特殊教育論文發(fā)表期刊推薦《現(xiàn)代教育科學(xué)》它以服務(wù)中學(xué)教師群體為宗旨，以提高中學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)，感悟中學(xué)教師的美麗人生為己任，面向全國(guó)的中學(xué)教師與教育工作者，走進(jìn)他們的生活，反映他們的心聲，關(guān)注他們的專業(yè)成長(zhǎng)！

　　摘要：卓越軟件人才的培養(yǎng)應(yīng)準(zhǔn)確把握“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵要求，采取準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建“四位一體”的實(shí)踐教育體系、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)等措施，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的卓越軟件工程師。

　　關(guān)鍵詞：卓越軟件工程人才,培養(yǎng)要求,實(shí)踐與探索

　　卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是為貫徹落實(shí)黨的“十七大”提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》而實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃。卓越計(jì)劃的目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。實(shí)施“卓越計(jì)劃”的專業(yè)包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)。

　　軟件產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展信息化的進(jìn)程中，具有重要的地位和作用。軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，引發(fā)了對(duì)軟件人才的大量需求。為此應(yīng)準(zhǔn)確把握“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵要求，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的卓越軟件工程師。

　　一、“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵要求

　　概括說來，“卓越計(jì)劃”具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是突出對(duì)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合，要求行業(yè)、企業(yè)深度參與高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)過程；三是更加明確高等教育應(yīng)主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略要求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的導(dǎo)向。由此“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵要求應(yīng)包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

　　1.大力改革課程體系和教學(xué)形式

　　應(yīng)依據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新的特征，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。大力加強(qiáng)對(duì)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，積極踐行基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，確保“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

　　2.創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制

　　高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的內(nèi)涵是共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。本科及以上層次學(xué)生要有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)的企業(yè)文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

　　3.建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍

　　實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。專職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。學(xué)校要有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1～2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)；或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。改革教師職務(wù)聘任、考核和培訓(xùn)制度，對(duì)工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核，應(yīng)從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和發(fā)表論文為主，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。

　　4.積極推進(jìn)卓越計(jì)劃學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)

　　實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校要積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學(xué)生參與國(guó)際交流、到海外企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生的跨文化交流、合作的能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。支持教師參與高水平的中外合作工程教育項(xiàng)目，鼓勵(lì)有條件參與的高校使用多語種培養(yǎng)熟悉外國(guó)文化、法律和標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化工程師。積極采取措施招收更多的外國(guó)留學(xué)生來華接受工程教育。

　　二、基于“卓越計(jì)劃”的軟件人才培養(yǎng)的措施

　　1.科學(xué)論證，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。早在建院之初，學(xué)院就對(duì)高校軟件人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、市場(chǎng)需求等方面進(jìn)行了廣泛深入的社會(huì)調(diào)查和分析。通過分析發(fā)現(xiàn)，一方面軟件企業(yè)招聘不到合適的軟件人才；另一方面，很多計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生卻又找不到工作。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是由于高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需要的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面存在較大的差距。

　　在總結(jié)傳統(tǒng)IT人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參照企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)院提出“培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型、國(guó)際化的高級(jí)軟件人才”的目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“六種能力”和“三種精神”。“六種能力”是指分析問題和解決問題的能力、交流與組織協(xié)調(diào)的能力、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力；“三種精神”是指創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。

　　2.以企業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案

　　為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的實(shí)用性高級(jí)軟件人才，學(xué)校建立了企業(yè)人才需求征集制度，通過院企座談、走訪企業(yè)、函發(fā)需求征詢單等方式，廣泛征集企業(yè)對(duì)軟件人才的需求信息。根據(jù)企業(yè)和領(lǐng)域的需求，遵循先進(jìn)性、靈活性、復(fù)合性、工程性、創(chuàng)新性等原則，科學(xué)制訂了符合現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的軟件人才培養(yǎng)方案。2003年，學(xué)院從美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)引進(jìn)了軟件工程SSD系列10門課程，該系列課程采用了國(guó)際開發(fā)案例，突破了原有的軟件教學(xué)模式，注重軟件開發(fā)實(shí)踐。學(xué)院將SSD系列課程與現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了整合，構(gòu)建了與國(guó)際接軌的課程體系，使學(xué)生不出國(guó)門就能學(xué)習(xí)和掌握世界最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。

　　此外，學(xué)校還進(jìn)行了教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建了“611”教學(xué)模式，即本科生在校四年中，有6個(gè)學(xué)期安排課程教學(xué)，1個(gè)學(xué)期開展技術(shù)實(shí)訓(xùn)，1個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而保證學(xué)生在就業(yè)洽談會(huì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)前就已具備了良好的工程開發(fā)能力與經(jīng)驗(yàn)。3.以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了“四位一體”的工程實(shí)踐教育體系

　　學(xué)校除了建立領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)信息員、網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)和書面評(píng)價(jià)卡相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等制度外，還獨(dú)創(chuàng)并實(shí)施了企業(yè)需求征集制度、實(shí)習(xí)基地遴選與評(píng)價(jià)制度、畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯卡制度等，為實(shí)用性軟件人才的培養(yǎng)提供了質(zhì)量保障。

　　實(shí)踐是工程的靈魂和根本。實(shí)踐教學(xué)是軟件人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在。為此我們以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了包括課程實(shí)驗(yàn)、程序?qū)嵺`、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的“四位一體”的多層次工程化的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　課程實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況的實(shí)際檢測(cè)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本能力拓展訓(xùn)練。課程實(shí)驗(yàn)在滿足實(shí)驗(yàn)大綱的基本要求的前提下，還設(shè)置了一些可供選擇的實(shí)驗(yàn)題目，著力于對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

