心理健康教育作為以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目的的課程，不像傳統(tǒng)的課程側(cè)重知識(shí)技能的傳授與培養(yǎng)，而是以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高、預(yù)防或矯正心理問(wèn)題為宗旨。通過(guò)心理課堂教學(xué)，不僅要使學(xué)生懂得基本的心理健康知識(shí)，更主要的是保證學(xué)生人格的健全發(fā)展，從而使他們更好地學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活。本文分別從體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于小學(xué)心理健康教育的必要性以及體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵、步驟、設(shè)計(jì)、注意事項(xiàng)方面談"體驗(yàn)式"教學(xué)如何讓心理健康課堂更精彩。

　　《心理發(fā)展與教育》兒童心理學(xué)方面的學(xué)術(shù)性刊物。主要為兒童教育工作者提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論文章及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，介紹國(guó)內(nèi)外兒童發(fā)展心理學(xué)的最新進(jìn)展及最新研究成果。內(nèi)容包括兒童心理與社會(huì)性發(fā)展，兒童心理與行為問(wèn)題，家庭、學(xué)校與兒童發(fā)展，研究方法與測(cè)量工具，特殊兒童心理，心理健康等。

　　一、緣起：小學(xué)生身心發(fā)展與體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)系

　　小學(xué)生大多處在六七歲至十一二歲之間，跟幼兒期和青春期的快速變化相比，此時(shí)兒童身高體重穩(wěn)步增長(zhǎng)，各種組織和器官也進(jìn)一步成熟，尤其是大腦重量逐步接近成人，興奮和抑制機(jī)能進(jìn)一步增強(qiáng)。

　　伴隨生理上的更加成熟，在社會(huì)生活和學(xué)校教育影響下，小學(xué)兒童的心理有了許多重大的變化：注意的有意性進(jìn)一步增長(zhǎng)，注意品質(zhì)明顯提高;感知覺(jué)的各個(gè)方面繼續(xù)完善，觀(guān)察力水平不斷提高;記憶的有意性、意義性和記憶策略都有明顯發(fā)展;思維從具體形象思維為主逐步向抽象思維為主過(guò)渡，但思維的自覺(jué)性、獨(dú)立性和靈活性仍不夠高。此時(shí)兒童的情緒情感更加豐富，有一定的深刻性和穩(wěn)定性;需要、興趣、志向、價(jià)值觀(guān)體系等初步形成;自我意識(shí)進(jìn)一步復(fù)雜化和深刻化;道德認(rèn)識(shí)、道德行為和意志品質(zhì)也進(jìn)一步發(fā)展。

　　心理健康教育課又稱(chēng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)入手，以"活動(dòng)"和"體驗(yàn)"為核心，因此它的特質(zhì)決定了實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的必然性。其實(shí)施過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，通過(guò)探究互動(dòng)，以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。因此，心理健康教育必然是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。

　　二、靈魂：體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵所在

　　1.體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

　　體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo);以活動(dòng)為主線(xiàn)，體驗(yàn)貫穿整節(jié)課堂;以交流分享為契機(jī)，關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)。

　　2.體驗(yàn)式教學(xué)流程

　　體驗(yàn)式教學(xué)在心理健康課堂中，分別從設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)、開(kāi)掘心理體驗(yàn)、歸結(jié)體驗(yàn)效果幾方面有效開(kāi)展。

　　設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)是心理課堂的基礎(chǔ)，一般有情景體驗(yàn)、角色扮演體驗(yàn)、游戲體驗(yàn)等形式。

　　開(kāi)掘心理體驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境活動(dòng)之后,教師要擅長(zhǎng)在教學(xué)情境活動(dòng)中開(kāi)掘?qū)W生真實(shí)的心理狀態(tài);

　　歸結(jié)體驗(yàn)效果是學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段后的總結(jié)，一般采用學(xué)生自我評(píng)述、學(xué)生之間評(píng)述和教師對(duì)學(xué)生評(píng)述的方式進(jìn)行。

　　三、亮點(diǎn)：體驗(yàn)式教學(xué)在心理課堂中的實(shí)施

　　《相信自己為自己喝彩》是一節(jié)以增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活為目標(biāo)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，屬于勵(lì)志心理輔導(dǎo)專(zhuān)題。下面筆者以本節(jié)課為例，具體介紹一下體驗(yàn)式教學(xué)在本節(jié)課中的實(shí)施情況。

　　1.設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)是指心理教師有針對(duì)性、有方案地選擇、設(shè)計(jì)、構(gòu)建適宜于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的游戲或情景體驗(yàn)。例如，設(shè)計(jì)"一分鐘鼓掌"游戲：先讓學(xué)生分別猜測(cè)自己一分鐘能鼓多少次掌，接著計(jì)時(shí)并讓學(xué)生開(kāi)始第一次鼓掌。教師讓學(xué)生匯報(bào)自己實(shí)際鼓掌的次數(shù)后，宣布第一次鼓掌實(shí)際用時(shí)半分鐘。然后進(jìn)行第二次鼓掌，要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：一是給自己積極的信念，相信這次鼓掌次數(shù)可以更多;二是把自己最佳的水平發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第二次鼓掌次數(shù)后，再宣布實(shí)際用時(shí)28 秒。通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有效的體驗(yàn)游戲，為教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)展開(kāi)并取得成效奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2.開(kāi)掘心理體驗(yàn)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師充當(dāng)"攝像機(jī)"的角色，仔細(xì)具體地記載情境活動(dòng)中"發(fā)生了什么""為什么發(fā)生"。

　　"發(fā)生了什么"指的是對(duì)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)際發(fā)生情況的具體陳說(shuō)。討論這一環(huán)節(jié)可以協(xié)助學(xué)生有條理地回想與教學(xué)目的有關(guān)聯(lián)的體驗(yàn)。在"一分鐘擊掌"游戲之后，教師可以問(wèn)學(xué)生"第二次鼓掌與第一次鼓掌相比，發(fā)生了什么?"

　　"為什么發(fā)生"指的是關(guān)于在剛剛活動(dòng)進(jìn)程中發(fā)生狀況的緣由的分析。它是對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)所做的合理解釋。比如，"為什么第二次鼓掌的次數(shù)比第一次鼓掌的次數(shù)要多?""你是怎么做到的?"等。

　　3.歸結(jié)體驗(yàn)效果

　　這一環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)發(fā)生各種各樣的情感感受,積極的情感感受會(huì)喚起學(xué)生更大的熱情。有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生消極的情感感受,師生可以共同對(duì)這些情感感受的來(lái)源、強(qiáng)度進(jìn)行分析,并適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生處于良好的情緒狀態(tài)中,從而避免不良情緒的影響。在"歸結(jié)體驗(yàn)效果"的過(guò)程中既要做到客觀(guān)公正,同時(shí)又要求教師給予學(xué)生更多的鼓舞,使全體學(xué)生都能看到自己的價(jià)值所在，并能以積極的心態(tài)面對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活。

　　體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于提高心理學(xué)科教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起非常重要的作用，它不僅使小學(xué)的心理健康教育課堂更加精彩，而且在學(xué)生的心中點(diǎn)起一盞盞航燈，伴隨他們一起揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。