為學生提供良好的學習條件，同時也能給學生以思維上的啟迪，調動學生參與學習的積極性與主動性，使學生能更好地理解、學習英語知識。如在課堂中結合具體教學內容，利用信息技術學生制作一個教學短動畫，運用動畫短片集中學生注意力，引導學生走進學習情境，并借助短片中動畫角色的情感變化有效調動學生情感，讓學生獲得美好的英語學習體驗。

　　2.4 在廣闊的文化海洋中增強學生情感在素質教育深入推進的背景下，小學英語教師應正確認識到，一名合格的、優秀的英語教師不僅要教好英語的基礎知識，還要教出學生的英語品位，要培養學生的英語情感。這就要求教師需不斷加強自身學習，豐富自身的英語知識儲備，提高自身英語聽說讀寫能力，在課堂中能正確、清晰地運用英語發言，并掌握有豐富的英語文化知識，能根據具體教學內容，把握適當時機在英語教學中適當穿插一個英語小知識、一則小趣事，將英語課堂變得幽默風趣、精彩無比，使學生為之所動，愿意跟隨教師的思想、節奏學習到更多的英語知識，了解更多英語文化【8】。也就是說，教師要善于運用自身的能力與情感激發學生聽課、學習的熱情，激起學生學習英語的動機，促成英語教學目標的實現。具體而言，在英語教學過程中，教師要善于讓學生領略英語文化魅力，感受英語學習樂趣的機會，并指導學生從生活中學英語、在生活中用英語，讓小學生感受到英語的多元化與生活化。在小學英語教學中，教師要有目的、有意識、有策略地將悠久的英語歷史、璀璨的英語文化貫穿、滲透到英語課堂中，有效豐富英語教學內容，拓展學生知識面，引導學生初步感受英語的發展與人類文明的價值，以此促進學生英語品位、英語情感的提升。如在引導學生學習ABC等基礎單詞時，教師可淺顯的為學生講解一些與這些英語基礎單詞有關的英語文化知識，如 ABC 通常代表基礎知識，而 BBC 代表英國廣播公司;CD又代表光盤等。教師可將這些與教學內容有關聯的、容易記憶的英語知識講給學生聽，于潛移默化中培養學生對英語的深厚感情。

　　3 結語

　　綜上所述，在小學英語教學中，情感因素是影響教學效率，學生學習情況的關鍵因素，對于學生的學習成長以及英語教學的完善具有重要作用。在小學英語教學中，教師需重視情感教育，結合具體教學內容科學選擇教學方法、設計教學環節，實現對學生英語學習興趣的有效培養與英語學習興趣的充分調動，讓學生獲得知識、技能與情感的全面發展。

　　參考文獻：

　　[1] 李玲 . 如何在小學英語教學中體現情感教育[N]. 發展導報, 2019-04-16(020).

　　[2] 李莉 . 淺析小學英語教學中的情感教育[J]. 中國校外教育, 2018(34):81.

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