隨著科技的發展，計算機在很多行業都得以應用了，很多工作都需要用到計算機，計算機教學也是各個大學中普及的一個科目。在領取畢業證書之前也需要通過相應的計算機等級考試才可以畢業。本文是一篇高等職業教育投稿的論文范文，主要論述了VFP教學中計算思維能力的培養。

　　摘要：培養學生的計算思維是今后大學計算機基礎課程教學的主要目標。結合VFP課程教學，探討如何實現培養學生的系統思維、問題分解思維和抽象思維。

　　關鍵詞：VFP教學,計算思維,培養

　　一、大學計算機基礎教學的新目標

　　大力推進素質教育，實施創新教育是時展的要求。大學計算機基礎課程教學已經經歷了以流行軟件學習與掌握為主的“計算機文化基礎”教育階段和以素養與應用培養為主的“計算機應用基礎”教育階段。面對日新月異的計算機技術的發展和對具有創新探索能力人才的需求，教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會經過多年的調研和多所知名高校聯合探討，提出了應該以“計算思維”為導向進行大學計算機課程改革的共識。大學計算機基礎課程教學應以培養學生的“計算思維”為主要目標，從思維的層次上培養和提高學生的創新和探索能力，讓學生學會運用高效的思維去思考和解決問題，以適應社會發展的需要。

　　二、計算思維以及在當前VFP教學中的缺失

　　“計算思維(Computational Thinking)“是卡內基梅隆大學計算機科學系周以真教授在2006年提出來的先進的教育理念。

　　“計算思維“是指運用計算機科學的基礎概念去求解問題、設計系統和理解人類的行為。它包括了一系列廣泛的計算機科學的思維方法。周以真教授認為，計算思維不僅僅屬于計算機科學家，它將和閱讀、寫作和算術一樣，是21 世紀每個人必須具備的基本技能。典型的計算思維包括一系列廣泛的計算機科學的思維方法：遞歸、抽象和分解、保護、冗余、容錯、糾錯和恢復，利用啟發式推理來尋求解答，在不確定情況下的規劃、學習和調度等。

　　VFP是一個小型的可視化面向對象的數據庫管理軟件，由于其操作界面相對簡單、數據庫管理功能強大以及提供良好的應用程序開發環境，許多高校都將其作為大學計算機基礎課程中的程序設計類課程，可以較好地培養學生程序設計的思想和方法，提高學生的計算機應用能力和創新探索能力。但在實際教學中，由于VFP知識點多，知識面廣，教材編寫時每個章節都只僅限專注于本章節知識的講解和學習用例設計，各章節之間案例關聯性小，相互孤立。學生通常只會在每一章節按老師要求做一些相關實踐操作，所以學完整個課程后，掌握的知識點零零散散，對整個課程體系和知識框架缺乏完整系統認識，也不知道VFP軟件的基本工作思路和學習這個軟件到底有何用途，遠遠沒有達到提高學生計算機應用能力和培養計算思維能力的目標。

　　三、VFP中計算思維能力的培養

　　為了達到學生計算思維能力和探索創新能力的培養，當前VFP教學有必要從教學內容、教學方法、教學資源等方面進行相關改革。本文在多年從事案例教學的基礎上，從培養學生計算思維的目標出發，探討在VFP教學中怎么實現系統思維、問題分解思維和抽象思維的培養。

　　1.系統思維培養

　　系統思維就是把認識對象作為系統，從系統和各構成部分的相互聯系、相互作用中綜合地考察認識對象的一種思維方法。系統思維能極大地簡化人們對事物的認知，給我們帶來整體觀。

　　為了讓學生對VFP軟件有一個整體的概念和系統完整的認識，在教學中我們可以設計一個涵蓋了VFP重要章節知識點的完整項目系統，如學生成績管理系統。通過學生成績管理系統這個具體應用的開發，逐步講解和指導學生學習各章節知識。在教學最初，就給學生演示執行整個學生管理系統的相關功能，讓他們初步就能認識到整個系統將涉及到底層數據庫、表單、菜單、報表等方面的知識(如圖1)。

　　再通過后續的各部分實現過程中知識點的講解和運用，就能讓學生對整個課程的體系框架有一個完整認識，也能認識到各章節知識點的相互聯系。這對于學生學好學透這門課程大有作用，同時也能很好地培養學生的系統思維能力。

　　2.問題分解思維能力的培養

　　問題分解思維是一種獨特的創新思維方法，其原理就是化大為小、化整為零，把大問題分解成許多小問題，通過解決各個小問題最終達到求解大問題的目標。VFP程序設計中“自頂向下，逐步求精”的解題思路就是這一思維的體現。

　　在學生對學生成績管理系統有一個初步認識后，可以將整個系統的實現分解成多個小部分，然后在各個章節的知識講解中進行具體實現。這樣，可將整個項目分解成多個教學案例。這樣做的好處是既降低了整體開發難度，又可讓學生在各章節學習中從一個具體的案例實現教學入手，易于理解與掌握相關知識。

　　(1)底層數據庫的實現

　　學生成績管理系統最終要實現學生基本信息、課程信息以及課程成績信息的管理，所以必須設計數據庫，將這些數據合理有組織地存放在一起(如圖2)。

　　圍繞這個具體數據庫的實現，講授VFP中的數據類型、表達式、函數等基本概念，同時教授數據表和數據庫的基本操作和他們在VFP中的作用。這樣，實現案例的同時也學會和理解了相關知識點。

　　(2)表單實現

　　學生成績管理系統的操作界面都是圖形化的，這就需要通過表單程序設計來實現。表單程序設計是整個學習章節中最難的。除了要掌握常用表單控件的屬性設置外，還涉及到一些常用事件的程序功能代碼編寫。所以在學習表單設計前，SQL語句、結構化程序設計的三種基本結構有必要通過一些小實例來進行講授。在此基礎上，表單程序設計的學習難度將會大大降低。例如，個人成績查詢表單實現(如圖3)。 此外，菜單和報表實現部分相對容易，只要按照成績系統的系統操作要求去做即可。各部分都實現后，最后用項目管理器將所有文件連編生成可執行程序。

　　(3)抽象思維培養

　　抽象思維是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現實進行概括的過程，從眾多的事物中抽取出共同的、本質性的特征。在VFP中，數據表、數據庫的設計，面向對象的程序設計對于學生的抽象思維能力培養大有裨益。例如，系統中涉及到的信息量龐大且繁雜，如何合理規劃數據庫和數據庫中的各張表，是要進行一定的抽象概括的。數據庫中應包含學生個人信息、課程信息、選課成績信息，針對每一個實體，分析這個實體所應具有的共同屬性，如學生(學號、姓名、性別、出生日期、籍貫、院系、政治面貌)，然后按照屬性設計對應的數據表格框架，最終將每個學生的具體個人數據錄入系統。

　　四、結束語

　　在VFP教學中，如果對教學內容、教學方法和教學資源進行合理調整和改進，就可實現學生計算思維能力的培養。

　　參考文獻：

　　[1]王挺.對編譯原理課程教學中計算思維培養的探討.計算機教育.

　　[2]戰德臣.計算思維與大學計算機課程改革的基本思路.中國大學教學，2013.

　　項目支持：湖南師范大學校級教改項目《計算機基礎二》。

　　高等職業教育論文發表期刊推薦《現代教育科學》它以服務中學教師群體為宗旨，以提高中學教師的職業素養，感悟中學教師的美麗人生為己任，面向全國的中學教師與教育工作者，走進他們的生活，反映他們的心聲，關注他們的專業成長！