數學對于小學生來說是非常重要的，小學數學是學習一切理科的基礎，一個學生的邏輯能力也是從小學數學開始培養的。對與小學數學的教學，很多教師也給出了不同的教學方式，本文是小編給大家推薦的一篇《小學數學教育》期刊投稿的論文范文，主要論述了小學數學教學設計探析。

　　摘　要：數學教學自始至終都是各個學校成功開展課堂教學的重中之重，隨著國家和社會各界人士對教學工作的重視，小學數學教學作為整個學生時代數學學習的基礎部分變得尤為重要，小學數學教學設計也逐漸被人們認可并被提上日程。小學數學教學設計是一門科學，它以一定的教學教育規律、課程內容特點以及學生特征、環境條件為前提條件，結合教育學的原理，為師生之間的教學互動提供了一個平臺，本文就如何更好地對小學數學教學進行設計進行了一個較為詳盡的闡述，希望為更多優秀數學教學方法和策略的誕生增添一抹色彩。

　　關鍵詞：小學數學,教學設計,教學內容,學習方式

　　一、堅持以學生為中心的基礎學情分析，找準教學設計的落腳點

　　1.1學生的知識儲備。知識是一個不斷積累，由量變轉化為質變的一個過程。小學數學知識的學習同樣是一個循序漸進的過程，這個過程的難易在很大程度上取決于學生原有知識儲備情況，教師在設計數學教學時應該以了解學生已具備的舊知識為前提，準確掌握學生具備的舊知識中有利于新知識學習的部分和不利于新知識學習的部分所占比例是多少，重視從學生的生活實踐經驗和一有的知識中學習和理解數學，設計出更多富有情趣且針對性較強的數學教學活動。

　　1.2學生的思維能力。現在數學教學中普遍存在的一個問題是教師嚴重了忽視了學生“如何學”的本質，只是一味地在“如何教”上下功夫，不僅使得學生的數學思維得不到培養，教師的教學質量也是止步不前。說到底，數學教學解決的是一個教學設計和學生的思維方式成功對接的問題。我們的新數學課程標準中也提到必須重視學生思維的啟迪和發展，有效地使學生數學思維能力在潛移默化中形成。除此之外，學生的學習態度與興趣也是教師在設計數學教學時應該考慮的因素之一。

　　1.3學生的數學素養。俗稱“授人以魚不如授人以漁”，應用到數學教學當中就是教會學會解除多少道題，不如教會學生運用數學思維方式解決實際遇到的問題，提高學生學習研究的能力。教師在設計教學內容時要按照每個學生的能力差異和數學素養因材施教，設計更多實效性和針對性強的教學內容，切記教學內容設計水平過高或者過低，一定要將設計內容水平控制在小學學生能接受的范圍之內，這樣才能幫助學生有效地掌握學習方法、提升數學學習能力，進而達到提升學生數學素養的目標。

　　二、加強更為合理的教學內容設計，找準教學設計的基本點

　　2.1深化和加強四維目標。教學目標、學生實際、教學手段和教學方法是設計優秀教學內容不可或缺的四個因素。義務教育階段的知識與技能、數學思考、解決問題和情感與態度等是數學課程四維目標的體現。我們在考慮數學設計內容四個不可或缺的因素時，一定要明確處理好四維目標之間的關系，實現四因素作用下的教學內容與四維目標的切合點，如此才能更好地提高學生的基礎知識和技能，讓學生獲得基本的數學思想方法和應用技能并深刻體會數學與社會生活的密切聯系，提高學生的數學學習興趣。

　　2.2設計好教學目標。數學義務教育階段針對學生的是“知識與技能、數學思考、解決問題和情感”與態度等四維目標，而針對教師的是“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維教學目標。教學目標不同，考慮的方面也是各有差異，因而生成的教學設計也是千差萬別。在實際的小學數學教學中要想設計出切實可行的教學內容，一定要成功地把學生的“四維目標”與教師的“三維目標”作為設計教學內容的基本點，以知識、技能、過程、方法等為重。

　　2.3組織好教學內容。教材是一個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態過程或多或少存在出入，因此教師在設計教學內容時要明確編者的編寫特點和意圖，融會貫通，分析教學過程中學生有可能遇到的重點和難點，以便在實際的教學過程中根據學生的認識規律，選擇教學內容先后呈現順序。

　　三、改善學生學習方式，找準教學設計的關鍵點

　　3.1動手實踐。要想成功的實現教學目標，選擇合理的教學方法和學習方法很重要。現在要想促進學生創新意識和實踐能力的發展，必須要改變以往教師講、學生聽、不停練的局面，將動手實踐作為學生學習數學的途徑和方法。教師結合教材和學生的特點，通過設計一些肢體行動和感官參與的互動，使學生能夠在動作的驅動下發揮自己的思維能力，感悟并理解數學知識的形成和學習樂趣。

　　3.2自主探究。和文科不同的是，數學是一個需要不斷探索的學科，這就要求教師在日常的教學過程中注意探索場的構建，積極地開發教學內容、研究教材，想方設法地讓學生參與到主動學習數學知識，并大膽地去發現和探索，這樣才會對教材中那些后繼性較強的教學內容做一個很好的鋪墊，有利于后面教學工作的開展。

　　3.3合作交流。現在社會各界講究的都是一個合作，小學數學學習也是一個需要講究合作的過程。師生互動、生生互動都是可以運用過教學過程中的切實有效的學習方式。尤其是學生與學生之間的互動，會在學生學習積極性、主動性、創造性方面起到意想不到的作用。但是在教學合作交流的設計中，教師一定要在合作交流中可能出現的情況和問題有一個較為準確的預測和估計，不僅要為學生設置好合作交流的通過，更要為學生的合作交流預留足夠的時間，如此設計，小學數學教學成果將有超越想象的成效。

　　參考文獻：

　　[1]趙國娟.在科學課教學中培養學生的創新意識[J].新課程(小學),2010(06).

　　[2]羅詩貞.淺淡巧妙地培養學生的創新意識[J].中國科教創新導刊,2011(12).

　　相關期刊簡介：《小學數學教育》是中國教育學會小學數學教學專業委員會會刊，是面向全國小學數學教師、教研員等小學數學教育工作者的專業學術期刊。編委會由全國著名數學教育專家、教材主編、教研員、特級教師組成，著名數學家蘇步青題寫刊名。