近年來，伴隨著高等院校的不斷擴招，大學生的數量在持續增長，這使得本來就處于弱勢地位的技校畢業生面臨著更加嚴峻的就業形勢。怎樣提升技校畢業生在人才市場中的競爭力、提高技校學生的就業率，不但關系到技校教育目的的實現程度，也關系到學生未來的發展。本文就結合當前技工學校學生的就業現狀，分析了當前技校就業職業指導方面存在的問題，提出了技工學校進行就業指導應該堅持的原則，同時還探討了加強學生就業職業指導的相應對策。
　　關鍵詞：技工學校；就業；指導
　　加強對技工學校學生的就業職業指導，是技校畢業生順利找到理想工作崗位、提高技校就業率的前提和基礎。但是，在目前的技校就業職業指導中仍然存在很多問題，使其不能對學生未來的就業發揮有效的作用。如何對技工學生的學生進行就業指導，是當前技工學校的教師普遍關注的一個問題。要改善技工學校的就業職業指導，首先應該分析其中存在的問題，明確應該堅持的原則，然后才能尋找出與之相對應的解決對策。
　　一、我國技工學校就業職業指導中存在的問題
　　我國學校的就業職業指導工作是20世紀90年代從英美等國家引進來的，我國很多學校的就業指導仍然處在借鑒外國經驗的階段。但是，中國有自己的國情，不能完全照搬國外的經驗，這就導致很多學校，尤其是技工學校在就業職業指導方面存在著水土不服的問題。具體來說，我國技校的就業職業指導方面主要存在以下幾個方面的問題。
　　（一）指導信息不均衡、不全面
　　很多技工學校在組織各種活動和提供就業職業指導信息時，主要是圍繞著就業政策、制作簡歷以及面試技巧等內容展開，主要給學生講述職業生涯的發展階段、規劃理論以及規劃流程，但是很少涉及到行業發展、職業分類以及市場需要等的內容。這種職業信息少、就業信息多以及與市場需求不相適應的情況，導致學生的就業不能與市場的需求相符合。
　　（二）指導方式存在問題
　　我國的很多技校在進行就業職業指導的過程中，采用的都是課程或者講座的形式進行開展。但是學生就業技能的提高需要通過拓展訓練、團體輔導等方式進行，其受眾面應該比較小，還應該具有針對性，這種技能操作性的課程對組織者和參與者都有著非常高的要求。很多技校都是因為缺少專業指導師等原因較少組織這類活動。這不利于技校學生信息采集和處理技能的提高，也不利于加強技校學生職業生涯規劃能力和決策能力的培養。
　　（三）就業職業指導人員的素質不高
　　技校的職業指導人員大多是本校教師，他們很多都是剛剛到技校任職的高校畢業生，缺少一定的社會經驗，對于各行各業的了解大多是從資料中獲取的，沒有親身的經驗。這些教師在給學生進行就業指導時也只能是“紙上談兵”，學生的就業技能也得不到提高。但是企業所需求的人才應該與企業的發展需求相適應，畢業生不了解企業的實際發展情況，從而就難以適應企業發展。此外，很多技校的就業職業指導人員主要包括一些政工人員，他們的流動性比較大，從而使得就業指導工作難以積累經驗，不利于學生就業職業指導。
　　二、技工學校就業職業指導應該堅持的原則
　　要加強技工學校就業職業指導，首先應該堅持以下幾項原則。
　　（一）適度原則
　　所謂適度原則指的是合理地制定就業的期望值，不應該過于追求完美。就業指導人員應該擅長了解學生所喜歡的職業與工作，學生工作能力和適合的工作種類，只有這樣才能夠幫助學生制定出比較合理的就業期望值，使學生的就業心理定位與學生的擇業目標實現最大限度的適應。當學生面臨就業的困境時，教師應該鼓勵學生邊工作邊學習，努力提升自己社會生存的能力，積累實際的工作經驗，從而能依靠自身努力最終實現自己的價值與目標。
　　（二）適宜原則
　　所謂適宜原則指的是鼓勵學生選擇同本學校學生的實際水平相適合的就業崗位。要堅持適宜原則，就業職業指導人員首先應該按照本學校的專業水平、學生自身特點，為學生找到合適的就業目標和就業范圍。同時，還應該做好就業失敗的準備，幫助學生及時進行調整。在對學生進行就業職業指導時，教師應該對學校的專業、學生的實際水平做出準確客觀的評價。這樣才能夠幫助學生揚長避短，為學生找到比較合適的就業崗位。
　　（三）激勵原則
　　所謂激勵原則指的是當學生遇到困難和挫折時，要鼓勵學生積極戰勝困難，永不退縮。技校學生的就業過程本身就是一個不斷戰勝困難的過程，很多學生會因為缺乏自信心而常常半途而廢，在很多情況下，他們只要再堅持一下可能就會成功，但很多人都選擇了放棄。這時候，就業指導教師就應該發揮自身的積極作用，鼓勵學生，激勵學生，不斷提高他們的抗挫折能力，教會學生在困境中成長，在逆境中發展。
　　三、加強技校學生就業職業指導的對策
　　根據上述技校學生的就業職業指導中存在的問題以及就業指導應該堅持的原則，筆者提出如下對策，以期望能夠加強技校學生的就業職業指導。
　　（一）幫學生全面了解當前的社會需求
　　就業職業指導信息的不全面會直接影響到學生的就業情況，所以技校要加強對學生進行就業職業的指導，首先應該保證就業職業信息的均衡、全面，幫助學生全面了解到當前的社會需求。學生應該了解自己所選擇職業的實際競爭情況與發展情況以及對人才的要求，能夠及時地糾正自身的錯誤就業觀念，從而能夠是個人的職業需求與社會的需求相適應。
　　（二）實現多種指導方式的結合
　　當前，我國各技校在開展就業指導時采取了多種多樣的方式，但是主要集中在知識灌輸和團體指導上，較少的技校會重視技能的培養和個別指導。技校除了給學生講解基本的就業知識之外，還應該開展多種就業技能的訓練。除了進行知識講座、舉辦班會等團體活動之外，還應該進行個別輔導，即對學生進行一對一的輔導，這樣可以提高輔導效果，不斷提高學生的就業技能。學校要是能夠實現知識講解與技能培養的結合、團體輔導與個人輔導的結合，就一定能夠提高就業指導的效率。從而能夠讓學生在就業中獲得較多益處。
　　（三）堅持以人為本
　　就業職業指導的對象使學生，所以教師在進行就業職業指導的過程中應該堅持以學生為中心，而不是千篇一律，照本宣科。學生的思想比較復雜多樣，而且不同的學生有不同的性格特點，這就給技校教師的就業指導帶來了較大的難度。這也要求技校的就業指導人員不能夠只按照書本的內容進行照本宣科，而是要多幫助學生發揮出自身的優勢，揚長避短。對于那些優勢不突出的學生，就是應該多多進行推薦和引導，多給他們提供一些就業的機會，真正能夠做到關心學生、愛護學生。
　　結束語
　　綜上所述，技校學生就業之路充滿艱辛，需要技校教師進行積極有效的就業職業指導。但是當前很多技校的就業指導中還存在很多問題：主要包括：就業信息不夠全面、指導方式不恰當以及就業指導人員的素質不高等；為解決技校就業職業指導中存在的問題，教師應該堅持適度、適宜和自強的原則；此外，技校的就業指導人員還應該確保就業信息的全面性與均衡性，采用多種就業指導方式，堅持以人為本的原則，從而能夠加強技校對學生的就業職業指導，為學生未來的發展奠定基礎。
　　
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