英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感態度教育，既可以幫助學生塑造良好的品行，也能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。

　　摘 要：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感態度教育，既可以幫助學生塑造良好的品行，也能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。英語教學中落實學生積極的情感態度，可以使學生從枯燥無味的死記硬背中解脫出來，從“苦讀”中走向輕松愉快地獲取外語知識的境界。

　　關鍵詞：英語教師職稱論文,英語教學,情感態度教育,提高教學質量

　　那么，在英語教學中，情感態度教育該如何得到落實呢?有感于多年教學實踐中的積累，本文將從以下五個方面來探討情感態度培養在英語教學中的落實過程。

　　一、用平等的師生關系落實情感態度

　　學校教育活動的主要參與者是教師和學生，而且良好的教學過程也是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融、促進學生學習能力提高的過程。教學中應該建立起民主平等的師生關系，創造輕松和諧的學習氛圍。教師要了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，克服消極情感。盡管很多情感因素有外顯的表現，但更多的情感是內在的。教師只有與學生建立了民主平等的師生關系，才有可能真正了解學生的情感，學生才能愿意與教師交流。

　　比如，學生在剛上七年級時，我先教學生一些簡單的日常用語(如：Hello，nice to meet you;Thank you!Goodbye…)，再鼓勵他們在生活中適時、適當地使用這些用語，甚至有些學生一半中文一半英語夾雜著與我對話時，我也非常耐心細致地與他們交流，消除了他們學習英語的恐懼感，讓學生感覺我是他們的平等伙伴。

　　“It's easy to say‘Thank you’，‘Well done’to your students.Don't always punish students. Praise your students as possible as you can.”

　　美國人本主義心理學家羅杰斯認為：“要以真誠的態度對待學生，要移情地理解學生，要真正理解學生的內心世界。”得到學生的信任，使他們真正地敞開學習的心扉。

　　真誠是一個教師必須具備的品質，是熱愛學生的具體體現。如果學生錯了，教師要適時地指正。然而，當教師自己有了失誤，也應該學會說“I’m sorry”。只有這樣才能使學生感到平等，從而進一步地敢于和老師交流，更加融洽地流露出學生的情感意識。

　　二、用責任感和神圣感來感染學生

　　教師健康、熱情、開朗的形象是進行情感態度落實的先決條件。每當我步入課堂，一種責任感和神圣感便油然而生，發自內心地自覺遵循職業道德規范，認真地講解每一個知識點，耐心解答疑難問題，自始至終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著、鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感，使得課堂中師生的舉手投足都能心領神會，和諧相處。

　　假如一位死氣嚴肅、老板著一副面孔的教師走進課堂，學生是不可能接近你，更不用說讓他們和你一起積極配合思考和解答問題。一位一心撲在自己的副業上，把本職工作當成苦差事來應付的教師，學生就更不能與他身心交融，這樣學生就不可能以積極主動的心態投入學習。只有教師把培養和發展學生的情感溶化到自己積極向上的言傳身教之中，學生活潑開朗的個性才能得以形成，學生積極的情感態度就會得到落實。

　　三、用表揚和鼓勵激發學生的情感態度

　　影響一個學生學習成績差的原因是多方面的，有些是智力因素，而絕大部分則是非智力因素。不管是哪種因素，學生在學習上存在著困難，作為教師，我們應該滿懷熱情地去關愛他們，決不能嫌棄排斥，挖苦諷刺，犯錯后不要大聲的喝斥。學生在平時有點滴進步就應及時的發現并加以表揚和鼓勵，多在他們的身上發現閃光點，讓他們對學習產生動力。優生是我們的學生，學困生同樣也是我們的學生，大部分學困生具有學好英語的良好愿望，只要老師通過有效的情感教育，時刻幫助他們，學困生完全可以教好的。我們常說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”所以，我們要主動去關心他們，去親近他們，深入到學生中間，與他們交朋友，讓他們對老師產生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，要針對不同情況對他們進行輔導，鼓勵他們，放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點燃他們進取的火花。

　　教學中，教師多一份表揚，學生就增一份興趣，教師多一份鼓勵，學生就增一份信心，教師多一份啟發，學生就增一份思索。教師語言生動，妙語連珠能讓學生時時體驗愉快與歡悅。在英語課堂上，教師的舉手投足都會傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關注他們，點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。學生回答問題時，教師要認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待。回答對了，給予及時的表揚和肯定，說一些如“Very good!”，“Well done!”，“You have made great progress!”等激勵的話。回答錯了，也要說“It doesn’t matter!”“Please pay attention to…”，“You can do better next time!”等安慰的話，而不是說傷害他們自尊、挫傷積極性的話。在學習中要經常幫助學生，教師要充分利用學生的成就感。學生積極情感的激發，將會大大增強他們戰勝困難、學好英語的信心和勇氣，英語學習的積極性也隨之得到提高，為最終徹底轉化他們打下了堅實的情感基礎。讓他們成為“我要學”的主體，不斷提高學習英語的興趣，從而也可以全面提高我們的教學質量。

　　四、聽唱英文歌曲，培養輕松愉悅的情感態度

　　在教學實踐中，教師可以利用學生對音樂的敏感，審美的鑒賞力和心理追求，把英語教學活動最大程度地與音樂結合起來，在課堂上營造出輕松活躍的氣氛，激發學生學習英語的心理內驅力，達到了愉快學習的目的。聽唱英文歌曲，能夠充分調動智力與非智力的各種因素，鼓勵學生參與到語言實踐中去，從而培養學生主動學習英語的情感態度。