高中物理是一門很重要的學(xué)科，在初中，我們已經(jīng)解除到了物理知識，相信高中的學(xué)習(xí)也不會陌生。但是有一些同學(xué)沒有培養(yǎng)起對物理的興趣來，這就需要物理教師去好好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生愛上物理，這樣才能學(xué)習(xí)的更深入。高中物理論文發(fā)表期刊推薦《技術(shù)物理教學(xué)》堅持黨的基本路線，貫徹黨的教育方針，推進高、中職物理教材建設(shè)，深化物理教改革，提高教與學(xué)的水平。

　　摘要:本文通過分析物理新課標(biāo)的要求和當(dāng)前高中物理實驗的教學(xué)現(xiàn)狀,提出了改革物理實驗教學(xué)的幾點嘗試,包括認識驗證型實驗、探索開放型實驗和鞏固應(yīng)用型實驗三個方面,旨在改善當(dāng)前教學(xué)情況,提高學(xué)生整體物理水平。

　　關(guān)鍵詞:新課程,高中物理,實驗教學(xué)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面培養(yǎng)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。中學(xué)物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,以向?qū)W生傳授物理知識、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力為目標(biāo)。物理概念和規(guī)律大都與實驗有著緊密聯(lián)系,故實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)方面起著全方位的作用,是判斷物理常識是否成立的標(biāo)準(zhǔn)。

　　當(dāng)前高中物理教學(xué)存在著諸多問題。首先,在教學(xué)中,教師把實驗的結(jié)果作為目標(biāo),忽略科學(xué)探究的過程教學(xué),無法發(fā)揮實驗教學(xué)的效果;其次,近年高考的實驗題趨向于“源于教材而不限于教材”的趨勢,針對性的實驗練習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)高考的要求;再次,實驗教學(xué)受時間、空間、實驗條件、實驗難度、學(xué)生的認知程度和動手能力等的影響。那么,在新課程背景下的教學(xué)中,可采取哪些應(yīng)對措施?筆者做了以下幾方面的嘗試。

　　一、認識驗證型實驗

　　高中生雖然已有一定程度的物理基礎(chǔ),但面對高中物理的復(fù)雜過程,學(xué)生的抽象思維能力和對過程的想象力有限,不進行直觀教學(xué),很難使學(xué)生領(lǐng)會和掌握。在認識驗證型實驗教學(xué)嘗試中,我們以演示型為例來具體討論。

　　演示型實驗教學(xué)是以師生雙方為主,包含各種教學(xué)要素的一個互動過程,是學(xué)生獲得直觀認識的重要形式和手段。演示實驗有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高物理教學(xué)的有效性有著積極作用,是學(xué)生建立物理概念、理解和掌握物理規(guī)律的必備環(huán)節(jié)。演示實驗的方式主要指教師用儀器或?qū)嵨镞M行演示,包括實物、模型、投影、幻燈片和多媒體輔教等,利用演示實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生的知識得到鞏固和應(yīng)用。

　　二、探索開放型實驗。

　　探索開放型實驗是指以學(xué)生為中心,由學(xué)生獨立制作實驗方案:提出問題——假設(shè)猜想——確定目標(biāo)——設(shè)計實驗——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論。探索開放型實驗與傳統(tǒng)實驗最大的區(qū)別在于:它是由學(xué)生根據(jù)已有物理知識和背景,在實驗過程中充分發(fā)揮想象力和主觀能動性,自主選擇儀器和工具來搜集數(shù)據(jù),獨立完成實驗項目。在這個過程中,實驗成為一種積極的探索行為,學(xué)生在這個過程中得到極大的滿足,提高了學(xué)習(xí)積極性。

　　人教版物理必修1教材《力的合成》教學(xué)中,教材改變了內(nèi)容的引入方式,采用探究求合力的方法,即由實驗歸納得到平行四邊形法則,變“教學(xué)生做實驗”為“讓學(xué)生自主探究”。鑒于學(xué)生經(jīng)驗不豐富,可參考的理論知識不多,實際操作比較困難,可在給學(xué)生必要的提示和指導(dǎo)的前提下,在實驗室采取小組合作的方式,開設(shè)“探究求合力的方法”的實驗。

　　在進行探索開放實驗時,教師要盡量為學(xué)生提供科學(xué)探究的機會,提供完備的實驗條件。學(xué)校應(yīng)加強物理實驗室建設(shè),為學(xué)生提供充分的物理實驗時間,盡量多學(xué)多練,在試驗中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地解決問題。

　　三、鞏固應(yīng)用型實驗。

　　物理實驗并不僅僅局限于實驗室和課堂,現(xiàn)實生活中的許多實際問題和現(xiàn)象都蘊含著物理概念和規(guī)律,而且我們學(xué)習(xí)物理知識的最終目的是將其運用到實際生活中。物理實驗與生活體驗的有效結(jié)合,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,奠定良好的物理基礎(chǔ)。

　　現(xiàn)實生活中有許多學(xué)生感興趣的問題,但由于認知有限,無法構(gòu)造出具體的物理模型,這就要求教師以實際問題為載體,引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識技能應(yīng)用于實際生活,發(fā)展學(xué)生的發(fā)掘能力和動手應(yīng)用能力。可采取的形式有:設(shè)計趣味小實驗;鼓勵學(xué)生動手進行小制作。

　　課外活動和生活實踐實驗是我們物理課堂實驗教學(xué)的有力補充,學(xué)生通過動手操作,不但可以實踐物理常識,還可以提高生活技能。

　　四、結(jié)語

　　上述物理實驗教學(xué)方式在實踐中收到了良好的效果,學(xué)生的積極性增強了,自主學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng),物理實驗教學(xué)的狀況也得到了改善。但任何教學(xué)模式都有利有弊,我們要發(fā)揚其優(yōu)秀的一面,同時也要改進其局限性。

　　新課程的實施,帶來新的理念和要求。物理實驗教學(xué)模式是一個開放的體系,在具體教學(xué)中要整合各種教學(xué)方法,做到揚長避短,體現(xiàn)新課程的基本理念。研究新課程理念下物理實驗教學(xué),對優(yōu)化高中物理整體教學(xué)水平,有著十分重要的意義。

　　參考文獻:

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　　[2]王軍暉.高中生關(guān)于物理實驗教學(xué)心理需求的現(xiàn)狀與分析[J].物理教師,2007(4).