土木工程專業是很多高職院校都開設的一門專業課，土木工程在我們日常生活中也是必不可少的一項技術。針對土木工程專業課的教學，很多教師專家也進行了一些研究，本文是一篇教育學文摘期刊投稿的論文范文，主要論述了翻轉課堂在土木工程專業教學改革階段的實踐嘗試。

 　　【摘要】文章首先針對翻轉課堂做了簡要的介紹，其次介紹了土木工程專業在理論課教學和實踐課教學中存在的問題，最后文章討論了基于翻轉課堂在土木工程專業教學改革階段的實踐嘗試，希望通過討論，能夠使翻轉課堂被更加廣泛的應用到土木工程專業教學改革實踐當中，為土木工程專業課堂質量的提高奠定基礎。

　　【關鍵詞】翻轉課堂,土木工程專業,教學改革,實踐嘗試

　　土木工程專業設立的主要目的是培養理論和實踐能力都較強的專業人才，來對我國公路橋梁等有關交通等方面的領域做貢獻的一個專業，有關交通領域的問題往往要求相關人員有較強的專業性，這就對土木工程專業學生的理論知識以及實踐知識水平提出了要求。翻轉課堂作為一種新型的教學模式，與微課和Mooc緊密的聯系在一起，以以學生為課堂的主角為宗旨，組成了一種旨在提高學生的自主學習能力的新型的教學模式，將其應用到土木工程專業中，對土木工程專業學生理論和實踐水平的提高非常有利。

　　一、翻轉課堂簡介

　　所謂的翻轉課堂指的是將可內外的學習時間重新進行調整，改變以往在課堂上教師向學生傳授知識、學生被動的接受知識的教學方式，而變成了學生作為課堂的主人，在課堂內進行項目的研究和學習的教學方式，充分尊重了學生的學習習慣，提高了學生自主學習的能力。對于教師本來需要在課堂上對學生傳授的知識，通過翻轉課堂的實施，需要學生在課外對其進行了解和分析，這樣能夠有效的節省課堂的時間，提高學生的學習效率，同時也有效的減輕了教師的教學壓力，對于教學效果的提高非常有利。

　　二、土木工程專業教學中存在的問題

　　就目前的狀況來看，土木工程專業教學中存在的問題有很多，文章主要從理論課程和實踐課程兩方面分別對其中存在的問題進行了分析。

　　(一)土木工程專業理論課教學存在的問題

　　土木工程專業的理論課主要可以分為理論力學、結構力學和材料力學和測量工程等，其中前三者屬于土木工程專業理論課的主要方面，同時也是較難學習的三門課程，實踐證明，學生在這三方面理論課程的表現是最差的，究其原因，便在于這三門理論課程在教學方面的難度。

　　以結構力學課程為例，在對結構力學進行教學過程中，教師通常會采用板書和多媒體教學兩種方式的結合，但由于結構力學中需要計算的數據有很多，因此就算利用多媒體進行教學，必要的時候也是需要教師在黑板上演示計算過程的，這就給教學帶來了很大困難。例如在講解結構力學中的超靜定結構的力法方程時，多媒體教學已經遠遠無法表達整個方程的演算過程，這時教師便需要通過板書來對這部分知識進行講解，但板書仍然具有局限性，學生在學習這部分知識時，同時會出現很難聽懂的狀況，同時理解這部分知識便變得更加困難，由此可見，必須要采用翻轉課堂的方式對這種狀況進行改善。

　　(二)土木工程專業實踐課教學存在的問題

　　土木工程專業實踐課主要可以分為生產實習、課程設計和畢業設計三方面，在土木工程開設實踐課的主要目的是為了使學生能夠將理論知識應用到實踐當中，從而提高學生的實踐能力，使其在以后步入社會時能夠更快的適應，但目前我國土木工程專業實踐課的教學是存在一定問題的。