　　程序?qū)嵺`是有關(guān)程序設(shè)計(jì)的基本技能訓(xùn)練，學(xué)校制訂了“層次化、階梯式、重能力”的程序?qū)嵺`方案，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力、項(xiàng)目開發(fā)能力和工程實(shí)踐能力；構(gòu)建了“BDP”程序?qū)嵺`三階段訓(xùn)練模式，其中B代表系統(tǒng)編程基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（BTS），D代表系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)訓(xùn)練階段（DTS），P代表項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練階段（PTS），以培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件人才。

　　項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是對(duì)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的模擬開發(fā)。學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目模擬開發(fā)訓(xùn)練，讓他們感受真實(shí)的軟件開發(fā)過程，通過對(duì)“8個(gè)全真”（全真的企業(yè)機(jī)構(gòu)、全真的開發(fā)環(huán)境、全真的項(xiàng)目案例、全真的開發(fā)過程、全真的團(tuán)隊(duì)關(guān)系、全真的工作壓力、全真的管理制度、全真的績(jī)效獎(jiǎng)懲）的體驗(yàn)和對(duì)“6個(gè)步驟”（項(xiàng)目熟悉和環(huán)境準(zhǔn)備、項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)與文檔編寫、項(xiàng)目代碼編寫、項(xiàng)目測(cè)試、項(xiàng)目交付、項(xiàng)目總結(jié)）的實(shí)際操作，全面提升學(xué)生的“六種能力”。

　　企業(yè)實(shí)習(xí)是在企業(yè)實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。為此我們對(duì)原有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了大膽改革，要求學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過實(shí)施雙導(dǎo)師制、實(shí)習(xí)雙選、前期培訓(xùn)、過程管理、規(guī)范答辯、實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，確保實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

　　4.“技術(shù)+雙外語”，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

　　大力推進(jìn)雙語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“雙語教”和“雙語學(xué)”，充分保證雙語教學(xué)的效果。一方面對(duì)任課教師提出用英文講解、用英文命題、用英文回答學(xué)生問題的“三英”規(guī)范；另一方面，對(duì)學(xué)生提出用英文做作業(yè)、用英文回答問題、用英文答卷的“三英”要求，在“雙語教”和“雙語學(xué)”的良好氛圍中，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的目的。目前，我院有超過70%的專業(yè)課使用外文優(yōu)秀原版教材并實(shí)施了雙語教學(xué)，每年有近10%的學(xué)生用英文撰寫畢業(yè)論文和進(jìn)行答辯。

　　應(yīng)特別指出的是，“雙語教學(xué)”應(yīng)以正常的英語課教學(xué)為基礎(chǔ)。“雙語教學(xué)”和“英語教學(xué)”兩者是相輔相成的，英語教學(xué)水平越高，學(xué)生的英語運(yùn)用能力越強(qiáng)，雙語教學(xué)的效果就會(huì)越好。因此，在積極實(shí)施“雙語教學(xué)”的同時(shí)，要確保正常“英語教學(xué)”不斷線，在開設(shè)大學(xué)英語的同時(shí)，還開設(shè)了IT職業(yè)英語，TOEFL、GRE輔導(dǎo)課程等，為學(xué)生營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的連貫性。

　　在強(qiáng)化“英語教學(xué)”和實(shí)施“雙語教學(xué)”的同時(shí)，我們結(jié)合區(qū)域特色和市場(chǎng)需求，開展了既懂英語、又懂日語或韓語的“雙外語”軟件人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。每屆學(xué)生中除30人左右學(xué)習(xí)韓語外，其余學(xué)生都學(xué)習(xí)日語。通過四個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到日語三級(jí)水平，還有部分學(xué)生能達(dá)到日語二級(jí)水平。

　　“技術(shù)+雙外語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的建立，提高了學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。目前，學(xué)院已經(jīng)成為培養(yǎng)面向日本、韓國(guó)軟件企業(yè)和外包企業(yè)的優(yōu)秀軟件人才教育基地。

　　5.校企互動(dòng)開放辦學(xué)，搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)

　　為培養(yǎng)“過得硬”的軟件人才，學(xué)院積極與國(guó)內(nèi)外IT企業(yè)開展多途徑合作，采取建立項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)以及聘請(qǐng)企業(yè)教師等方式引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)資源和智力資源，輸送學(xué)生到企業(yè)參與項(xiàng)目研發(fā)，建立了一套有效利用企業(yè)資源的校企合作機(jī)制。為此，學(xué)院與IBM合作成立了東北大學(xué)—IBM聯(lián)合創(chuàng)新研究院、IBMPOWERSYSTEM教育中心，與東軟集團(tuán)等5家企業(yè)和機(jī)構(gòu)共同建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和研究室。學(xué)院在IBM、阿里巴巴、淘寶、百度、東軟集團(tuán)、中軟國(guó)際、達(dá)內(nèi)、北京亞思晟、沈陽(yáng)華信等20余家國(guó)內(nèi)外軟件企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

　　另外，學(xué)院還與英國(guó)、愛爾蘭、美國(guó)、澳大利亞、日本等國(guó)家的13所大學(xué)、1個(gè)教育機(jī)構(gòu)以及臺(tái)灣成功大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港城市大學(xué)等進(jìn)行了包括聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)共建、師資培訓(xùn)、專家講學(xué)、實(shí)習(xí)就業(yè)、聯(lián)合培養(yǎng)、課程引進(jìn)等方面的交流與合作，增強(qiáng)了自身的國(guó)際影響力。