《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生畢業(yè)時(shí)詞匯達(dá)到五級(jí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)使用200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配和1500～1600個(gè)單詞。學(xué)生能夠理解和運(yùn)用單詞的基本含義，并且了解單詞在相應(yīng)的語(yǔ)境中的含義。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯，沒有詞匯，人們就不能表達(dá)任何事物。但是新目標(biāo)英語(yǔ)很大的一個(gè)特征就是詞匯量大，詞匯量的加大，無疑給學(xué)生造成了很大的負(fù)擔(dān)。詞匯是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其應(yīng)該關(guān)注起步階段，讓學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的可能性。

　　摘 要：英語(yǔ)單詞教學(xué)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中是必不可少的。然而，有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞相當(dāng)枯燥，單詞拼寫和讀音是學(xué)生的挑戰(zhàn)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)詞匯不僅是單詞的記憶，而且是讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)技能。所以，結(jié)合新目標(biāo)教材和新課標(biāo)，搞好詞匯教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)論文發(fā)表,新目標(biāo),詞匯教學(xué),英語(yǔ)學(xué)習(xí)

　　一、目前新目標(biāo)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

　　(1)詞匯教學(xué)方法單一。目前階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師基本上通過圖片或者直接教授新單詞，學(xué)生只能是死記硬背。甚至在教閱讀課的時(shí)候，在課前就教好所有的新單詞，在課堂中避開詞匯教學(xué)。這樣很容易造成教學(xué)的不完整。

　　(2)忽視語(yǔ)音的教學(xué)。語(yǔ)音在英語(yǔ)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，然而在日常教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)并沒有得到充分重視，所以學(xué)生在朗讀方面有很大的問題。關(guān)鍵是因?yàn)閷W(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)并沒有得到落實(shí)，學(xué)生只會(huì)用中文來標(biāo)記單詞的讀音。

　　(3)詞匯教學(xué)不分層次。英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)于每個(gè)單元的單詞有不同的要求，主要分為三個(gè)層次，第一層次是黑體單詞，黑體單詞是要求最高的，要聽懂、會(huì)讀、理解、會(huì)拼。第二層次是拓展的詞匯。學(xué)生只需要聽懂、會(huì)讀。第三層次是閱讀文出現(xiàn)的單詞，學(xué)生不需要掌握，只需要理解就可以了。教師對(duì)每個(gè)層次的單詞應(yīng)該分別對(duì)待，降低學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度。

　　(4)詞匯教學(xué)脫離語(yǔ)言情境。一些英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，有時(shí)把單詞孤立出來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)單詞，應(yīng)該放在相應(yīng)的語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)。如果只是一味地死記硬背，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解單詞的真正含義。如果脫離一定的語(yǔ)境，學(xué)生會(huì)對(duì)句子的理解造成困難。

　　(5)不關(guān)注詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師讓學(xué)生充分了解單詞的含義，反而不關(guān)注如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞。很多教師會(huì)忽視單詞構(gòu)詞法的教學(xué)，這樣學(xué)生雖然單詞記得比較多，但是效果差。只有教學(xué)生怎么學(xué)習(xí)單詞，才能讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)單詞。

　　二、詞匯教學(xué)的建議

　　(1)注意中小學(xué)英語(yǔ)單詞的過渡。有的中學(xué)教師不了解小學(xué)英語(yǔ)單詞，學(xué)生到底學(xué)了多少單詞，學(xué)得怎么樣，作為中學(xué)老師應(yīng)該有所了解。學(xué)生有可能會(huì)犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利過渡到中學(xué)階段。

　　(2)強(qiáng)調(diào)音、形、義的教學(xué)。英語(yǔ)詞匯量很大，但是英語(yǔ)音標(biāo)是有限的。語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心，語(yǔ)音在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中是一定要突破的。尤其在起步階段，通過辨音、糾音等等手段，確保每一位學(xué)生都能夠有個(gè)好的開頭。英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法也可以讓學(xué)生有所了解，比如前綴、后綴、合成詞等等。如果學(xué)生有一定的了解，不但可以降低學(xué)習(xí)單詞的難度，而且可以幫助學(xué)生增加詞匯量。對(duì)于單詞的意義來說，應(yīng)該通過比較、圖片等方式來學(xué)習(xí)，盡量使學(xué)生在語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)單詞的意義，一方面可以加深記憶，另一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中去推測(cè)單詞的意思。

　　(3)教師應(yīng)通過多樣的教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。①教師可以通過多媒體輔助教學(xué)。教師可以從網(wǎng)上下載一些和單詞相應(yīng)的圖片，加入到課件中。這樣生動(dòng)的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于更好地記憶單詞。比如說，學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的單詞，如果有圖片的輔助，學(xué)生不需要理解，能夠比較直觀地學(xué)習(xí)單詞。②教師可以通過情景教學(xué)法來幫助學(xué)生。比如教方位單詞，像next to、on、in、at、between、behind這些介詞，如果借助圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生可以很清晰地了解這些單詞的含義。③教師可以運(yùn)用實(shí)物來教授新單詞。This is a ruler. / That is an apple.可以利用這樣的句式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。比如日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的物品，就可以運(yùn)用實(shí)物教學(xué)法。④教師還可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師可以多多練習(xí)簡(jiǎn)筆畫，一邊畫，一邊和學(xué)生交流，讓學(xué)生通過圖畫來理解單詞的含義。

　　(4)教師應(yīng)該給予學(xué)生多渠道語(yǔ)言輸入的機(jī)會(huì)。詞匯對(duì)于學(xué)生來說最難的部分是記憶，學(xué)生由于是死記硬背記單詞，所以很容易忘記單詞。為了提高單詞的識(shí)記質(zhì)量，教師應(yīng)該提供給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，將學(xué)生的五個(gè)感官都運(yùn)用起來，能夠做到耳聽、眼看、口說、手寫來識(shí)記單詞。而且隨著當(dāng)代科技的飛躍發(fā)展，各種教學(xué)設(shè)備和多媒體都應(yīng)該普及在日常教學(xué)中。將感性記憶與理性記憶相互結(jié)合，將詞匯的各個(gè)方面相互結(jié)合，有助于理解和記憶詞匯的含義。語(yǔ)言輸入的多樣性、重復(fù)性、反復(fù)性可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，而且可以幫助學(xué)生記憶單詞。可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備特定的話題材料，幫助學(xué)生整理出和相關(guān)話題有關(guān)的詞匯，讓學(xué)生通過編對(duì)話、造句、寫作等等方式來達(dá)到對(duì)單詞的語(yǔ)言輸入。甚至可以利用思維導(dǎo)圖將所學(xué)的單詞列起來，鞏固一系列單詞，促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

　　總之，英語(yǔ)中的詞匯教學(xué)要符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，而且應(yīng)該為學(xué)生提供各種各樣的教學(xué)方法。另外，要加強(qiáng)在聽、說、讀、寫方面的綜合訓(xùn)練，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶能力。英語(yǔ)單詞是語(yǔ)言的最小單位，單詞構(gòu)成了句子、篇章等等。詞匯量決定閱讀的速度，相反閱讀促進(jìn)詞匯量的增加，開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。