學校是一個花園，學生就是祖國的花朵，那么教師就是培育花朵的園丁。近年來，教育事業(yè)在蓬勃的發(fā)展著，同時，國家對教師的要求也越來越嚴格，很多教師都進入了職稱評審的行列。高中物理教師論文發(fā)表期刊推薦《時代教育》雜志社（教育教學版）是由成都日報報業(yè)集團主管主辦，新聞出版總署批準國內公開出版發(fā)行的專業(yè)教育類期刊(國際標準刊號:ISSN1672-8181國內統(tǒng)一刊號:CN51-1677/G4月刊)。

　　摘要:素質教育是當今教學當中不可或缺的一則教育手段,而物理學的基本觀點、基本概念、基本規(guī)律、基本知識、思維方法、實驗設計思想、方法、技能也已經滲透到包括社會科學、人文科學在內的各個學科之中,物理教育伴隨著素質教育的發(fā)展演變,逐漸在培養(yǎng)學生的素質中起到了其他學科無法替代的作用。本文旨在對高中物理實驗教學中如何滲透素質教育進行淺析。

　　關鍵詞:高中物理,實驗教學,素質教育

　　實施素質教育的高中物理實驗教學是面向全體高中學生,以物理知識教學為骨干,以科學素質教育為核心的全方位的教學。本人試從以下幾點通過高中物理實驗教學過程的特點說明高中物理實驗教學如何滲透素質教育。

　　一、發(fā)揮學生的主體作用

　　在知識經濟條件下,國民素質是綜合國力的重要內容,特別是國民的科學素質和創(chuàng)新能力,將是一個國家和民族發(fā)展和進步的靈魂。這種人才培養(yǎng)模式,要求我們在教學實踐中要重視學生的思維能力、科學創(chuàng)新能力、獨立工作能力、自我學習能力等綜合能力的培養(yǎng)。

　　1.讓學生主動地參與到知識獲取的過程中

　　素質教育的顯著特點就是使受教育者能主動地學習、主動地發(fā)展,這就要求高中物理教師在實驗教學過程當中要充分體現學生的主體作用,要使學生積極地參與到知識的獲取過程當中,從物理現象的展示、實驗現象的發(fā)生開始,就要讓學生注意觀察、掌握現象的特征,開始認真地思考、猜想、判斷等一系列的思維活動,隨即引導學生動手進行實驗,讓他們親身去體會,試著透過現象抓住事物的本質。這樣就能夠使學生自覺、主動地進入到知識獲取的過程之中。

　　2.課堂的時間和空間盡量多讓給學生

　　在空間上,教師要主動讓出自己長期以來一直牢牢控制的主導位置,給學生空間,讓他們去思考、討論問題、探索規(guī)律,從而獲取知識。在時間上,一節(jié)課僅有短暫的40分鐘,時間稍縱即逝,教師若放手讓學生動手實驗、去討論,就不能在規(guī)定的時間內完成教學任務,這顯然是一個矛盾,要解決這個問題,教師就務必要控制好時間和課堂節(jié)奏,在環(huán)節(jié)安排上一定要科學合理。

　　二、發(fā)揮教師的主導作用

　　要想在物理實驗課程當中更好的將素質教育滲透進來,教師應做到以下幾點:

　　合理處理好試驗教材,做到詳略得當,主次分明,本質問題要突出強化,主要問題要單刀直入,防止拖泥帶水,在展示學習內容時要充分、要展示出實用意義;教學思路要清晰,層次要清楚,過程要流暢,過渡銜接要自然、要精心設計;學生的認知水平要掌握清楚,實驗設計要實事求是、切合學生實際,提問要有技巧;課堂教學結構要嚴謹,前面的教學內容應是后面的“鋪墊”,后面的知識應是前面的延伸,做到一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)緊扣。

　　要不斷變換教學手段和教學方法,充分發(fā)揮教師的情感作用,以情感調動學生的積極性,以情感強化學生對物理知識的認識。對實驗教學過程當中的突發(fā)事件要有所估計,有所準備,實驗的準備要十分充分,實驗環(huán)節(jié)必須交待清楚,實驗中必須力求做到成功,實驗現象要讓每位學生都能觀察到,觀察現象前必須告知觀察方向,下達好思考任務。

　　三、開展課外小實驗活動,培養(yǎng)學生的動手操作能力

　　高中物理試驗課本上除演示實驗和學生實驗外,還根據不同章節(jié)的知識特點確定了近20個課外小實驗,本人認為將其分布在三年內完成仍顯不足。為此本人認為,可以聯(lián)系有關章節(jié)知識,另外增補一部分。

　　如在《動量》一章里可增設“用自來水觀察反沖運動”;在《電場》一章里可增設“靜電屏蔽現象的觀察”;在《光的色散》一節(jié)里可增設“室內彩虹形成”等小實驗,平均每月至少有一個可做。還可將這30多個課外小實驗編成序列,按教材的特點分階段以課外實驗興趣小組為中心組織實施,每個小實驗盡量要求學生獨立設計,獨立操作,并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗,教師可給予一定的提示與指導,包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。

　　四、開展科技小制作和撰寫科技小論文活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

　　將教材上與我們日常生活和社會生活聯(lián)系較緊的知識做恰當地擴展,引導學生在課外獨立完成科技小制作。如在學完電路知識后,學生可去完成“簡易熱得快自控電路設計與安裝”“節(jié)日閃爍彩燈電路的設計與安裝”和“多用電表組裝”等;學完“磁場”后,學生可去進行“指南針制作”等。

　　生動有趣的科技小制作和小論文撰寫活動,能夠極大地陶冶學生們的科學情趣,培養(yǎng)他們獨立思考、獨立創(chuàng)造、獨立幻想的能力,對他們養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和良好的科學習慣打下了堅實的基礎,對他們未來獻身科學的人生道路也有很大的啟迪。

　　參考文獻:

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　　[2]張建虎.淺談高中物理教學中學生能力的培養(yǎng)[J].新課程學習.2009(10).