　　以畢業設計部分為例，畢業設計主要需要學生在大四的最后一學期進行，畢業設計時間為三個月，對于土木工程專業的學生來講，畢業設計的內容主要包括對道路情況的勘測以及對橋梁的設計等，然而學生在實際的畢業設計過程中，根本無法真正的參與到實踐活動中去，這就使得畢業設計失去了價值，而變成了演算公式堆積出來的沒有實際意義的東西。

　　三、基于翻轉課堂在土木工程專業教學改革階段的實踐嘗試

　　(一)翻轉課堂在土木工程專業理論課改革中的實踐嘗試

　　將翻轉課堂應用在土木工程專業理論課改革中，能夠有效的解決目前其中存在的問題。“微課”作為一種與翻轉課堂有著密切聯系的一種教學方式，提倡的是使教師對于某種講解起來非常浪費時間的問題，利用15或20分鐘，甚至更少的時間講解清楚。“微課”之所以能夠起到這種效果是因為它強調的是學生要在課外觀看授課視頻，要反復的看，直到理解了其中所講解的知識為止，只樣便大大的節省了課堂上的時間，避免了時間的浪費。在課堂的其余時間，教師所要做的便是對學生仍然存在的問題進行答疑解惑。

　　例如在學習結構力學的超靜定結構的力法方程時，教師便可以讓學生在課外觀看教學視頻，并對視頻中的內容進行分析，直至能夠理解視頻中所講的超靜定結構的力法方程解決步驟和解決思路，這樣在課堂上，學生便能夠通過教師在黑板上的演示，對超靜定結構的力法方程得到更深的了解。

　　(二)翻轉課堂在土木工程專業時間課改革中的實踐嘗試

　　在過去教學模式下的土木工程實踐課開展的情況并不是十分樂觀，尤其是畢業設計方面，往往會由于學生缺乏真正的實踐，而出現畢業設計沒有實際意義的狀況，將翻轉課堂應用在其中會很好的改善這種狀況。

　　例如在進行畢業設計時，由于生產實習與畢業設計存在一定的聯系，因此可以將生產實習與畢業設計安排到同一個時間一同進行，這樣不僅能夠節省兩者完成的時間，同時還能夠使畢業生在生產實習中產生畢業設計的思路，加強畢業設計的實際意義，這對畢業生實踐能力的提高和專業知識的運用都十分非常有幫助的。在最后一學期，要對學生開展相關的專業課，以使畢業生能夠在實踐能力得到提高以后，理論知識也得到鞏固，從而使其能夠更好的完成畢業設計。

　　四、結束語

　　翻轉課堂作為一種新的教學模式，將其運用到土木工程專業課中有著非常重要的意義，由于土木工程專業課可以分為理論課和實踐課兩種，因此，翻轉課堂要在兩者之中都進行應用，以改善以往傳統教學模式下以教師為主體的教學狀況，使學生能夠在課外對所要學習的知識進行預習，從而在課堂上能夠作為課堂的主人，提高聽課效果，這對土木工程專業學生自主學習能力的提高以及實踐能力的提高都非常有利，由此可見，翻轉課堂是一種值得在土木工程專業教學實踐中進行嘗試的一種教學方式。

　　參考文獻：

　　[1]周林聰.邱建慧.土木工程專業畢業設計現狀分析與改進措施[J].高等建筑教育，2011(1).

　　[2]曹麗君，王海明.翻轉課堂的特性及對專業教學改革的啟示[J].河北科技師范學院學報，2014(3).

　　[3]屈鋒，程火焰，陽國鋒.土木工程專業實驗教學改革與創新[J].高等建筑教育，2011(20).

 　　相關期刊簡介：《教育學文摘》雜志創刊于1986年,系國家級教育類學術期刊、遴選核心期刊，精選摘編有關教育理論研究和學校改革實踐方面的優秀文章，由教育部主管，中國人民大學主辦，面向國內外公開發行，本刊已被中國學術期刊網全文收錄，本刊所刊載的文章是中、高級職稱的評審、評職評優的最佳參考依據。