摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，尤其是探究性實(shí)驗(yàn)。初中生物教材中有21個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)和79個(gè)課外探究實(shí)驗(yàn)，如何讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念、培養(yǎng)科學(xué)精神，這必然涉及教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變。

　　關(guān)鍵詞：核心期刊發(fā)表網(wǎng),探究性實(shí)驗(yàn),備課,實(shí)驗(yàn)教學(xué),提問(wèn)等

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，尤其是探究性實(shí)驗(yàn)。如何讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能，培養(yǎng)科學(xué)精神。目前生物學(xué)教學(xué)沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，“教師講，學(xué)生聽(tīng);教師考，學(xué)生背;重知識(shí)，輕能力。”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在著。我結(jié)合初中教材的幾個(gè)課堂探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，初步探討加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

　　一、要認(rèn)真?zhèn)湔n

　　實(shí)驗(yàn)課的備課要考慮多方面的因素，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程資源等，課前準(zhǔn)備必要的器材，精心設(shè)計(jì)探究流程，選擇適合的教學(xué)方法。備課要明確探究活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)，有的探究活動(dòng)問(wèn)題的性質(zhì)并不復(fù)雜，結(jié)論也容易獲得，側(cè)重體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。有的探究活動(dòng)重在數(shù)據(jù)的收集、整理和解讀上。當(dāng)然有些探究活動(dòng)有幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)。如探究“種子萌發(fā)需要的外界條件”有幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)：需要相同數(shù)量同樣的種子，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，測(cè)種子的發(fā)芽率，提出問(wèn)題，作出假設(shè)，針對(duì)不同條件分別設(shè)計(jì)探究方案，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，交流與合作，得出結(jié)論。傳統(tǒng)備課強(qiáng)調(diào)用好教材，我們?cè)诮?jīng)過(guò)幾輪試教后發(fā)現(xiàn)有效備課需要教師適度處理教材。例如探究“種子萌發(fā)的外界條件”和“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”需要提前幾天準(zhǔn)備，課內(nèi)和課外活動(dòng)相結(jié)合。探究性實(shí)驗(yàn)由于受到各種條件的影響，有些甚至是我們意想不到的，實(shí)際教學(xué)中通過(guò)撰寫課后筆記，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，能有效提高我們對(duì)教材的駕馭能力。

　　二、要認(rèn)真組織教學(xué)

　　科學(xué)探究一般具有6個(gè)程序，教師要組織好學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好分工合作，觀察、記錄、檢測(cè)、描述都要實(shí)事求是，討論要尊重不同同學(xué)的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪探究問(wèn)題。所有這一切都是非常重要的，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確是否，甚至急于求出結(jié)論。很多現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，如我們發(fā)現(xiàn)雨后潮濕的水稻、玉米的種子會(huì)在農(nóng)田中發(fā)芽，而曬干的種子卻不會(huì)出芽，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題;觀察熱帶雨林、荒漠、草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，說(shuō)明影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素有哪些。組織探究需要控制合理的教學(xué)語(yǔ)言。例如，發(fā)問(wèn)要慢，敘述概念要慢，講解難點(diǎn)要慢;語(yǔ)言要有變化，以高聲強(qiáng)調(diào)重點(diǎn);可用手勢(shì)助語(yǔ)言，以提高學(xué)生興趣;要盡可能減少語(yǔ)言中的自問(wèn)自答，讓學(xué)生有充分的考慮時(shí)間。

　　三、認(rèn)真組織好問(wèn)題

　　在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)提問(wèn)學(xué)生，恰到好處的提問(wèn)能自始致終激起學(xué)生旺盛的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象等能力，還可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)師生情感交流達(dá)到師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。提問(wèn)具有一定的技巧性，千萬(wàn)不能盲目提問(wèn)，同時(shí)教師要有耐心傾聽(tīng)學(xué)生的回答，哪怕是不完整的或錯(cuò)誤的回答。首先要面向全體學(xué)生。在探究“酒精對(duì)水蚤心率的影響”，觀察前我問(wèn)基礎(chǔ)差的學(xué)生：水蚤在不同體積分?jǐn)?shù)的酒精中心率變化有何不同?鼓勵(lì)他們大膽猜想;在觀察一段時(shí)間后，我會(huì)問(wèn)優(yōu)秀的學(xué)生：水蚤的心率在體積分?jǐn)?shù)大的酒精中為什么先快后慢?要求他們仔細(xì)觀察，激發(fā)創(chuàng)新思維，形成科學(xué)的生命觀。其次提問(wèn)要保持一定的梯度。課堂上教師提出問(wèn)題后，學(xué)生注意力集中能積極思考，大腦就始終處于興奮狀態(tài)，教學(xué)效果就比較理想。如課堂上提問(wèn)總是“……是不是?”或“……對(duì)不對(duì)?”等等，這樣的提問(wèn)不利于學(xué)生的思維啟迪。

　　總之，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真組織好課堂教學(xué)和合理安排課堂提問(wèn)等等。同時(shí)要認(rèn)真對(duì)待每一次的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到每個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真做。這樣學(xué)生就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)生物的興趣，教學(xué)效果就會(huì)比較理想。